線上教育在高職教學(xué)應(yīng)用的思考

梁燕麗

【摘要】本文以線上教育逐漸被新時(shí)代社會(huì)廣泛使用為背景，以此探討線上教育在高職教學(xué)過程中的運(yùn)用情況并進(jìn)行分析。本文在分析線上教育在高職教學(xué)體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)后，進(jìn)一步分析其在實(shí)踐過程中存在的問題，最后結(jié)合高職教學(xué)專業(yè)特性等，提出相應(yīng)的解決措施，以使高職教學(xué)與線上教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué) 線上教育 課堂 效果

引言：隨著社會(huì)科技日益發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)改變了生活的各個(gè)方面。在互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn)下卜人們學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)觀念發(fā)生改變，學(xué)習(xí)需求越加多樣化，靈活化，線上教育應(yīng)運(yùn)而生。目前，線上教育捆本上在商業(yè)模式中被廣泛應(yīng)用。然而，越來越多的高職院校逐漸改變傳統(tǒng)教育思想，跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展，積極嘗試和使用線上教育來完成一定的課程任務(wù)。線上教育在高職教學(xué)實(shí)踐中利弊并存，如何讓線上教育與高職教學(xué)相適應(yīng)值得我們思考。

一、線上教育是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志

線上教育是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，電子設(shè)備為基礎(chǔ)工具，借助圖片，聲音，視頻等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課。具體方式可以有：慕課，遠(yuǎn)程教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，微課等;具體形式可以有：直播，錄播，直播面授，一對(duì)一在線等。線上教育具有授課靈活多樣，操作便捷，傳播性強(qiáng)，受眾度廣，打破傳統(tǒng)教育方式的時(shí)間和地域界限，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)和學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。線上教育的出現(xiàn)還改變了傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景，改變了師生掌握信息不對(duì)稱的格局和傳統(tǒng)教育過程?；ヂ?lián)網(wǎng)引發(fā)的教育改革是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是教育變革的必經(jīng)之路。但是線上教育也有一定局限，對(duì)于實(shí)操和演示教學(xué)等方面，并不能完全適合高職院校教學(xué)使用。

二、線上教育在高職教學(xué)應(yīng)用過程中體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)之處

（一）促進(jìn)高職師生和諧關(guān)系，同學(xué)之間友好關(guān)系

平時(shí)在實(shí)體課堂上，師生之間相處有一定的距離。一些高職教師給學(xué)生嚴(yán)肅，不可靠近的態(tài)勢(shì)。而在線上教育教學(xué)應(yīng)用過程中，由于大家沒有面對(duì)面相處，且網(wǎng)絡(luò)潮流盛行，性格開朗的高職學(xué)生可能會(huì)釋放自我性枯，在網(wǎng)絡(luò)課堂上發(fā)出一些讓人歡喜的文字或者表情圖片，教師角色也可能會(huì)因非面授而少了一分嚴(yán)肅。此時(shí)師生之間，學(xué)生之間會(huì)減少一些現(xiàn)實(shí)中的生疏，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂會(huì)變得輕松愉快，此時(shí)高職師生之間，同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)變得更和諧友好。

（二）促進(jìn)高職師生了解“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的教育趨勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育是一種趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念，教學(xué)資源，教學(xué)方式的變革。在實(shí)體課堂，高職教學(xué)使用的教學(xué)方法和模式比較單一，除了實(shí)操課程，其他大部分課程都停留在一書，一課件，一粉筆的狀態(tài)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”催生的線上教育，高職教育模式可以實(shí)現(xiàn)全方位及多樣化，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各門知識(shí)，教師也可以靈活進(jìn)行授課。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富便于共享，授課平臺(tái)能輕松實(shí)現(xiàn)在線答疑，在線考試，在線討論等。在平臺(tái)建設(shè)方面，一些平臺(tái)有各專業(yè)高端授課師資，并錄制了精品的教學(xué)視頻，讓學(xué)生深受歡迎，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)在未來將會(huì)繼續(xù)深化和影響教育行業(yè)，線上教育等新型模式將會(huì)越完善實(shí)用且受歡迎，可能會(huì)擴(kuò)大范圍地取代實(shí)體教學(xué)，以促進(jìn)高職教學(xué)緊跟時(shí)代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效。

三、線上教育在高職教學(xué)應(yīng)用過程中存在的一些問題

（一）線上教育教學(xué)下，高職教學(xué)效果較局限

高職課程專業(yè)性普遍較強(qiáng)，很多課程需要教師演示和學(xué)生實(shí)操互動(dòng)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，如機(jī)械零件拆解，商務(wù)禮儀模擬，會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)操作等。這樣，線上教育在高職教學(xué)大部分課程應(yīng)用就有一定局限。由此，大多數(shù)高職院校安排線上教育的課程都偏向于選修課，或者是簡(jiǎn)單基礎(chǔ)理論課，卻少有安排專業(yè)核心課，更不說實(shí)操課了。而且，線上教育教學(xué)過程中師生難以及時(shí)溝通，學(xué)生課后也難以請(qǐng)教授課教師問題。對(duì)于高職學(xué)生來說，他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬?，?duì)線上教育態(tài)度消極，自控能力較差，對(duì)線上教育使用也不熟悉，他們本身習(xí)慣于面授模式，比較難從“被動(dòng)”向“半被動(dòng)”模式過渡，這樣也進(jìn)一步影響教學(xué)效果。對(duì)高職教師來說，大部分高職教師習(xí)慣于實(shí)體課，不熟悉線上教育，在資料準(zhǔn)備，操作技術(shù)，時(shí)間控制等方面難免存在一定問題。綜上，線上教育在高職教學(xué)應(yīng)用中，教學(xué)效果確實(shí)較為局限。

