高中思想政治課有效教學(xué)策略研究

符有英 張歡

摘 要 課堂教學(xué)的有效性，是我國(guó)深化課程改革教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方式的基本理念，揭示了思政課教師應(yīng)聚焦探尋教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，明晰高中思想政治課有效教學(xué)概念及存在的問(wèn)題。提出轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建有效教學(xué)支架、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓展學(xué)生思維張力、凸顯師生深度體驗(yàn)，推動(dòng)師生深度互動(dòng)、建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，檢測(cè)課堂教學(xué)有效性等策略，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)在政治課堂“落地”。

關(guān)鍵詞 高中思想政治課 有效教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.075

Abstract The effectiveness of classroom teaching is an urgent problem to be solved in the teaching practice of deepening curriculum reform in China. The basic idea of respecting the law of students' physical and mental development and improving teaching methods reveals that ideological and political teachers should focus on exploring teaching and learning rules， and clarify the effective teaching concept and existing problems of Ideological and political course in senior high school. This paper puts forward some strategies， such as changing teachers' teaching concept， constructing effective teaching support， accurately designing problems， expanding students' thinking tension， highlighting teachers' and students' in-depth experience， promoting in-depth interaction between teachers and students， establishing evaluation indicators， and testing the effectiveness of classroom teaching， so as to promote the "landing" of discipline core literacy in the political classroom.

Keywords senior high school Ideological and political course; effective teaching; strategy

教學(xué)有效性在于教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)，普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）強(qiáng)調(diào)著力改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?；诖烁咧兴枷胝谓處熑绾胃倪M(jìn)教學(xué)方式、改變教學(xué)策略，進(jìn)行有效教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)在政治課堂“落地”，是高中思想政治課教師應(yīng)著重研究的重點(diǎn)問(wèn)題之一。

1高中思想政治課有效教學(xué)概念及存在的問(wèn)題

1.1 高中思想政治課有效教學(xué)

教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，什么樣的教學(xué)才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)、給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)、真正做到“以參與求體驗(yàn)、以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高中思想政治課是一門馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育，其有效教學(xué)是指以學(xué)科課程性質(zhì)和基本理解為指導(dǎo)，針對(duì)高中生思想政治活動(dòng)和行為方式的可創(chuàng)造性，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育“政治認(rèn)同”“科學(xué)精神”“法治意識(shí)”“公共參與”等學(xué)科核心素養(yǎng)的和信念的有效教學(xué)活動(dòng)。

1.2 高中思想政治課有效教學(xué)存在的問(wèn)題

有效的教學(xué)最終達(dá)成的目標(biāo)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)，思政課教師要結(jié)合教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律尋求新教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)在政治課堂“落地”?，F(xiàn)階段高中思政課教師教學(xué)存在共同問(wèn)題：“新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)不夠全面、導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏理論依據(jù)、教學(xué)活動(dòng)仍忽視對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程師生學(xué)習(xí)共同體意識(shí)不足忽視核心素養(yǎng)培育等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)科核心素養(yǎng)在政治課堂落第成為課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)原有知識(shí)融合真實(shí)情境，培育批判性思維、遷移知識(shí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力，導(dǎo)致教師教與學(xué)生的學(xué)未能構(gòu)建一堂有效的課堂教學(xué)。

2高中思想政治課有效教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建有效教學(xué)支架

有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬，有效教學(xué)的核心是喚醒和激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念構(gòu)建支架。首先樹立師生、教學(xué)與思想政治課程不是孤立存在的而是相互影響、相互促進(jìn);樹立在有效政治課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)整合的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式觀念;學(xué)科核心素養(yǎng)培育與知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的正確理念。其次，新課程改革的核心是關(guān)注人。教師教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)觀念要與學(xué)生為主體，關(guān)注高中生理論思維和素養(yǎng)提升，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、思維困惑點(diǎn)和情感升華點(diǎn)，以學(xué)生基本學(xué)情為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)為根本落腳點(diǎn)。人教版統(tǒng)編必修3《政治與法治》在初中《道德與法治》八下講根本政治制度“是什么”的基礎(chǔ)，更加關(guān)注高中生認(rèn)知發(fā)展及政治思維的培養(yǎng)，進(jìn)行思維進(jìn)階式的教學(xué)內(nèi)容的更新，側(cè)重講“為什么”和“怎么做”。構(gòu)建辯證哲理的課堂，激發(fā)學(xué)生思維活力，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)我國(guó)政治制度的優(yōu)勢(shì)。再次，樹立師生共同學(xué)習(xí)是推動(dòng)思維交融的助力的觀念。根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平，尋找引起學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生沖突的關(guān)鍵點(diǎn)、問(wèn)題談?wù)摰那腥朦c(diǎn)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程師生共同生成的資源，給予學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生再不斷深入的教學(xué)中錘煉高階學(xué)科思維。最后，樹立持續(xù)性的教學(xué)評(píng)價(jià)和反思理念，為教師教學(xué)改進(jìn)提供助力，使學(xué)生成為課堂的真正主人。

