實施“頭腦風(fēng)暴”教育 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力

張磊

摘 要：通過對“頭腦風(fēng)暴”和學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的相關(guān)概念進行介紹，分析“頭腦風(fēng)暴”教育對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的理論，提出具體措施，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的品牌設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴;自主創(chuàng)新;品牌設(shè)計

一、頭腦風(fēng)暴的概念

頭腦風(fēng)暴是一種通過群體思想的相互碰撞提高個人思考能力和水平的群體智力激勵法，在集體環(huán)境中，大家通過暢所欲言的討論和無限自由的想象，聯(lián)想出一些新思想、新方法。頭腦風(fēng)暴一般分為確定主題、討論準(zhǔn)備、選定人員、明確分工、規(guī)定紀(jì)律、控制時間等具體步驟。

二、學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的概念

自主創(chuàng)新，具有三個隱含的意義：自己的、創(chuàng)造的、全新的。自主創(chuàng)新能力作為社會各界發(fā)展的關(guān)鍵，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。學(xué)生自主創(chuàng)新能力是針對于學(xué)生這一對象，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，如何在學(xué)校范圍內(nèi)或者某一學(xué)科和課程范圍內(nèi)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力，是在品牌設(shè)計文化盛行的今天，將品牌設(shè)計創(chuàng)新作為教學(xué)的重要工作，其中最為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的品牌意識，保持學(xué)生思維的活躍性和豐富性，提高學(xué)生在品牌設(shè)計方面的創(chuàng)新理念，提高學(xué)生品牌設(shè)計的自主創(chuàng)新能力。

三、實施“頭腦風(fēng)暴”教育對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的理論分析

1.“頭腦風(fēng)暴”教育對提高學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的優(yōu)勢

（1）激發(fā)群體智力。品牌設(shè)計課程無論是在品牌創(chuàng)意上還是品牌創(chuàng)新上，在“雙創(chuàng)”時代的背景下，都需要結(jié)合新時代的時代特點，以人為本，以學(xué)生為本，實施“頭腦風(fēng)暴”教育，能夠有效的對學(xué)生的群體智力進行激發(fā)，讓學(xué)生在天馬行空的討論中獲得大量的新創(chuàng)意、新想法，符合新時代對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的新要求。

（2）打造品牌意識。品牌是消費階層和消費群體得以劃分的一個重要標(biāo)志，對品牌進行合理的運用能夠彰顯設(shè)計者和消費者的自我個性。學(xué)生可以通過“頭腦風(fēng)暴”暢所欲言，如對世界知名品牌進行評價，借鑒其他同學(xué)的觀點，不斷吸收他人作品和觀點中的精華，去粗取精，充分發(fā)揮自己的想象力，打造品牌意識。

（3）符合國家發(fā)展戰(zhàn)略。實施“頭腦風(fēng)暴”教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力，符合國家的發(fā)展戰(zhàn)略，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變下，打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，培養(yǎng)國家和社會所需要的人才，都需要源源不斷的集體智慧做支撐，而“頭腦風(fēng)暴”便是這種集體智慧誕生的重要方式之一，更是促進我國從勞動力大國向創(chuàng)新型大國轉(zhuǎn)變的重要途徑。

2.“頭腦風(fēng)暴”教育培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的模式

注重“頭腦風(fēng)暴”對學(xué)生創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的有用性，結(jié)合“頭腦風(fēng)暴”的特點對提高學(xué)生品牌設(shè)計能力進行創(chuàng)新性研究，通過學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的組織、開展、激勵三個方面進行創(chuàng)新型模式的設(shè)計。

（1）組織模式——組建、協(xié)調(diào)團隊。實施“頭腦風(fēng)暴”教育，不是單獨面向某一個學(xué)生，而是面向多個或全體學(xué)生，通過天馬星空的討論，激發(fā)群體創(chuàng)新意識，是集體智慧的結(jié)晶。因此，實施“頭腦風(fēng)暴”教育，首先要對學(xué)生組織進行設(shè)計和合理規(guī)劃，比如對學(xué)生群體的選擇、團隊的規(guī)模，對討論的時間、地點等進行協(xié)調(diào)。

組建團隊?！邦^腦風(fēng)暴”教育是針對于一個團隊進行的，團隊就要有成員，優(yōu)質(zhì)的團隊成員更能夠促進學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的提升，優(yōu)質(zhì)、合理的話題對頭腦風(fēng)暴的實施效果也有很大的影響。在組建團隊時，成員之間最好較為熟悉，這樣就省去了大家相互熟悉的過程，直接進入“頭腦風(fēng)暴”的核心環(huán)節(jié)，讓思想在討論中得以碰撞，擦出創(chuàng)新點、創(chuàng)意點的火花，產(chǎn)生更多、更高質(zhì)量的創(chuàng)意，使得自主創(chuàng)新品牌設(shè)計的能力能夠得到較快地提升。

協(xié)調(diào)團隊。實施“頭腦風(fēng)暴”教育，在線上授課、線下授課和線上、線下混合授課中均可以進行，線下既是面對面的形式討論，線上可以通過微信等平臺進行。無論哪種形式的授課都需要成員之間協(xié)調(diào)好時間、地點等。特別是線下開展的“頭腦風(fēng)暴”，在實施中，要求成員在規(guī)定的時間和地點聚集在一處進行，必須要對品牌設(shè)計能力的創(chuàng)新進行有效地協(xié)調(diào)安排，

