小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

傘建華

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，要想達(dá)到這一宏大的教學(xué)目標(biāo)，必須要注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維不只是一門學(xué)科思維，對(duì)于幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀，加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也有很大的作用。數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期，學(xué)生如果搭建起良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生看到問題后能夠馬上反應(yīng)過來該用什么樣的方法和什么樣的答題思路來解決這些問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;思維能力

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，既擔(dān)任著鍛煉小學(xué)生思維能力的任務(wù)，也能促進(jìn)小學(xué)生的理性邏輯的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前的時(shí)代背景下一定不能帶著落后的思維和眼光，必須將學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在和學(xué)科能力的培養(yǎng)一樣的位置上。教師應(yīng)利用學(xué)科特征在日常教學(xué)中融入思維能力的內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的用腦的頻率。為了達(dá)到這一具有時(shí)代特征的教學(xué)目標(biāo)，我們的教育應(yīng)將“樹人”這一目標(biāo)放在首位，在日常講課中注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這一能力在根本上也是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生有了數(shù)學(xué)思維后學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)就像是有了一個(gè)好的武器，這個(gè)武器雖然看不見，但是存在于學(xué)生的腦海中，可以幫助學(xué)生體會(huì)到克服困難的樂趣。運(yùn)用熟練后，這個(gè)武器還可以幫助學(xué)生斬除一切學(xué)習(xí)之路上的障礙，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力能夠逐步提高，一步一步地，學(xué)生會(huì)越來越喜歡數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)之后，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說將不再只是沒有生氣的數(shù)字和公式，而是能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不一樣的世界的工具。學(xué)生有了數(shù)學(xué)思維就像有了交通工具，可以去到神奇的世界。

二、面向思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門能夠鍛煉思維能力的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中則擔(dān)任了發(fā)展學(xué)生學(xué)生思維的角色。學(xué)生的思維能力得到良好培養(yǎng)則能更進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。想要解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的問題，必須把重點(diǎn)放在教學(xué)方法上，方式新穎的題目設(shè)計(jì)也能促進(jìn)小學(xué)生的思維能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要策略

（一）多樣化教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

雖然教師不能將所有的生活場(chǎng)景都還原在課堂上，但是教師可以利用多媒體教學(xué)工具把知識(shí)融入進(jìn)生活場(chǎng)景的圖片中。比如在教加減法時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)去菜市場(chǎng)買東西的生活場(chǎng)景，給具體的蔬菜、水果等東西標(biāo)上價(jià)格，還原學(xué)生熟悉的日常生活的場(chǎng)景。在虛擬的交易中幫助學(xué)生熟悉加減法的基本知識(shí)，只有隨時(shí)隨地能夠想得起來運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生的計(jì)算能力和記憶能力、思考能力才能得到加強(qiáng)。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師的教學(xué)方式通常會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到難以估量的作用。正確的引導(dǎo)方式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)少走很多彎路，錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式可能導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒和心理。教師要很好地注意在日常教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)思維的重要性，并且運(yùn)用不同的教學(xué)方式使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維慢慢萌芽。

（三）從題目設(shè)計(jì)入手加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開大量做題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失興趣的主要原因就是在反復(fù)的題目練習(xí)中失去了興趣。教師有必要在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上下功夫，來利用題目增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

1.增強(qiáng)教學(xué)趣味性

小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇心，一不留神就會(huì)被課堂以外的東西吸引了注意力。對(duì)于注意力不穩(wěn)定的小學(xué)生來說，只有讓他們從心底感興趣的東西才能得到他們長(zhǎng)久的注意力。因此教師要注意把握這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的題目。比如，喜歡游戲是小學(xué)生的天性，教師就可以從這一點(diǎn)把握學(xué)生的天性，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)加減法時(shí)，可以將加減法與帶數(shù)字的卡片結(jié)合起來。教師在多媒體教學(xué)工具上投影幾張帶數(shù)字的卡片，教師隨意指到其中的兩張，學(xué)生就要快速說出兩張卡片上的數(shù)字的和，教師說出一個(gè)數(shù)字然后讓學(xué)生指出哪兩張卡片加起來等于這個(gè)數(shù)字。這種游戲需要學(xué)生快速的反應(yīng)和一定的表達(dá)能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師還可以將學(xué)生分組，然后給與正確回答對(duì)問題的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)題目的設(shè)計(jì)除了要有趣外，還要注意能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和從多個(gè)角度思考問題的能力。出題的目的不是把學(xué)生難倒，而是考查他們的掌握情況，因此問題一定要有開放性。小學(xué)生的思維還處于一個(gè)非?；钴S的階段，沒有固定下來，對(duì)于教師來講，這是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維的絕好機(jī)會(huì)。如在出題時(shí)要注意設(shè)置一些隱性條件，這些條件需要學(xué)生思考、推導(dǎo)之后才能得出，推導(dǎo)這些條件的過程就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到扎根的過程。除了要有隱性條件，還要有多種解決問題的方法。學(xué)生思考不同解決問題方法的過程，也是思維模式得到不同的鍛煉的過程。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育的根本目的是培養(yǎng)人才，而當(dāng)前社會(huì)所需要的人才類型是有創(chuàng)造力和有獨(dú)特思維能力的人才。在基礎(chǔ)教育中學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維思考，對(duì)于小學(xué)生來說是受益終身的事，這對(duì)于他們以后接受更高等的教育有著顯著的意義。培養(yǎng)思維能力不能著急，要注意通過日常教學(xué)來使學(xué)生潛移默化地接受教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志紅. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探[J]. 教育實(shí)踐與研究，2019（1）：22-23.

[2]武玉芳. 例談數(shù)學(xué)有效問題的設(shè)計(jì)[J]. 教育理論與實(shí)踐，2019（5）：17-18.

[3]徐欣然. 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)與思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 教學(xué)與管理，2019（9）：30-33.