讓習(xí)作“活”起來

浙江省義烏市實驗小學(xué)教育集團 王英玲

習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它是語文教學(xué)中非常重要的組成部分。經(jīng)過20 多年的語文教學(xué)實踐，我越來越深刻地認識到，只有學(xué)生全身心地投入到習(xí)作中去，把習(xí)作當(dāng)作自己對學(xué)習(xí)生活和情感的記錄，才能達到“吾手寫吾心”的境界。特別是親身經(jīng)歷過的、印象深刻的比賽活動，更能使學(xué)生寫出“一篇篇有感情、能打動人心的精彩習(xí)作”。如《多彩的活動》作文教學(xué)，我在教學(xué)中選取了學(xué)生在生活中比較熟悉的情境——“足球賽”進行創(chuàng)作。教材給出的作文內(nèi)容畫面豐富飽滿，留給學(xué)生的想象空間非常大，對學(xué)生來說，再好不過了?；诮滩牡奶攸c和本班學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下習(xí)作教學(xué)流程。

一、談話導(dǎo)入，引起興趣

作為一個以足球賽為傳統(tǒng)賽事的學(xué)校，我們班的學(xué)生非常喜歡這一比賽活動。因此，上課初始，我拿著一個足球，問學(xué)生：“你們喜歡足球賽嗎？”學(xué)生一下子熱情高漲，紛紛回答：“喜歡！”于是，我又說：“太好了，今天老師就來帶你們看球賽?！比绱艘粊恚藢W(xué)生與這次習(xí)作的距離，初步激發(fā)了他們的興趣。但是，因為足球賽幾乎每個學(xué)生都看過，為了繼續(xù)引起學(xué)生的好奇心，我又說：“今天，老師要帶大家以不一樣的方式來看足球賽?！睂W(xué)生對本堂課的期待就更大了。

二、觀察活動，激發(fā)想象

1.了解相關(guān)資料

（1）足球比賽的規(guī)則

雖然大部分學(xué)生對足球比賽的規(guī)則有一定的了解，但是也有一些學(xué)生對足球的關(guān)注不夠，了解得還不夠深。正因如此，我讓足球隊隊長介紹了足球比賽的成員、具體的分工、比賽的規(guī)則。其他學(xué)生進行補充。上臺介紹的學(xué)生侃侃而談，臺下的學(xué)生聽得津津有味。

（2）與足球相關(guān)的專業(yè)術(shù)語

足球的專業(yè)術(shù)語有很多，例如：弧線球、魚躍撲球等。這些專業(yè)術(shù)語形象生動，讓人覺得很有意思。在學(xué)生了解了一些與足球相關(guān)的資料后，學(xué)生的興趣就更濃了，也更想觀看足球賽了。

2.觀看球賽

（1）播放足球賽片段

我播放了學(xué)校里上學(xué)期舉行的班級足球賽，選取男生爭奪冠亞軍的一個片段。上學(xué)期的班級足球賽，隊員在賽前進行了刻苦練習(xí)，踢球水平大大提高，經(jīng)過全體隊員的頑強拼搏，最終的決賽我班男生以一分之差惜敗。全班學(xué)生泣不成聲，守門員小超號啕大哭，后衛(wèi)小勛更是足足哭了一節(jié)課?？吹绞煜さ淖闱蛸愐曨l，學(xué)生記憶猶新，仿佛又回到了足球決賽那激動人心的時刻……

（2）學(xué)生觀看球賽

視頻打開后，我讓學(xué)生看班里男生的足球賽，再回憶當(dāng)時自己看比賽或參加比賽的情景。我要求學(xué)生注意觀察球員們和觀眾的外貌、動作、語言、神態(tài)，并揣摩他們當(dāng)時心里的想法。

3.觀看視頻

（1）一看視頻，說球員

由于學(xué)生對足球賽有著深刻的體驗，我引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中呈現(xiàn)的班級足球賽的情景，細致觀察守門員和裁判的外貌、動作、神態(tài)，學(xué)生腦海中自然就能想象出足球賽的激烈程度。最后我再讓學(xué)生說說是從哪些地方感受到的。學(xué)生一個個都講得興高采烈，手舞足蹈。

（2）再看視頻，說觀眾

我先讓學(xué)生觀察：視頻上有哪些觀眾？他們的外貌、動作、神態(tài)分別是怎樣的？他們看了足球賽又會說什么？基于已有的認知及對足球賽的生活經(jīng)驗，想象比賽情景，同時也在回味著自己親身經(jīng)歷的比賽，學(xué)生的習(xí)作表達也就自然而然地能噴薄而出了。

三、自主習(xí)作，嘗試修改

1.學(xué)生習(xí)作

萬事開頭難，由于前面準備充分，接下來的習(xí)作就水到渠成了。我讓學(xué)生在充分觀察和想象的基礎(chǔ)上，想想怎樣把自己看到的和想到的寫下來。我還在黑板上出示了一些相關(guān)的好詞供他們參考，同時鼓勵學(xué)生在習(xí)作中用上平時積累的詞語，選擇自己喜歡的表達方式。

2.自改習(xí)作

俗話說：“文章不厭百回改?！焙玫牧?xí)作都是不斷修改出來的。我讓學(xué)生嘗試修改習(xí)作，培養(yǎng)他們修改習(xí)作的能力，并教授修改的方法：讀一讀，句子有沒有不通順的；找一找，字詞有沒有寫錯；加一加，用上一些好詞好句?！皶x百遍，其義自見”。學(xué)生默讀幾遍自己的習(xí)作，肯定能發(fā)現(xiàn)作文的不足之處。讀起來覺得有不順口、重復(fù)、語句銜接不自然、詞語空洞、漏字等問題，用心讀的學(xué)生基本上都能及時發(fā)現(xiàn)并做出糾正，不斷從中吸取教訓(xùn)，掌握寫作規(guī)律。如果能堅持引導(dǎo)學(xué)生自讀修改，久而久之，其作文能力肯定會得到很大的提高。

3.同桌互改

所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。我們有時會對自己洋洋灑灑寫出來的作文滿意得很，但一讀給別人聽，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。文章是給別人看的，引導(dǎo)學(xué)生做小老師，同桌之間互相修改，這正是學(xué)生之間極好的學(xué)習(xí)和鍛煉機會。將這種學(xué)生之間互相修改的形式與學(xué)生心理特點相結(jié)合，會收到意想不到的效果。

四、展示習(xí)作，集體評改

好文章幾乎都是通過不斷修改才出來的，所以本課的最后一個環(huán)節(jié)，我選了班級里最優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作，讓他來向大家介紹。介紹完后，讓大家先說說你覺得這篇習(xí)作哪些地方寫得精彩？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。這些發(fā)現(xiàn)既讓小作者感到十分開心，又讓別的學(xué)生學(xué)到了寫作的優(yōu)點。接著，我再讓學(xué)生說說習(xí)作中哪些地方還可以寫得更精彩。學(xué)生一個個猶如擁有孫悟空的“火眼金睛”一樣，從錯別字到語病、到好詞好句都提出了自己的意見，再次明確了一些修改習(xí)作的好方法。

事實證明，這次習(xí)作的探索是成功的，學(xué)生寫出了一篇篇比以往都要精彩的習(xí)作，有好幾篇優(yōu)秀習(xí)作甚至在雜志上發(fā)表了。學(xué)生的寫作興趣也更濃了，老是追問我這樣的習(xí)作課什么時候能再上?？粗鴮W(xué)生那渴望的眼神，我深切地感受到自己對習(xí)作教學(xué)的探索任重道遠。