2.2 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓展學(xué)生思維張力

精準(zhǔn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)總能讓學(xué)生的思維更加具有活力，激發(fā)學(xué)生思維能力發(fā)展的價(jià)值選擇。精準(zhǔn)的問(wèn)題設(shè)置。首先，精心選取黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一的復(fù)雜性和典型性的情境素材;其次，整合教材三者有機(jī)統(tǒng)一的內(nèi)容，設(shè)計(jì)思維進(jìn)階且能造成學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思維;再次，基于問(wèn)題情境和我國(guó)社會(huì)主義民主政治的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探究三者有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系，讓學(xué)生在整合知識(shí)與問(wèn)題情境中，建構(gòu)解決問(wèn)題的高階思維能力，提高理論學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升，使學(xué)生顯現(xiàn)對(duì)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義民主政治的認(rèn)同感;最后，追問(wèn)學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑，使學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升思維能力，拓展思維張力。如何巧設(shè)問(wèn)題鏈，進(jìn)行有效的教學(xué)提問(wèn)。以統(tǒng)編必修4《哲學(xué)與文化》中第四課第二框（在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理）為例。探討新冠肺炎病毒是否具有傳染性，進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)及問(wèn)題的追問(wèn)“為什么存在新冠肺炎病毒有無(wú)傳染性的觀點(diǎn)、如何判斷新冠病毒有沒(méi)有傳染性、對(duì)同一確定的新冠病毒，為什么會(huì)存在有沒(méi)有傳染性問(wèn)題的兩種認(rèn)識(shí)?！睂?duì)同一事物的某一特性，進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，搭建學(xué)生思維活力的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生批判性的學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，培養(yǎng)政治學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的培育，使學(xué)生能夠能真理的含義及其基本特征。

2.3 凸顯師生深度體驗(yàn)，推動(dòng)師生深度互動(dòng)

有效的教學(xué)需要教師與學(xué)生、學(xué)生與挑戰(zhàn)性任務(wù)、學(xué)生與學(xué)生之間的深度互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。隨著我國(guó)全面深化課程改革，教師角色從過(guò)去“滿堂灌”的“一線”退到“二線”，使學(xué)生不再是教學(xué)的容器。思想政治課教師應(yīng)捉住學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的深度體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，達(dá)成高中思想政治課堂有效教學(xué)。一是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生把自己當(dāng)作是這個(gè)專業(yè)的教師，選取“根本政治制度”這一知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合真實(shí)情境，嘗試傳授給同學(xué)，遇到問(wèn)題進(jìn)行回顧，再進(jìn)行簡(jiǎn)化，用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行描述和解釋，進(jìn)而使課堂真正回歸學(xué)生，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。二是教師與學(xué)生深度互動(dòng)。深度互動(dòng)關(guān)鍵因素是師生互相信任，構(gòu)建“對(duì)話課堂”形成和諧的師生關(guān)系。三是激發(fā)推動(dòng)學(xué)生與挑戰(zhàn)性任務(wù)的內(nèi)源力。例如教師結(jié)合遞進(jìn)的復(fù)雜情境辨析根本政治制度。學(xué)生首先必須深度對(duì)話文本，根本政治制度“是什么、為什么、怎么做”對(duì)文本有深度的解讀，獲得新的意義“斬獲”;其次，生生、師生對(duì)話。學(xué)生在經(jīng)教師引導(dǎo)下進(jìn)行成果交流，超越個(gè)人思維的偏見(jiàn)，進(jìn)行高階思維的投入學(xué)習(xí)，拓展思維深度;最后，自我對(duì)話，提升思維深度和素養(yǎng)提升，對(duì)我國(guó)的政治制度產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.4 建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，檢測(cè)課堂教學(xué)有效性

評(píng)價(jià)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的必要環(huán)節(jié)。高中思想政治課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)要看學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是否有提高、依據(jù)。以人教版統(tǒng)編必修3《政治與法治》（第五課 我國(guó)的根本政治制度）為例，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的證據(jù)主要包括：一是指向素養(yǎng)評(píng)價(jià)，理解實(shí)行人民代表大會(huì)制度的原因，明確人民代表大會(huì)制度優(yōu)越性，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)政熱點(diǎn)，說(shuō)明我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，進(jìn)而認(rèn)同人民代表大會(huì)制度是適合我國(guó)的好制度;理解人民代表大會(huì)制度是中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的偉大創(chuàng)造。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，感悟人民代表大會(huì)制度與西方議會(huì)制的區(qū)別。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)深度互動(dòng)。思想政治課教學(xué)更加關(guān)注多個(gè)主體情感交融、認(rèn)同我國(guó)根本政治制度具有的不可比擬的中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)為指向的教學(xué)。三是制定多重維度評(píng)價(jià)表，既反映評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能反映教師教學(xué)引導(dǎo)的活動(dòng)過(guò)程。人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的政體，學(xué)生與教師更應(yīng)該全身心積極參與、深刻體驗(yàn)、感受根本政治制度的優(yōu)越性、產(chǎn)生政治認(rèn)同。四是學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)科核心素養(yǎng)水平、檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生培育的成效，對(duì)標(biāo)黨中央對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度從理論上、實(shí)踐上的全方位、多層次深刻解讀，深刻反思，制定理論與實(shí)踐的指標(biāo)，逐步建立起對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同，把握正確的思想政治方向。

高中思想政治是一門真真正正的德育課程，思想政治課有效教學(xué)要兜住其教學(xué)性與育人性的統(tǒng)一，最終落腳點(diǎn)要是立德樹人。面對(duì)教學(xué)方式的變革，思想政治課教師必然要經(jīng)歷行為跟進(jìn)、行為改進(jìn)、行為品質(zhì)的提升，樹立真信、真懂、真行，不斷更新教學(xué)觀念，構(gòu)建培育時(shí)代新人的使命和擔(dān)當(dāng)?shù)睦硐胄拍睢?/p>

本論文為海南師范大學(xué)教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：hsjg2020-25）;全國(guó)首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院（系）——海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院專項(xiàng)課題研究成果（16）

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