（二）線上教育平臺(tái)良莠不齊，高職師生無所適從

高職院校采用的線上教育平臺(tái)有中國(guó)大學(xué)MOOC，智慧樹，高校邦，智慧職教等。首先，大部分平臺(tái)都能滿足高職院校課程安排需要，但確實(shí)有一些平臺(tái)存在技術(shù)不夠，資源更新慢，程序設(shè)計(jì)不優(yōu)，使用不穩(wěn)定等問題，可能導(dǎo)致讓教師無法上傳資料，學(xué)生無法登陸，網(wǎng)絡(luò)課堂無法展開等。其次，一些平臺(tái)可能只開發(fā)普通版線上教育功能，并未能適用于高職類專業(yè)課程使用。再次，一些平臺(tái)創(chuàng)業(yè)可能背離初衷，把忠于服務(wù)教育事業(yè)的初衷拋諸腦后，取而代之的是商業(yè)化思想過重，平臺(tái)廣告雜多，容易誘導(dǎo)學(xué)生受騙，因而成了圈錢不負(fù)責(zé)教育效果的工具。種種原因，線上教育平臺(tái)良莠不齊，不但讓教學(xué)效果達(dá)不到，也讓廣大高職師生身心疲憊，無所適從。

（三）線上教育的使用讓部分高職師生增加焦慮

長(zhǎng)時(shí)間坐在電子設(shè)備前面使用線上教育，顯然會(huì)對(duì)視力不利，對(duì)身體不利，部分師生甚至?xí)霈F(xiàn)較嚴(yán)重的不適應(yīng)感;在校高職教師使用線上教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上由于平臺(tái)質(zhì)量有限，高職教師對(duì)專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)得不到有效表達(dá)，這樣可能會(huì)使教師產(chǎn)生失落感;高職學(xué)生不適應(yīng)線上教育學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致吸收知識(shí)效果不佳，對(duì)知識(shí)掌握不能達(dá)到預(yù)期效果;線上教育平臺(tái)很多功能并未能符合高職專業(yè)特性使用要求……在這些的情況下，師生雙方對(duì)線上教育可能產(chǎn)生會(huì)排斥，甚至內(nèi)心會(huì)感到焦慮。

四、解決線上教育與高職教學(xué)間矛盾的措施

（一）高職院校應(yīng)加大創(chuàng)新，設(shè)立適合自身需求的線上教育體系

高職課程有其獨(dú)特的專業(yè)性，目前一般線上教育并不能完全符合其使用要求。為了適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展，又要實(shí)現(xiàn)高職院校高效教學(xué)，高職學(xué)校可以從自身出發(fā)，在其未來教學(xué)建設(shè)過程中，加大創(chuàng)新和資本投入，建立有院校特色，符合專業(yè)需要的線上教育體系。要特別重視解決目前實(shí)操性，演示性知識(shí)得不到有效表達(dá)等關(guān)鍵問題。同時(shí)，可以積極與各大線上教育平臺(tái)加強(qiáng)合作，從自身院校專業(yè)特色和功能使用需求出發(fā)，與線上教育平臺(tái)共同研發(fā)適合本高職學(xué)校教學(xué)需要的線上教育平臺(tái)，以此打破壁壘，建設(shè)出有高技術(shù)水平，有自身院校特色的課體系。

（二）高職師生應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)觀念，積極接受線上教育的變革和使用

時(shí)代是進(jìn)步的，科技的出現(xiàn)更多是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育行業(yè)改變也是如此。一方面，高職師生應(yīng)逐漸改變非面授課不歡的傳統(tǒng)觀念，正視線上教育給教學(xué)效果等來的優(yōu)點(diǎn)，接受線上教育的發(fā)展改革和使用。另一方面，信息技術(shù)的熟練掌握是有效開展高質(zhì)量線上教育的重要保證，高職師生需要緊跟時(shí)代步伐，積極提高自身信息技術(shù)和處理信息能力，使其本身更靈活掌握線上教育使用技巧，讓高職教師授課更優(yōu)質(zhì)，學(xué)生上課也得到更大收獲。

（三）線上教育平臺(tái)需提高自身技術(shù)水平和質(zhì)量

一部分高職師生對(duì)線上教育持消極態(tài)度，可能由于線上教育本身存在的使用效果，技術(shù)體驗(yàn)，程序不優(yōu)等問題。為解決這些問題，首先，線上教育平臺(tái)應(yīng)提高加大自身研發(fā)水平和技術(shù)，打造強(qiáng)大而穩(wěn)定的線上教育系統(tǒng)，例如有效解決多人上課系統(tǒng)奔潰，老師上傳資料又卡又慢等問題。其次，線上教育平臺(tái)應(yīng)加大創(chuàng)新，可以開發(fā)多功能優(yōu)質(zhì)授課特色體系，推出和完善符合不同學(xué)科使用的優(yōu)質(zhì)線上教育體系，讓不同專業(yè)的高職師生根據(jù)實(shí)際專業(yè)需要選擇。最后線上教育平臺(tái)要優(yōu)化自身程序，開發(fā)更多有效實(shí)用的教學(xué)或者學(xué)習(xí)功能，如可以增加語音操作，模糊識(shí)別，智能批改等操作。

五、總結(jié)

時(shí)代科技在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。線上教育優(yōu)劣共存，在考慮使用效果和使用感受等條件下，線上教育在目前高職教育并不能普遍被師生接受。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷在教育行業(yè)推進(jìn)，線上教育技術(shù)也將更加完善，能解決很多高職實(shí)際課堂不能解決的問題，以使線上教育與高職師生相互促進(jìn)和發(fā)展。高職院校，線上教育平臺(tái)及高職師生應(yīng)該共同努力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，共同面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育變革。

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