基于校企合作的高職行業(yè)英語(yǔ)微課開(kāi)發(fā)路徑研究

劉 陽(yáng)

一、引言

在教育信息化蓬勃發(fā)展的時(shí)代下，全國(guó)各地高校都在逐步開(kāi)展微課教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。教學(xué)模式的創(chuàng)新除了體現(xiàn)在多媒體設(shè)備的應(yīng)用之外，還擴(kuò)展到了線上視頻與互動(dòng)式教學(xué)方面。當(dāng)前，微課教學(xué)由于實(shí)際制作的要求較高，應(yīng)用的范圍較窄，大多開(kāi)展該課程的院校都只停留在微課資源建設(shè)及教學(xué)方法上，并沒(méi)有真正和課程具體內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言，需要在對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)充分把握的基礎(chǔ)上，深入探討和開(kāi)發(fā)有關(guān)高職微課的內(nèi)容，研究微課應(yīng)用的具體措施。

二、高職行業(yè)英語(yǔ)微課開(kāi)發(fā)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國(guó)際貿(mào)易往來(lái)日趨頻繁，很多企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也在逐步增加。微課建設(shè)能夠幫助高職院校積極與校外企業(yè)的相關(guān)管理人員之間進(jìn)行聯(lián)系，雙方通過(guò)簽訂教學(xué)互助、校企合作等協(xié)議來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，高職的行業(yè)英語(yǔ)微課開(kāi)發(fā)得到了眾多院校領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)高管的認(rèn)同，也對(duì)其建設(shè)給予了相關(guān)的人力和資金支持。教師以微課建設(shè)和資源整合作為教學(xué)目標(biāo)，不斷探索新式的教學(xué)方法，有利于教學(xué)水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在當(dāng)前微課開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也存在著一定的發(fā)展瓶頸。很多高職院校由于對(duì)微課教學(xué)的支持力度不足、資金提供不到位、教師個(gè)人意識(shí)不強(qiáng)等多方面原因?qū)е挛⒄n建設(shè)的過(guò)程并不順利。大多數(shù)教師的教學(xué)資源受限，僅有校內(nèi)資源可用作參考，極大限制了教學(xué)創(chuàng)新的可能性，且參與微課制作的人員范圍也存在局限性，其中絕大多數(shù)都是高職院校內(nèi)的教師成員共同組隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，并沒(méi)有行業(yè)內(nèi)的帶頭人或?qū)W科著名教師參與，導(dǎo)致微課的內(nèi)容參考價(jià)值不大，制作出來(lái)的課程僅在本校的使用率較高，在行業(yè)內(nèi)的影響力較弱。此外，對(duì)很多微課開(kāi)發(fā)的院校而言，微課屬于新型的教學(xué)形式，仍處于開(kāi)拓、探索階段，與企業(yè)之間的合作教學(xué)深度較淺。很多院校在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和教程安排時(shí)，考慮的內(nèi)容不夠全面，微課教學(xué)目標(biāo)并不明確。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，需要緊密結(jié)合未來(lái)的工作方向，并考慮職業(yè)性等問(wèn)題。但很多高職院校在課程安排方面忽視了這一點(diǎn)，校企合作部門(mén)在當(dāng)前的微課開(kāi)發(fā)中處于薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)的了解甚少，且專業(yè)英語(yǔ)的能力也十分淺薄，在此形勢(shì)下培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才，往往不符合企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)，也難以達(dá)到院校開(kāi)設(shè)微課的教學(xué)要求。因此，針對(duì)未來(lái)的高職行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，需要基于校企合作的方式，來(lái)開(kāi)設(shè)與工作方向相關(guān)的微課設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的專業(yè)型人才。

三、高職行業(yè)英語(yǔ)微課進(jìn)行校企聯(lián)合的必要性

(一)校企聯(lián)合模式利于搭建互聯(lián)互通的教學(xué)平臺(tái)

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，教師以微課作為教學(xué)視頻能夠針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。以學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)人性格特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，安排主題突出的教學(xué)方案，能夠凸顯出微課輔助教學(xué)的特征。校企聯(lián)合能夠幫助高職院校精準(zhǔn)地了解市場(chǎng)需求，以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)資源的互聯(lián)互通，減少學(xué)生就業(yè)、企業(yè)招聘的障礙。通過(guò)移動(dòng)客戶端的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等多種創(chuàng)新型教學(xué)模式，來(lái)幫助教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)及問(wèn)題解答，進(jìn)而更有針對(duì)性的安排課程內(nèi)容。企業(yè)的相關(guān)專家也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其他專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步向心儀職位邁進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。且對(duì)于教師和學(xué)生而言，能夠?qū)⑵脚_(tái)作為與企業(yè)提前溝通的橋梁，教師要合理了解企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)生對(duì)心儀的應(yīng)聘崗位進(jìn)行有效準(zhǔn)備，跨時(shí)間、空間與企業(yè)之間進(jìn)行接觸，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)之間信息的互聯(lián)互通。

