全球化背景下高職英語課程思政內(nèi)容探究
——以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

譚水池

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，需要充分地將思政教育滲透到各類課程教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教育的整體性與銜接性，進(jìn)而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在高職課程思政中，除了為學(xué)生講解相關(guān)的思政知識(shí)之外，還在于有效地對(duì)學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，鍛造優(yōu)秀的品格與意志。全球化背景下，各種思想文化相互滲透，給高職英語教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職英語教育課程思政則是通過將思政理念融入英語課程當(dāng)中，從而來達(dá)到培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬的英語人才的效果。如何在全球化背景下有效地實(shí)現(xiàn)英語課程思政，是高職英語教育重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。

二、全球化背景下高職英語課程思政的內(nèi)涵

所謂課程思政，是指在其他課程中融合思想政治教育課程的新型教育方式。具體而言，就是在各類教育課程中，充分地將立德樹人這一教學(xué)理念融入其中，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與思想教育同時(shí)開展的教育形式。全球化背景下高職英語課程思政在于為學(xué)生講解英語知識(shí)的同時(shí)，注重將思政教育融入其中，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，更好地掌握英語知識(shí)，正確面對(duì)全球化背景下各種思想觀念的沖擊，成長為對(duì)國家和社會(huì)有用的人才。

三、全球化背景下湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語課程思政內(nèi)容存在的問題

處在全球化背景下，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院能夠充分認(rèn)識(shí)到英語課程思政內(nèi)容的重要性，并積極在英語教育中采取課程思政，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想政治品德與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀。通過英語課程思政，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語教育取得了良好的成效，學(xué)生的思想政治水平得到了提升。然而，全球化背景下湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語課程思政內(nèi)容仍然存在著一定的問題，尤其是仍然有部分學(xué)生的思想政治素質(zhì)不強(qiáng)，思想價(jià)值觀念存在誤區(qū)?？傮w而言，全球化背景下湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語課程思政內(nèi)容存在的問題表現(xiàn)在如下方面:

(一)英語課程思政體制機(jī)制不夠健全

在全球化背景下，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語教育管理體制機(jī)制與課程思政建設(shè)并不相符，還有待進(jìn)一步健全。雖然學(xué)院每年都會(huì)為英語教師提供相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是這些培訓(xùn)機(jī)會(huì)多是從學(xué)院的教學(xué)任務(wù)角度設(shè)置，過多地關(guān)注英語專業(yè)知識(shí)能力與教學(xué)能力等方面的培訓(xùn)，很少涉及課程思政方面的培訓(xùn)。同時(shí)，在英語教師的考評(píng)方面，主要考評(píng)指標(biāo)還是以專業(yè)課程教學(xué)為主，課程思政很少涉及，難以有效地增強(qiáng)英語教師對(duì)課程思政的重視。英語教師與思政課程教師由于各自教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重不同，對(duì)開展課程思政缺少主動(dòng)性與互動(dòng)性，這就不能形成有效的工作合力。在現(xiàn)有的課程思政體制機(jī)制下，英語課程思想內(nèi)容難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，極大地制約了英語教學(xué)成效。此外，現(xiàn)有英語課程思政體制機(jī)制過多地關(guān)注英語課程思政的實(shí)施，并沒有關(guān)注實(shí)施效果，也未能對(duì)英語課程思政實(shí)施效果進(jìn)行考核，使得英語課程思政顯得過于形式化，無法起到應(yīng)有的教育效果。