（2）開展模式——多種模式并舉?！邦^腦風(fēng)暴”的實施開展是提高學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新能力激發(fā)的有效證明，以此驗證“頭腦風(fēng)暴”實施的效果。首先，線上+線下雙管齊下?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，人人都是媒體人，學(xué)生每天都能夠接觸到各種新事物、新信息，這就需要將傳統(tǒng)的面對面頭腦風(fēng)暴和線上的“頭腦風(fēng)暴”相結(jié)合。線上“頭腦風(fēng)暴”不拘泥于地點的限制，更能夠保證所分享、討論的內(nèi)容得到及時的消化。目前，很多學(xué)校都采用這種形式的討論，如微信群、釘釘群等，但是線上“頭腦風(fēng)暴”缺乏討論和分享的氛圍。其次，合理設(shè)計“頭腦風(fēng)暴”流程。在線上+線下“頭腦風(fēng)暴”的優(yōu)勢結(jié)合基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)、合理的學(xué)生自主創(chuàng)新品牌，發(fā)揮線上、線下優(yōu)勢，劃定討論話題，先開展線上“頭腦風(fēng)暴”，再邀請其中參與積極的學(xué)生7-9人，參加線下的“頭腦風(fēng)暴”，保證“頭腦風(fēng)暴”的最佳效果。

（3）激勵模式——獲得滿足感

如何讓學(xué)生在“頭腦風(fēng)暴”中獲得滿足感和成就感，保證學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能夠被完全地激發(fā)出來。結(jié)合線上+線下“頭腦風(fēng)暴”過程，成員獲得滿足感主要體現(xiàn)在三個方面：一是確保所有參與“頭腦風(fēng)暴”的學(xué)生能夠擁有平等的發(fā)言機會，將學(xué)生的思想、創(chuàng)意，完整、詳細(xì)地表述出來，在此過程中，對發(fā)言的學(xué)生予以尊重，從而讓學(xué)生因被尊重獲得足夠的滿足感;二是將所討論的話題設(shè)法與自身相結(jié)合，通過對自身成就的介紹，為討論做出自己的貢獻，促進討論能夠深入開展，從而讓學(xué)生因做出貢獻獲得足夠的滿足感;三是將討論的結(jié)果進行展出，讓所有學(xué)生都能夠看到“頭腦風(fēng)暴”后的結(jié)果，從而讓學(xué)生因參加討論獲得足夠的滿足感。

四、實施“頭腦風(fēng)暴”教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的措施

1.正確運用“頭腦風(fēng)暴”，需要培養(yǎng)學(xué)生的品牌設(shè)計理念和思路

品牌的設(shè)計和創(chuàng)新不同于其它的藝術(shù)門類，在設(shè)計過程中要考慮設(shè)計者、消費者以及與生活之間的關(guān)系等，作為一種品牌，既要有視覺上的美感，又要具有一定的實用價值。一個品牌從設(shè)計到完成，再被消費者接受和使用，需要一個過程。而這個過程開始之初就需要學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，充分討論和挖掘生活氣息和藝術(shù)氣息的完美結(jié)合，在傳統(tǒng)品牌的基礎(chǔ)上，將“頭腦風(fēng)暴”的結(jié)果在生活實踐中進行創(chuàng)新，懂得品牌的生活需要，同時懂得品牌的審美需要。因此，教師需要對“頭腦風(fēng)暴”有一個清晰的認(rèn)識和合理的規(guī)劃，通過“頭腦風(fēng)暴”教育，確定品牌設(shè)計的教學(xué)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的品牌設(shè)計理念和思路，立足實際，用心去感受生活，用美感去體味品牌設(shè)計的藝術(shù)價值。

2.正確運用“頭腦風(fēng)暴”，需要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的品牌設(shè)計能力

現(xiàn)代學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象，就是平時學(xué)習(xí)中刻苦，但在實際問題中無從下手，習(xí)慣于去尋求“度娘”等工具，缺少自主創(chuàng)新的思維意識。在以往的授課中，教師也經(jīng)常使用固定的教學(xué)模式教學(xué)，只要學(xué)生認(rèn)真聽，就能成為優(yōu)秀的設(shè)計師。但是，生活中的實際往往和教科書不盡一致。在實施“頭腦風(fēng)暴”教育中，學(xué)生能夠?qū)⑸钪械膶嶋H與品牌設(shè)計課程相結(jié)合，能夠吸引學(xué)生將品牌設(shè)計的內(nèi)容去同生活建立聯(lián)系，再通過討論進行匯總，加之教師的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生建立自己的資料庫進行自主創(chuàng)新，提高品牌設(shè)計能力。

3.正確運用“頭腦風(fēng)暴”，需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識是提高品牌設(shè)計的關(guān)鍵?！邦^腦風(fēng)暴”能夠打破常規(guī)，天馬行空，暢所欲言，能夠在最短的時間里，營造良好的討論氛圍，讓學(xué)生大膽地追求藝術(shù)手法和藝術(shù)表現(xiàn)，通過多種感官的共同作用，對品牌進行創(chuàng)新型設(shè)計。通過“頭腦風(fēng)暴”，拓寬了學(xué)生的思維，走出原有品牌設(shè)計的思維定勢，讓學(xué)生能夠保持一個活躍的思維狀態(tài)，不斷提高對品牌創(chuàng)新的探索求知欲望，培養(yǎng)逆向思維能力。

參考文獻：

[1]喻榮.平面設(shè)計專業(yè)〈品牌形象設(shè)計〉課程教學(xué)改革與探索[J].武昌理工學(xué)院，2012（02）

[2]陳雪.淺談服裝設(shè)計教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].經(jīng)營管理者，2015（25）

[3]王邵強.品牌整體設(shè)計[M].南寧：廣西美術(shù)出版社，2011