英語(yǔ)課堂演講對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力培養(yǎng)的策略研究

覃耀龍

一、引言

無(wú)論是在基礎(chǔ)教育階段，還是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂演講一直是英語(yǔ)教師常用的教學(xué)方式，更是學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法以及增強(qiáng)口語(yǔ)能力的有效途徑。在此背景下，應(yīng)該為學(xué)生在課堂英語(yǔ)語(yǔ)法方面培養(yǎng)哪些技能?基于長(zhǎng)期的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文章作者認(rèn)為英語(yǔ)演講的教學(xué)方法應(yīng)該繼續(xù)沿用，并加以創(chuàng)新補(bǔ)充，達(dá)到更高效的教學(xué)效果，教師在使用過(guò)程中要樹(shù)立更高的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法與口語(yǔ)能力提出更高的要求，在教育過(guò)程中，除了繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)能力外，教育部也提出“積極推進(jìn)科研教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”新要求。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)法教育在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，正確設(shè)計(jì)和構(gòu)成語(yǔ)法教育對(duì)增強(qiáng)英語(yǔ)教育的有效性非常重要。然而，教師觀察到，在語(yǔ)法教育實(shí)踐中，部分英語(yǔ)教師存在忽視語(yǔ)法、盲目語(yǔ)法教育等現(xiàn)象。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法教育的意義是什么，應(yīng)遵守哪些教學(xué)原則，采取哪些策略和方法，這些都是每一位英語(yǔ)教師需要著重思考的問(wèn)題。

(一)教師方面:教學(xué)方法是呆板嚴(yán)格的

在指導(dǎo)過(guò)程中，受到學(xué)科和指導(dǎo)目標(biāo)的約束，大多數(shù)教師不愿意花大量時(shí)間解釋語(yǔ)法，因此在教授語(yǔ)法時(shí)經(jīng)常使用傳統(tǒng)上字句翻譯的教學(xué)法。具體的做法是先向?qū)W生詳細(xì)介紹每個(gè)語(yǔ)法的概念和使用規(guī)則，然后再舉一些例句讓學(xué)生翻譯。這種做法實(shí)際上違反了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，雖然讓部分學(xué)生獲得了英語(yǔ)語(yǔ)法的理論知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中并不能提升他們的語(yǔ)法應(yīng)用能力。

(二)學(xué)生方面:學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

隨著我國(guó)高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，高考錄取分?jǐn)?shù)線不斷下降，這意味著部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，尤其是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的掌握程度更弱。究其原因，可能與義務(wù)教育階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式有關(guān)。具體表現(xiàn)是，部分義務(wù)教育階段教師有意或無(wú)意地忽視語(yǔ)法教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂樂(lè)趣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的一些最基本的概念非常模糊，對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)等漢語(yǔ)中不存在的語(yǔ)法概念沒(méi)有很好地掌握。另外，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法不感興趣，覺(jué)得語(yǔ)法講解比較枯燥無(wú)趣，還有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法不重視，另外，即使有些學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性，卻找不到合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還很模糊，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則也缺乏很好的理解。

(三)教材方面:教材內(nèi)容單調(diào)、抽象

大多數(shù)學(xué)校使用一本教科書，即使這本教材是一本集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯為一體的優(yōu)秀教材。但是，課本中的語(yǔ)法解釋并沒(méi)有占據(jù)太多位置，非常重要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也沒(méi)有詳細(xì)解釋，這對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備量不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法起到引導(dǎo)的作用。顯然，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，有些學(xué)生正慢慢放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、英語(yǔ)課堂演講的作用

(一)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)演講的能力是展示學(xué)生綜合實(shí)力的有效形式。英語(yǔ)演講能力包括各個(gè)方面，例如與聽(tīng)眾交流的能力，語(yǔ)法技巧，邏輯思維技巧，對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的控制以及對(duì)肢體語(yǔ)言的控制等。對(duì)于大學(xué)生而言，良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力更是英語(yǔ)口語(yǔ)流暢的重要基礎(chǔ)和前提。在進(jìn)行英語(yǔ)演講的過(guò)程中，語(yǔ)調(diào)和發(fā)音是最直觀的因素，它們直接影響演講者的信息傳遞有效性，即使演講者有備好的演講稿，如果語(yǔ)調(diào)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)嚴(yán)重影響演講的最終效果。因此，英語(yǔ)演講能夠讓學(xué)生感受到自身的不足，進(jìn)而針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。