(二)英語課程思政理念認(rèn)識(shí)水平偏低

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語課程思政建設(shè)仍處于初步探索階段，課程育人理念并沒有得到全面深入。學(xué)生在求學(xué)期間，往往會(huì)面臨各種思想文化的沖擊，還要面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，這些因素將會(huì)使得學(xué)生對(duì)思政教育并不積極，學(xué)校也會(huì)更多地考慮到專業(yè)課程的教育。同時(shí)，部分英語教師并沒有客觀全面地認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，對(duì)思政育人理念的接受還處在初步階段。作為英語教師，有著教學(xué)的主次之分，尤其是要將專業(yè)課教學(xué)作為主要教學(xué)任務(wù)，這樣會(huì)使得英語教師需要加大對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而無法對(duì)課程思政投入過多的時(shí)間和精力。由于無法對(duì)課程思政進(jìn)行全面的理解，難以充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要價(jià)值體現(xiàn)，使得英語教師難以積極對(duì)學(xué)生的思想道德情況加以深入了解，無法積極加強(qiáng)課程思政教育。此外，學(xué)院未能營造良好的課程思政環(huán)境氛圍，這些導(dǎo)致對(duì)英語課程思政的理念的認(rèn)識(shí)在教師和學(xué)生層面都處在較低的水平。

(三)英語課程思政教學(xué)方法較為局限

全球化背景下，各種思想觀念的沖擊，對(duì)英語課程思政內(nèi)容有著更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新形勢(shì)的要求，需要采取更為新穎的教學(xué)方法。然而，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語課程思政教學(xué)方法較為局限，未能緊跟時(shí)代發(fā)展新要求，顯得較為單一。采取何種教學(xué)方法，多由英語教師主導(dǎo)，而在實(shí)際的英語課程思政教學(xué)方面，英語教師在教學(xué)方法創(chuàng)新方面的積極性并不強(qiáng)，過多地只是側(cè)重于完成教學(xué)任務(wù)，局限于采取已有的教學(xué)方法。其中，較為典型的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師以講解為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)接受為主，這樣很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得英語課程思政教學(xué)無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時(shí)，在英語課程思政教學(xué)方法方面，學(xué)院未能積極制定相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對(duì)英語教師進(jìn)行課程思政教學(xué)的創(chuàng)新激勵(lì)氛圍營造不夠，也就很難激發(fā)英語教師加強(qiáng)英語課程思政教學(xué)創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性。

四、全球化背景下湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語課程思政內(nèi)容策略建議

(一)注重在英語教學(xué)中灌輸思政理論知識(shí)

全球化背景下湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語課程思政內(nèi)容方面，需要注重在英語教學(xué)中灌輸思政理論知識(shí)。一是引入節(jié)日文化對(duì)比的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，仍然有部分學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的重視程度較高，對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日卻知之較少。這時(shí)，在英語課程思政內(nèi)容中，教師可以將不同的節(jié)日文化作為教學(xué)話題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的節(jié)日文化進(jìn)行比較，客觀地分析這些不同節(jié)日文化的差異。通過對(duì)比，讓學(xué)生加深對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解與認(rèn)知，并將傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含著的思政理念融合到英語教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生很好地接受這些思政理念，進(jìn)而獲得思想政治素養(yǎng)的提升。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流探討。英語課程思政教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生健康成長成才，需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。在英語教學(xué)中，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流探討，鼓勵(lì)學(xué)生在交流探討中發(fā)表個(gè)人的想法與見解。英語教師可以結(jié)合教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的思政內(nèi)容討論話題，如列出你最崇敬的國內(nèi)外名人，并講述他們的典型事跡等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這些話題進(jìn)行交流討論。置身于輕松活潑的交流探討環(huán)境氛圍中，學(xué)生主動(dòng)參與交流探討，接受中外名人典型事跡的洗禮，從而樹立正確的思想價(jià)值理念，以健康的心態(tài)對(duì)待日常學(xué)習(xí)和生活。