(二)優(yōu)化微課教學(xué)資源，構(gòu)建專業(yè)的英語(yǔ)課程體系

當(dāng)前，很多高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，容易忽略企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)與市場(chǎng)需求不匹配，出現(xiàn)供需不均衡現(xiàn)象。而隨著時(shí)代的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的演變模式對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的人才需求也逐漸加大，企業(yè)提升了對(duì)部分從業(yè)人員英語(yǔ)水平的需求。部門(mén)財(cái)務(wù)人員、管理人員需要在保證專業(yè)技能的前提下，實(shí)現(xiàn)流暢的英文溝通。對(duì)此，相關(guān)人員需要進(jìn)行英文資源的尋找，以現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)作為主要的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的工作案例，將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用合理整合，有效利用在校期間企業(yè)提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)解決在工作中遇到的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于微課資源開(kāi)發(fā)方面的要求而言，需要企業(yè)相關(guān)專家將真實(shí)的工作案例進(jìn)行課堂講解，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解。通過(guò)微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)英文交流的水平。通過(guò)校企聯(lián)合的方式，進(jìn)一步優(yōu)化了微課課程的資源，幫助院校構(gòu)建了專業(yè)的英語(yǔ)課程體系，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)高職院校英語(yǔ)專業(yè)人才發(fā)揮了重要的作用。

(三)校企合作實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)，新老員工共同參與學(xué)習(xí)

微課開(kāi)設(shè)對(duì)高職院校的學(xué)生能夠產(chǎn)生有利影響，便于其日常的英文學(xué)習(xí)，也幫助其增強(qiáng)個(gè)人綜合能力。從企業(yè)角度來(lái)看，校企聯(lián)合的微課教學(xué)也給員工的專業(yè)學(xué)習(xí)提供便利。企業(yè)新老員工均可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的課程來(lái)提升綜合能力。當(dāng)前，很多外資企業(yè)與國(guó)內(nèi)企業(yè)之間的合作不斷增加，需要老員工不斷學(xué)習(xí)，革新能力來(lái)提升英語(yǔ)水平，閱讀英文相關(guān)的業(yè)務(wù)資料。以微課的形式能夠節(jié)約企業(yè)員工的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕其工作壓力，更好地與外資企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流與學(xué)習(xí)，給企業(yè)帶來(lái)長(zhǎng)久利益。此外，通過(guò)微課的視頻教學(xué)，能夠增強(qiáng)企業(yè)員工的英文讀寫(xiě)能力，讓微課學(xué)習(xí)融入企業(yè)文化中，更好地發(fā)揮出校企聯(lián)合共創(chuàng)英語(yǔ)微課的作用，實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)的教學(xué)目的。將企業(yè)內(nèi)已有的實(shí)際案例作為微課內(nèi)容安排的創(chuàng)新點(diǎn)，以此來(lái)鼓勵(lì)高職院校學(xué)生在校期間就不斷錘煉個(gè)人本領(lǐng)，督促自我進(jìn)行能力上的提升，增強(qiáng)英文專業(yè)水平，便于日后步入社會(huì)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

(四)以微課資源切實(shí)提升學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于高職學(xué)生而言，接受理論層面與工作實(shí)踐層面的共同教學(xué)，能夠從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的提前接觸，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，進(jìn)而有針對(duì)性地提升個(gè)人能力，激發(fā)其提升自我、不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。校企共建微課資源，能夠切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬其學(xué)習(xí)渠道，使高職學(xué)生從多維度了解、學(xué)習(xí)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)。以微課視頻為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，輔以配套的練習(xí)測(cè)試，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解度。此外，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要的教學(xué)方式，是合理結(jié)合新信息技術(shù)的體現(xiàn)，便于學(xué)生之間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，形成有效的溝通探討，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。此外，平臺(tái)上的專家及時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)問(wèn)題及其他專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答，也便于學(xué)生在步入社會(huì)后，增強(qiáng)個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)力，形成獨(dú)有的綜合職業(yè)能力。

(五)多方面展現(xiàn)教師及相關(guān)企業(yè)管理人員的專業(yè)能力

微課教學(xué)更加凸顯教師的個(gè)人水準(zhǔn)，教師如何在精煉的教學(xué)視頻中將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)傳授，這也是對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與表達(dá)能力的一種考驗(yàn)。且微課教學(xué)對(duì)企業(yè)專家的能力也提出了一定的要求，需要其具有較為豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從而為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更為專業(yè)的建議，將最近的就業(yè)環(huán)境與發(fā)展路徑進(jìn)行展示，以便于學(xué)生提升個(gè)人英文專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。微課建設(shè)集中體現(xiàn)了授課教師和企業(yè)的相關(guān)人員的個(gè)人風(fēng)采，為了更好地滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的需求，需要教師及企業(yè)其他管理者以合適的方式，與學(xué)生之間形成輕松的交流環(huán)境，收獲教學(xué)成就感。