(二)感受英語(yǔ)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)演講時(shí)，應(yīng)根據(jù)演講內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整音量，使用適當(dāng)?shù)耐ｎD，保持較好的節(jié)奏感，以觀眾的共鳴、理解作為演講表達(dá)的情感，體驗(yàn)語(yǔ)言的藝術(shù)感染力。教師期望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生度過(guò)一段美好的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)光，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不斷提高。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與領(lǐng)導(dǎo)能力

在演講準(zhǔn)備中，學(xué)生集思廣益，征求他人意見(jiàn)，提供相對(duì)于他人的不同意見(jiàn)，交換意見(jiàn)，共同合作，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，形成協(xié)作意識(shí)。

(四)體現(xiàn)生本課堂

在課堂英語(yǔ)演講的過(guò)程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的品格，培養(yǎng)特長(zhǎng)?！皩W(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)局限于課文內(nèi)容，而應(yīng)以課文為基礎(chǔ)，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的饋贈(zèng)”(尤其達(dá)，2001)。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再在形式和內(nèi)容上限制學(xué)生，而是鼓勵(lì)“全面開(kāi)花”，豐富演講內(nèi)容，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展每個(gè)學(xué)生的能力，確保學(xué)生有興趣，有信心，并促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和深入學(xué)習(xí)。

四、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的若干原則

(一)交際性原則

首先，教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境中的實(shí)際功能來(lái)構(gòu)建教育內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程需要溝通，英語(yǔ)課程使用真實(shí)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)社交場(chǎng)合的交流活動(dòng)，這意味著根據(jù)語(yǔ)言課堂的教育情況，需要拒絕機(jī)械練習(xí)，努力創(chuàng)造更自然的交流環(huán)境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)或接近現(xiàn)實(shí)生活的交流場(chǎng)景中進(jìn)行練習(xí)。最后，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，寬容學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，杜絕學(xué)生一貫的口頭表達(dá)頻繁修改。

(二)趣味性原則

語(yǔ)法被認(rèn)為是一組規(guī)則的總和，每個(gè)語(yǔ)法都是非常規(guī)范的。趣味性原則是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)感興趣，那么課堂教學(xué)效率就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，這就要求教師在課堂上通過(guò)運(yùn)用幽默通俗的語(yǔ)言以及靈活的教學(xué)技巧等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的作用。

(三)形式、意義與用法有機(jī)結(jié)合的原則

不僅要通過(guò)語(yǔ)言形式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義。尤其是大學(xué)生，需要掌握語(yǔ)法項(xiàng)目的使用規(guī)則。例如，在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，正確理解文章表達(dá)的意思是非常重要的。所謂“對(duì)作者文章符號(hào)，讀者應(yīng)賦予意義”，就是學(xué)生在理解上的差異，即同一種形式的含義，學(xué)生的理解相差也會(huì)很大。這一方面要求在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)必須考慮形式與意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系。另一方面，語(yǔ)法的理解能夠判斷形式和意義之間的重要關(guān)系，進(jìn)而在語(yǔ)法規(guī)則的引導(dǎo)下，更有機(jī)地結(jié)合形式和意義。

(四)循序漸進(jìn)原則

為了更加牢固且全面地使學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)和技能，演講內(nèi)容必須遵循循序漸進(jìn)、有序發(fā)展的原則。主要包括從已知到未知，從具體到抽象，從容易到困難，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的科學(xué)教育理念。而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法有了一定的規(guī)則意識(shí)和掌握，現(xiàn)在是從具體思維發(fā)展到抽象思維的時(shí)候。因此，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該從最接近學(xué)生知識(shí)和認(rèn)知水平的位置開(kāi)始，這也使教學(xué)變得容易。例如，在英語(yǔ)演講中，英語(yǔ)語(yǔ)法主要涉及詞性和句型，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維發(fā)展句法分析，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中取得較好的實(shí)際效果。

