邊巴曲珍
(西藏自治區(qū)昌都市芒康縣嘎托鎮(zhèn)第二小學 西藏 昌都 854500)
小學語文課文普遍都是源自于生活,教師上課時可以改變傳統(tǒng)的教學方式,將生活化教學引入語文教學中,讓學生在課堂上感受作者的創(chuàng)作意圖,用自己的生活經(jīng)驗理解課文中的場景,將文學與生活緊密聯(lián)系,進而提升學生的文學素養(yǎng),加強學生的理解能力,使其更好的感受作者在文章中想要表達的情感。生活與教育相輔相成,生活經(jīng)驗幫助學生理解課文的同時,同時也借用語文課文拓寬學生的眼界,豐富知識、大量累積,也為以后寫作打下良好基礎。
在小學語文教學中,教師要將課文與實際生活結合起來,將課文中重點難點、抽象難以理解的文章段落結合生活,換一種方式進行講解,幫助學生更好的理解課文含義和課文中描繪的場景,吸引學生語文學習興趣,由于小學生畢竟沒有豐富的生活經(jīng)驗,所以教師要鼓勵學生平時多仔細觀察生活,最好能將觀察中記憶深刻的場景和片段記錄下來,在閱讀課文時,讓學生聯(lián)想自己日常生活場景,加深對課文理解,同時要幫助學生樹立生活化教學的觀念,將教室布置更有生活氣息,給學生一個輕松愉快的學習氛圍。比如《爬山虎的腳》一文中,學生對爬山虎這株植物可能了解不多,但是教師可以讓學生總結其他植物生長的過程,描述其他植物的外觀,然后結合課文對比爬山虎和其他植物的不同,進而加深學生對爬山虎的記憶。
在語文教學活動中,僅僅在課堂中引入生活化是完全不夠的,教師應該鼓勵學生積極體驗生活,并記錄下來,增加學生的生活體驗,這樣才能更好的將生活化教學引入正常教學中,教師多舉辦生活實踐活動,比如,每年春天校園都會重新栽培花苗妝點校園,那么教師可以讓學生一起和農(nóng)民伯伯一起栽花苗,給花苗澆水同時讓學生記下哪株花苗是自己栽的,每個一個星期、半個月組織學生觀察,然后寫觀察日記,通過這樣的方式讓學生近距離接觸大自然,鍛煉學生動手能力、觀察力、求知欲,豐富學生學校生活,使其接觸多元化的生活,進而提高學生對課文內(nèi)容的理解能力,提高學生語文學習的積極性,提高語文教學質(zhì)量以及促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
在語文教學中,教師可以創(chuàng)建生活情境,再現(xiàn)生活情節(jié),使學生身臨其境的感受課文場景和作者想要表達的情感,比如學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中,分別找兩名學生扮演父親母親,一名學生扮演孩子,生動形象的展示情境,孩子寫了一首詩,極其高興,興高采烈的給父親母親讀,母親的評價是精彩極了,而父親的評價則是糟糕透了,讓兩名學生真情實意的表現(xiàn)出來課本中描繪的表情和肢體語言,讓班級學生更生動的理解不管是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是包含父母對孩子的深深關切愛護之情。讓學生談談平時自己在家爸爸媽媽是怎樣表達對自己的關愛,通過創(chuàng)設情境的方式,提升小學生的理解能力,提高學生語文學習的積極性。
教師為學生每天留家庭作業(yè)幾乎都是將課本上的生字、組詞、成語抄寫幾遍,熟讀課文,做一篇“練一練”,這樣的家庭作業(yè)對學生來說是機械式的復習,作業(yè)科目多,寫到很晚寫不完,導致學生一提起寫作業(yè)就非常頭疼、很痛苦,教師可以將講作業(yè)也進行生活化教學,隔離學生認真觀察并記錄生活中的日常瑣事,像記錄媽媽下班后的生活,在學校一天生活中最難忘的一件事,或者積累一段自己最喜歡的優(yōu)美語句或名人名言,并闡明自己為什么喜歡這句話,鼓勵學生和家人一起共同合作做一件事情,比如一起跑步、一起植樹,并記錄下來。鍛煉學生觀察能力、寫作能力,發(fā)現(xiàn)生活中的“真善美”,并養(yǎng)成積累的好習慣。通過家庭作業(yè)生活化的方式,讓學生對每天語文作業(yè)都能有所期待,積極認真對待每一天的家庭作業(yè),保質(zhì)保量完成。在學生的文字積累中,逐漸提升學生的文學素養(yǎng)。
綜上所述,在小學語文教學中,教師要引導學生細心觀察生活中的點滴小事,將我們所學的知識內(nèi)容引入生活中,用豐富的生活經(jīng)驗更好的理解課文,同時教師要多多舉辦生活化實踐教學活動,讓學生親身體驗生活與語文課文之間的聯(lián)系,感受作者的創(chuàng)作感情,同時教師可以創(chuàng)設生活化情境,讓學生身歷其境,感受語文的魅力,最后通過家庭作業(yè)生活化,讓學生更加形象生動復習課文,增加記憶。教師通過以上方式,將生活化教學融入到語文教學中來,幫助學生以更加輕松更有效的方式學習語文,提高語文學習興趣,進而提高語文綜合素養(yǎng)。