小學(xué)英語(yǔ)與音樂的友好牽手

王穎穎

(河南省許昌市文化街小學(xué) 河南 許昌 461000)

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是一條漫長(zhǎng)而艱辛的路。英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，其艱難程度可想而知。在教學(xué)過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。

根據(jù)“英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，讓學(xué)生在有節(jié)奏感的歌曲中體會(huì)英語(yǔ)魅力，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言，在輕松快樂的語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中引入音樂元素,進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂與音樂的友好牽手,可以提高學(xué)生的注意力,渲染輕松、快樂的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)這門課程的興趣,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙。英語(yǔ)讀音輕重相間，節(jié)奏感強(qiáng)，連貫流暢，配合優(yōu)美柔和的動(dòng)人樂曲，能觸發(fā)孩子的強(qiáng)烈的情感共鳴。小學(xué)英語(yǔ)課堂通過音樂形式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)與音樂藝術(shù)有機(jī)融合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

小學(xué)英語(yǔ)與音樂藝術(shù)有機(jī)融合的教學(xué)研究具有非常重要的意義。

1.小學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性教學(xué)階段，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性作用，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，為了能夠積極促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，通過音樂形式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方法；小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力比較分散，意志力薄弱，因此為了避免不利因素的影響，采取音樂形式的趣味性教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義和作用。經(jīng)常聽英文歌曲，可以很好的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)于英語(yǔ)來說，講究的主要是語(yǔ)感，特別是正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。 孩子在傾聽熟悉而優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲時(shí)，大腦常常處于放松、活躍的狀態(tài)中，借助優(yōu)美和熟悉的曲調(diào)激活語(yǔ)言體味英語(yǔ)歌詞所表達(dá)的意境，在不知不覺中便記住了英語(yǔ)歌詞，也就等于很好地將所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍。將音樂融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不僅極大地改善了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，而且還超出了英語(yǔ)教學(xué)本身，起到事半功倍的效果。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路才剛剛開始。作為教師要讓孩子們樂學(xué)，要學(xué)，想學(xué)，把音樂帶進(jìn)我們的英語(yǔ)課堂，讓孩子們?cè)诟杪曋袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在音樂藝術(shù)的情境中既學(xué)會(huì)了英文的表達(dá)，又享受了音樂藝術(shù)帶來的美感。這種良性循環(huán)，很好地改善了師生之間的關(guān)系，促使新型的師生雙邊互動(dòng)關(guān)系更和諧、更融洽。小學(xué)英語(yǔ)可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中就起到了不可估量的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的作用。

2.增強(qiáng)記憶功能。英語(yǔ)教學(xué)過程屬于非本國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因此在很大程度上對(duì)于小學(xué)而言存在很大阻礙，特別是對(duì)于英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)的記憶教學(xué)是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要阻礙；通過歌曲、民謠等形式的音樂，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠讓學(xué)生通過押韻、通俗的方式記憶單詞，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；與此同時(shí)，歌謠是小學(xué)生最喜歡的一種音樂形式，通過對(duì)于音樂的欣賞、吟唱能夠替換傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的反復(fù)背誦的死板模式，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張、憂慮的情緒，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。借助優(yōu)美和熟悉的曲調(diào)激活語(yǔ)言，體味英語(yǔ)歌詞所表達(dá)的意境，不僅極大地改善了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，可以使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，這也突出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，而且還超出了英語(yǔ)教學(xué)本身，起到事半功倍的效果。

3.學(xué)生方面：利用音樂藝術(shù)的靈動(dòng)元素來激活小學(xué)英語(yǔ)課堂，能充分挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言的音樂美，能寓教于“樂”，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此種教學(xué)方法能使學(xué)生在“趣”中學(xué)，樂中“練”，“練”中“悟”，真正做到“樂學(xué)而學(xué)”，“學(xué)而悟之”，讓學(xué)生感動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語(yǔ)。經(jīng)常聽英文歌曲，可以很好的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感。

4.教師方面：帶入一些音樂藝術(shù)元素進(jìn)入新授課堂，讓學(xué)生體會(huì)在樂中學(xué)，改變死板的教學(xué)課堂。

5.以學(xué)生興趣為發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)與音樂藝術(shù)有機(jī)融合的教學(xué)研究，有效幫助教師將教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂教學(xué)可以喚起孩子的學(xué)習(xí)的熱情，英語(yǔ)節(jié)奏與音樂之間保持著微妙的內(nèi)在聯(lián)系。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的曲折升降猶如音樂曲調(diào)的委婉起伏，英語(yǔ)語(yǔ)音中的重讀與輕讀又像樂曲的強(qiáng)拍與弱拍。英語(yǔ)發(fā)音的節(jié)奏可用音樂的節(jié)奏符表示出來。比如：

4/4× ×× ×一I× × ×一|I

Hi，How are you?Fine，thank you．

歌唱，學(xué)生能正確掌握爆破音和連續(xù)音，在節(jié)奏明快，重復(fù)較多的《Old Macdonald》的教學(xué)中，則讓學(xué)生分組輪唱，邊唱邊叫，隨著歌詞的變化，這兒呱呱，那兒汪汪，小雞唧唧，老牛哞哞，繞口令似的詞，越來越快的節(jié)奏。這首簡(jiǎn)單而歡快的歌曲給學(xué)生留下了這樣的感受：學(xué)英語(yǔ)歌，不難。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生越聽越愛聽，越唱越愛唱。他們的聽力有了提高，舌頭靈活了，模仿力強(qiáng)了，英語(yǔ)朗讀也流利順口了，這正是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的非智力因素。

通過好聽易學(xué)的旋律、充滿節(jié)奏感的舞蹈、豐富多彩的動(dòng)畫效果,這些兒歌會(huì)從聽覺、動(dòng)覺、視覺三重維度激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),兒歌內(nèi)容與英語(yǔ)課程強(qiáng)關(guān)聯(lián),每一支兒歌都會(huì)對(duì)應(yīng)該階段課程的核心詞匯,讓不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的孩子都可以擁有符合自己的英語(yǔ)水平和接受能力英語(yǔ)兒歌。同階段的兒歌對(duì)孩子起到的作用不盡相同。三年級(jí)的音樂簡(jiǎn)單明快,歌詞簡(jiǎn)單易懂,適合孩子跟唱,同時(shí)兒歌內(nèi)容與英語(yǔ)課件掛鉤,孩子可以通過觀看英語(yǔ)動(dòng)畫對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),而隨著孩子年齡的提升,中高階段的兒歌詞匯量更大也更具難度,復(fù)雜的音律和豐富的內(nèi)容提升了英文兒歌的音樂性,也讓孩子從英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提升至對(duì)語(yǔ)言、美學(xué)、審美本身的關(guān)注。

總之，通過分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和音樂教學(xué)特點(diǎn),在多元智能的指導(dǎo)下在教學(xué)中采用音樂輔助英語(yǔ)教學(xué)的模式,注重對(duì)學(xué)生強(qiáng)弱項(xiàng)的平衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)歌曲只要合理穿插在課堂教學(xué)中，都可以讓英語(yǔ)課堂迸發(fā)出不一樣的火花，不僅可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，還可以提高課堂效率。