五、英語(yǔ)課堂演講的有效實(shí)施

(一)英語(yǔ)演講個(gè)性化

如果語(yǔ)法知識(shí)的熟練掌握是演講者所必須具備的，那么演講的趣味性很容易被忽視。課堂演講之所以如此吸引人，是因?yàn)檠葜v者使用各種方式和內(nèi)容表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法與情感。從思想上講，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)散思維而不是一味隨波逐流，對(duì)特定的問(wèn)題或話題有自己的想法，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)表達(dá)自己的想法猶豫不決，這就需要教師強(qiáng)調(diào)課堂演講的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思考，在課堂上有計(jì)劃的布置話題讓學(xué)生獨(dú)力思考，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度表達(dá)內(nèi)心的想法。在情感上，無(wú)論演講者的基本語(yǔ)法能力有多好，演講內(nèi)容有多復(fù)雜，為了把演講者的真情實(shí)感帶入演講內(nèi)容中，首先要想到在表達(dá)的過(guò)程中一定要有情緒，才能讓聆聽(tīng)者感同身受，然后用慈悲心來(lái)激發(fā)共鳴(楊迎兵，2015)，老師的重點(diǎn)也不應(yīng)只是重視課堂演講理論的學(xué)習(xí)，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生情緒的個(gè)性化，教師可以播放演講視頻，指導(dǎo)如何發(fā)音，語(yǔ)調(diào)與面部表情變化等技巧，以最好地表達(dá)自己的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，這樣演講才能真正的“活”起來(lái)，從而達(dá)到出色的演講效果。

(二)確定演講主題

在進(jìn)行課堂演講之前，教師必須要確定好演講主題，要從實(shí)際出發(fā)，利用好手頭的一切材料，包括學(xué)生日常積累的語(yǔ)法知識(shí)，主題更應(yīng)符合現(xiàn)在的知識(shí)框架，可以選用社會(huì)熱門話題作為演講內(nèi)容，例如Network of marked economic development或者 enviromental protection等都可以作為學(xué)生討論的演講話題，或者學(xué)生可以自主選擇演講話題，更好地了解自己的生活與內(nèi)心世界，需要注意的是演講選題必須是積極的，需要有正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，由于重復(fù)的演講話題會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，因此選題的創(chuàng)新能夠吸引學(xué)生并釋放他們的創(chuàng)造力。

(三)進(jìn)行演講評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育理念提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課堂演講為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂演講中，學(xué)生主動(dòng)獲取信息、理解信息、消化信息、接受教師的意見(jiàn)，以掌握更準(zhǔn)確的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)法技能。同時(shí)英語(yǔ)課堂演講提高了學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

(四)豐富演講內(nèi)容

一個(gè)成功的演講往往高度依賴演講的具體內(nèi)容，但是大多數(shù)學(xué)生僅限于課堂和課本知識(shí)，這極大地限制了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或課外知識(shí)的了解范圍，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足以支撐他順利的完后演講。在這種情況下，重要的是增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂上，教師可以增加學(xué)生的閱讀量，提供多種閱讀材料來(lái)豐富他們的知識(shí)，讓其了解世界歷史或當(dāng)前的政治熱點(diǎn)話題。內(nèi)容是演講的基礎(chǔ)，如果要達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果，教師則必須鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多問(wèn)多探討，積累語(yǔ)法知識(shí)。

(五)創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用情境教學(xué)法能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言組織能力。例如，在學(xué)生進(jìn)行演講時(shí)，可以將話題引入學(xué)校正在進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種項(xiàng)目正在進(jìn)行中，特別是跑步、游泳、唱歌、跳舞和劃船，學(xué)生可以將對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)以be+v.-ing的結(jié)構(gòu)展示，讓學(xué)生的思想沉浸在所創(chuàng)造的情境中。通過(guò)這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，從而可以直觀地理解當(dāng)前進(jìn)程的緊張程度。同樣，一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等，都可以創(chuàng)造適合進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的情境，都能達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，通過(guò)引入英語(yǔ)課堂演講模式，課堂環(huán)境因此煥然一新，不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)教育的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際、邏輯思維和創(chuàng)造力。英語(yǔ)課堂教學(xué)在英語(yǔ)教育中作用突出，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐中反映的問(wèn)題不斷改進(jìn)和完善，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。