四、基于校企合作的高職行業(yè)英語(yǔ)微課的開(kāi)發(fā)路徑建議

(一)明確教學(xué)目的，提前規(guī)劃高職英語(yǔ)微課的教學(xué)內(nèi)容

明確的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成統(tǒng)一教學(xué)方案的前提條件，課程教師及企業(yè)的主講專家需要多保持研討互動(dòng)，根據(jù)高職院校學(xué)生的性格特征，以助力其未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)內(nèi)各崗位的用人需求來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容。比如，針對(duì)財(cái)務(wù)類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以考慮以微課的形式為其講解相關(guān)的專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)，提升學(xué)生的個(gè)人專業(yè)性。企業(yè)專家則能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際的工作案例及工作要求，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英文詞匯的重視度。以校企合作的方式，將理論上的英文知識(shí)與實(shí)踐方面的英文應(yīng)用有效結(jié)合，增強(qiáng)高職院校英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的效果，便于學(xué)生步入社會(huì)之后更好、更快地適應(yīng)工作崗位，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)校企合作共同參與微課內(nèi)容制作，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前很多微課教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，部分院校存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，教師組建的微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際上分工不明確，且對(duì)內(nèi)容規(guī)劃和課程創(chuàng)新的積極性不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，需要首先從思想意識(shí)上調(diào)動(dòng)院校教師及企業(yè)主講專家的教學(xué)積極性。院?？梢越y(tǒng)一組織教學(xué)研討會(huì)來(lái)明確英語(yǔ)微課開(kāi)設(shè)的必要性，為了高職院校學(xué)生在選擇工作崗位時(shí)能夠獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，需要教師明確教學(xué)主題，設(shè)計(jì)好相關(guān)的課程教學(xué)計(jì)劃。微課團(tuán)隊(duì)的教師們應(yīng)明確各自的教學(xué)分工，有專人負(fù)責(zé)腳本撰寫(xiě)、課件制作、音視頻加工等部分，共同規(guī)范微課教學(xué)的要求。對(duì)于完成好的教學(xué)課件及時(shí)地傳送給合作企業(yè)的主講專家，邀請(qǐng)其以市場(chǎng)需求方的視角為課件內(nèi)容進(jìn)行指正和審核。在確定好微課相關(guān)資料后，根據(jù)實(shí)際需要安排微課錄制，可以采用實(shí)地采訪拍攝、錄屏軟件錄制等多種形式，將院校教師和企業(yè)主講專家強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和講解的專業(yè)知識(shí)保存下來(lái)，并由專業(yè)人員對(duì)錄制的視頻進(jìn)行后期加工。教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求變化不斷革新。切不能故步自封，過(guò)于單一。不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的微課教學(xué)才能真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其主動(dòng)地展現(xiàn)自我。

(三)充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)

微課資源不僅包括簡(jiǎn)單的視頻制作，其對(duì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后測(cè)試安排及問(wèn)答題的設(shè)置講解都提出了相應(yīng)的要求。需要院校在定期準(zhǔn)備相關(guān)的資源，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)嘗試。以教師為牽頭人，組建出合適的教學(xué)隊(duì)伍。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及具體的課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程方案，團(tuán)隊(duì)教師與企業(yè)專家共同參與微課視頻的拍攝，推進(jìn)視頻內(nèi)容全面及多樣化發(fā)展。此外，教學(xué)雙方也需要針對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行研發(fā)探討，以制作優(yōu)良微課為前提，結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)的特征，尋找能夠幫助高職英語(yǔ)微課推廣的新方法，不斷拓寬教學(xué)思路，真正發(fā)揮校企聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于企業(yè)的新老員工而言，微課也為其思維創(chuàng)新、能力提升提供了新的渠道。以微信公眾號(hào)、課程交流群的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的普及，讓更多的學(xué)生和企業(yè)員工可以和專家進(jìn)行直接的交流，減少就職困惑，為企業(yè)真正帶來(lái)長(zhǎng)久利益，也便于學(xué)生提前了解工作后的相關(guān)業(yè)務(wù)。

(四)合理構(gòu)建微課教學(xué)的資源庫(kù)，助力教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐應(yīng)用

教學(xué)的目的不僅在于理論知識(shí)的掌握，更在于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。在進(jìn)行微課制作時(shí)，高職院校需要避免部分教師為了評(píng)選職稱而應(yīng)付式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的行為，導(dǎo)致微課教學(xué)的初衷發(fā)生改變。高職院校教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，可以將課堂教學(xué)與微課學(xué)習(xí)有效結(jié)合，將課程的學(xué)習(xí)任務(wù)合理安排，便于學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。以學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)為助推工具，定期邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的困惑并積極進(jìn)行教學(xué)形式整改。部分高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，教師也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，以微課學(xué)習(xí)的形式來(lái)干預(yù)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)的教學(xué)情況，提升教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

高職教師與相關(guān)企業(yè)管理人員共同作為微課教學(xué)的授課老師，需要合理安排課程內(nèi)容，完成好教學(xué)設(shè)計(jì)。企業(yè)對(duì)于院校的微課教學(xué)能夠起到資金幫扶的作用，而微課教學(xué)也能夠解決企業(yè)人才需求的相關(guān)問(wèn)題。微課的開(kāi)設(shè)也處于不斷的探索實(shí)踐中，教師應(yīng)該明確英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)，針對(duì)性地進(jìn)行課程安排，以微課作為輔助教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化度。