淺論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)主題探索教學(xué)

郝秀紅

摘 要：就當(dāng)前信息化時代背景下如何充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，開展主題探索教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；主題探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)中早已明確指出新技術(shù)的要求，推動教育信息化的發(fā)展，以應(yīng)對21世紀(jì)對人才的新要求，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍處在探索階段，從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍需要很長一段時間的適應(yīng)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“度”的把握

在教學(xué)過程中，利用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，增加課堂容量，但要認(rèn)清的是，擴(kuò)大化的教學(xué)內(nèi)容必須控制在一定范圍內(nèi)，如何在45分鐘內(nèi)把握好學(xué)生接受知識的“度”，需要教師認(rèn)真思索，現(xiàn)在我們的教師都會用幻燈片展示教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相得益彰是依靠于正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師從良莠不齊的資料中，精細(xì)化挑選出最簡略的呈現(xiàn)在屏幕上，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更可能會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在平行線學(xué)習(xí)過程中，什么是平行線？教師制作課件時選擇最常見的三組圖片，黑板、操場上的雙杠、樓梯，學(xué)生熟悉易懂，在看圖片的過程中知道了什么是平行線，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，將知識點滲透在你自己的講解中，會達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們始終應(yīng)該明確的一點就是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用只是一個輔助工具。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“質(zhì)”的把握

傳統(tǒng)課堂上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)通常有一個誤區(qū)，我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了“考數(shù)學(xué)”，而不是“用數(shù)學(xué)”，因此在網(wǎng)絡(luò)課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)也很難走出這個誤區(qū)，他們通常只是將黑板上要寫的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大屏幕上，整個課堂上也只是老師講、學(xué)生聽的模式，并沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，反而因為老師全程講課，內(nèi)容枯燥，教學(xué)質(zhì)量反而下降，如何把握和提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“質(zhì)”，就要充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多種展現(xiàn)方式，讓學(xué)生更容易、更有興趣地接受這些知識點。

以動態(tài)幾何的學(xué)習(xí)為例，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示其動態(tài)變化，更能讓學(xué)生直觀地感受到動態(tài)幾何在“變”與“不變”之間的規(guī)律，如在圓和圓的教學(xué)中，利用課件演示，在動態(tài)變化中，老師可引導(dǎo)學(xué)生直觀得出圓和圓的5種位置關(guān)系。這種應(yīng)用，也是將抽象化為直觀，得出過程也更加直觀簡潔，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。反觀傳統(tǒng)課堂上的此類教學(xué)，學(xué)生往往不甚了解，很難發(fā)散思維，掌握知識點，而且這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下數(shù)學(xué)應(yīng)用的一種，活學(xué)活用，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，有些教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，他們通常將幻燈片的背景弄得色彩繽紛，在知識點的講解過程中也能別出心裁地用學(xué)生心儀的方式道出，如“點到直線的最短距離”教學(xué)設(shè)計中，在幻燈片展示中，將線化為學(xué)校的圖片，將點化為學(xué)生所推崇的某位明星的照片，問這位明星到學(xué)校的最短路徑，當(dāng)然，這無可厚非，但在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維很快就被引到這些色彩繽紛的背景圖案或明星的照片上，反而忽視了老師所講的內(nèi)容，從而使課堂效率大大降低。

因此，把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用程度，與把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)初中數(shù)學(xué)教育的“質(zhì)”息息相關(guān)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“問”的把握

美國的教育學(xué)家布魯巴克指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題?！蔽覀兘?jīng)?？吹浇處熢诨脽羝恼故具^程中，會打出好幾個大大的問號，去引導(dǎo)學(xué)生思索，老師通常會羅列一系列問題，學(xué)生于是紛紛埋頭去尋找答案，這種就是典型的中國式教育，學(xué)生跟著老師走，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，又深化了這一點，使教師更方便在幻燈片上打上一個又一個問號，堆砌式的問題轟炸，使學(xué)生煩不勝煩。

有些老師在“問題提出”的設(shè)計中，也是過分形式化地挖掘與訓(xùn)練，如精心設(shè)計過分深挖，反復(fù)研究命題中：“我們班50人”是否為命題？真假性如何？諸如此類，老師只是簡單地點點鼠標(biāo)，這些問題就一個又一個地蹦出來，對這些簡單“習(xí)題”進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，會引起學(xué)生的強烈不滿，效果反而不佳。

如果教師在課堂上只是簡單地展示，留給學(xué)生自己思索，課后習(xí)題自己解決，而老師只是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和了解這些知識點，再講解學(xué)生難以克服的難題，效果可能會更好一些。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中還有諸多的不適應(yīng)，鹽要溶于湯中，才能被吸收；知識要融入情境中，才能顯現(xiàn)活力；同樣的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要在初中數(shù)學(xué)中充分利用，也需要正確的使用方法，它既能使課堂更加新穎和有趣，也能在使用不當(dāng)時，技術(shù)反而喧賓奪主。因此，我們要以正確的方式去使用它們。

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編輯 謝尾合