(二)提高英語教師的思想政治教育理論水平

處在全球化背景下，知識(shí)更新速度加快，對(duì)英語教師有了更高的要求。在英語課程思政方面，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語教師需要始終做到與時(shí)俱進(jìn)，積極提高自身思想政治教育理論水平。一是增加英語教師的思政理論知識(shí)儲(chǔ)備。要想有效地強(qiáng)化英語課程思政，就非常有必要增加英語教師的思政理論知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夠更為全面地開展課程思政，將思想政治教育融入英語教育當(dāng)中。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在英語教師的選拔方面，除了要重視英語教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力之外，還需要重視英語教師的思政理論知識(shí)儲(chǔ)備情況，將具備這些條件的英語教師充實(shí)到教師隊(duì)伍當(dāng)中。同時(shí)，還可以通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)英語教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)的思政理論知識(shí)，用以充實(shí)英語教師的思政理論知識(shí)儲(chǔ)備。如學(xué)院可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)基金、課程思政技能比武等形式用以對(duì)英語教師進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)出英語教師積極增加自身思政理論知識(shí)儲(chǔ)備的積極性。二是加強(qiáng)英語教師的思政培訓(xùn)。英語教師是英語思政課程的教學(xué)主體，也是思政課程教學(xué)能否取得成效的推動(dòng)力量。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院需要加強(qiáng)英語教師的思政培訓(xùn)，為英語教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而不斷提升英語教師的思政素養(yǎng)。在這一方面，學(xué)院可以結(jié)合英語課程思政的課程安排，制定年度英語教師思政培訓(xùn)計(jì)劃，積極為英語教師開展思政培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋多個(gè)方面，除了基本的思政理論知識(shí)之外，還包括英語課程思政教學(xué)方法技巧等，讓英語教師得到全面的提升，更好地推動(dòng)英語課程思政教學(xué)工作的開展。

(三)充分利用教學(xué)內(nèi)容中的思想政治教育資源

全球化背景下湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院需要充分利用教學(xué)內(nèi)容中的思想政治教育資源，更好地充實(shí)英語課程思政內(nèi)容。一是利用教材的思想性教育資源。在英語教材中，除了有專業(yè)的英語知識(shí)之外，還有很多的思政元素，英語教師需要客觀辯證地看待英語教材內(nèi)容。英語教師在開展課程思政時(shí)，需要充分利用教材的思想性教育資源，在為學(xué)生講解相關(guān)的英語語法知識(shí)的同時(shí)，還可以為學(xué)生講解西方語言與文化特色，并充分地將其中的思政元素加以提煉，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些英語知識(shí)的同時(shí)，客觀全面地理解西方語言與文化，以此來增強(qiáng)對(duì)我國文化的自信與認(rèn)同。二是利用熱點(diǎn)問題教育資源。在新聞報(bào)道或是網(wǎng)絡(luò)信息中，時(shí)常會(huì)報(bào)道熱點(diǎn)問題。這時(shí)，英語教師可以充分地利用熱點(diǎn)問題教育資源，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想政治教育的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，用以幫助學(xué)生加深對(duì)思政教育知識(shí)的理解。熱點(diǎn)問題可以說是學(xué)生非常關(guān)注的話題，英語教師可以多收集相關(guān)的熱點(diǎn)事件問題，然后將這些熱點(diǎn)問題導(dǎo)入課程思政教學(xué)當(dāng)中，這樣可以起到很好的教學(xué)效果，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(四)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳

全球化背景下，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院需要積極加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳，將這些文化滲透到英語課程思政內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。一是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳。英語教師可以充分地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課程思政當(dāng)中，利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳，如微信群、QQ群以及微信公眾號(hào)等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)交流，借助于這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍或故事、文章等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與討論。在對(duì)這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些與英語專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅能夠很好地學(xué)習(xí)到英語專業(yè)知識(shí)，而且還能夠加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，以此來達(dá)到對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳目的。二是利用校園交流平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳。英語教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用校園各種交流平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳，并積極主動(dòng)參與其中，如校園文化宣傳欄、校園廣播以及校園活動(dòng)等。通過這些宣傳方式，充分營造充滿優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園環(huán)境氛圍，讓學(xué)生近距離的學(xué)習(xí)與領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)知，從而來持續(xù)提高英語課程思政教學(xué)水平，讓學(xué)生以正確的思想觀念來對(duì)待日常學(xué)習(xí)生活，具備正確辨別國外思想價(jià)值理念的能力。