應用型高校英語教育專業(yè)實踐教學體系建設策略研究

斯琴高娃

一、引言

如今，我國應用型高校英語教育教學普遍存在語言技能課程不健全、專業(yè)知識課程不能很好地運用到實踐中，無法與社會用人需求接軌等問題，加之有些應用型高校英語教育專業(yè)教師自身理論知識不扎實，又缺少豐富的教學經驗，這些都在一定程度上造成了應屆畢業(yè)生的就業(yè)難題。文章立足現(xiàn)行應用型高校英語教育建設實踐教學體系的價值及意義，分析目前存在的問題，探究建立實踐教學體系的必要性，以期能夠有助于我國應用型高校英語教育方式方法的改革及創(chuàng)新，培養(yǎng)高質量的人才。

二、應用型高校英語教育建立實踐教學體系的價值及意義

(一)培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的復合應用型人才

復合型人才，即擁有多方面的才能，有較強的政治素質、理論素質，知識面廣，視野開闊，業(yè)務能力水平高，思維活躍，社會和職場適應能力較強且具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、管理能力的人才。我國現(xiàn)代科技技術飛速發(fā)展，不同學科交叉融合的趨勢也在逐漸增強，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的復合型人才勢在必行。應用型高校英語教育響應國家與教育部推動高等教育的政策部署，根據(jù)時代發(fā)展的要求創(chuàng)新教育教學模式，積極建立實踐教學體系，在培養(yǎng)學生英語專業(yè)領域的理論知識、技能的同時，結合實踐所需輻射其他專業(yè)領域的知識與技能，著力于培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展，既能熟練掌握英語專業(yè)各項技能，還具有其他學科的知識技能的復合型英語專業(yè)人才。

(二)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性人格

高校學生是祖國建設的未來，是社會發(fā)展的基石。高校既是學生學習專業(yè)知識的地方，更是提升溝通協(xié)調技能、綜合運用所學多學科知識進行以便更好地生活實踐的地方。應用型高校英語教育專業(yè)建立實踐教學體系，在傳授英語專業(yè)理論知識的同時，更著力于提高學生的實踐技能，通過鍛煉學生的實踐能力，讓學生在智力發(fā)展、情感表達及思維開發(fā)等方面獲得全方位的提升，以便提升英語專業(yè)學生適應社會、職場的能力，完善及發(fā)展其自身內在的素質，塑造人格，樹立學生正確的人生及價值觀念。

在高校的英語專業(yè)教學課堂上，教師要引領學生在學習中吸取英語語言國家的優(yōu)點，讓學生在學習時能夠建立完善的體系及觀念，世界觀、人生觀及價值觀都需要得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生世界觀及道德觀，為學生將來步入社會發(fā)展奠定良好的基礎。

(三)促使高校學生與當代社會和諧發(fā)展

個人的發(fā)展與社會建設相互關聯(lián)、互相促進，教育行業(yè)更是促使社會快速發(fā)展的領路人，主要是教育行業(yè)促使人類不斷向前發(fā)展。人類的發(fā)展不僅是知識的學習和智商的提高，更多的是人類的情感發(fā)展，人生觀及價值觀的樹立，人際關系的相處等。所以，當代高校英語教育應該提升學生各方面的專業(yè)技能，結合實踐教學發(fā)現(xiàn)學生的各自的優(yōu)勢和特長，全方位提升學生適應社會發(fā)展的能力。

當代英語高校教育不僅能夠提升學生的修養(yǎng)，還能夠開發(fā)學生各方面的潛能?，F(xiàn)代教育高校英語學科的教材更是多種多樣，現(xiàn)代信息化的教學方法更是得到了良好的反饋，不僅可以學習到該學科的知識，還能在學科教育中學習到其他科目的知識技能，這樣的學習有利于提升學生的人文素養(yǎng)。

三、應用型高校英語教育專業(yè)實踐教學中存在的問題

結合近年來各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況調查，應用型高校英語專業(yè)人才與社會實際需求嚴重脫節(jié)的問題越來越突出，學生就業(yè)情況不甚樂觀，有些學生因為缺乏相關的專業(yè)知識，英語應用能力薄弱，為此建立實踐教學體系，提升學生的綜合實踐能力勢在必行。那么，現(xiàn)今應用型高校英語專業(yè)課程具體存在哪些問題呢?

(一)教學中理論大于實踐

我國大部分高校在實踐教學方面都比較薄弱，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學上理論大于實踐，課堂大于課外，畢業(yè)生普遍面臨的問題就是實踐能力欠缺。經調查發(fā)現(xiàn)，一些應用型本科高校英語專業(yè)的實踐課時與理論課時相差甚遠，實踐課時占總課時不足四分之一。英語教學把重點放在學習語法、詞匯及文章結構上，而培養(yǎng)學生口語交際、語言溝通和表達能力的實踐教學是遠遠不夠的，加之高校的英語教師自身也不夠重視實踐教學，在教學規(guī)劃與實施上往往忽略實踐教學的重要性。

(二)實踐教學形式缺乏創(chuàng)新性、多樣性

近年來，各個高校雖然已經增強了對實踐教學的重視程度，但是仍不能全方位調動學生的學習積極性，究其原因主要在于理念上有所轉變，但是方式方法上仍有諸多欠缺。如實踐教學方式單調落后，沒有創(chuàng)新性和新奇之處，在構建英語實踐教學體系的過程中，沒有很好地注重因材施教，創(chuàng)新實踐教學方式與方法。這樣的實踐教學方式不僅脫離學生個性發(fā)展的實際，而且也不能激發(fā)學生參與的積極性。

(三)英語專業(yè)實踐課教材短缺

目前在一些應用型高校英語專業(yè)教學上，英語專業(yè)理論方面的教材較多，而用于實踐教學、適合實訓的教材卻很少，僅有的一些還多是語言技能類的，這對于開展應用型教學體系是十分不利的，也不能很好地提升學生英語應用能力。

四、建立實踐教學體系的各個要素及其關系

(一)任務前

按照高校英語科目的特點教學，地方經濟發(fā)展的狀態(tài)和不同學生的實際情況，分別制定不同的英語實踐教學計劃。在開展前可以根據(jù)英語實踐教學進行問卷分析，根據(jù)不同年級及實際情況制定完善的實踐計劃，以便學生更好的投入及參與。

(二)任務中

高校英語教育專業(yè)實踐教學任務的主要管理隊伍包括學院院長、系主任、實踐教師、干部學生及社會單位的主要負責人。學校院系領導要不定時地指導及檢查不同班級英語實踐教學的情況，要定期召開英語實踐教學的會議，以教師的指導培訓為主要內容。告知教師學生在實踐活動中紀律及職責都是必須重視的，并且把英語實踐教學作為教師考核的內容，讓教師充分重視實踐的意義。要強調教師在實踐活動中應具有責任感，熟悉實踐教學的內容及各項要求，并且根據(jù)學生的實際情況，如語言能力、知識理解及情感表達進行不斷的計劃調整，增加或者減少實踐教學的內容，并且制定合理的評分標準，定期對每個學生的實踐成果進行實踐評分，保證英語實踐教學的質量成果。學生更要在教師的指導下在實踐活動中作為主體，積極參與各項活動，充分調動學生的英語實踐能力。

(三)任務后

任務后階段中重要的任務就是:高校英語實踐教學匯報，這個實踐報告包含了院系的實踐成果匯報和班級內的實踐成果匯報，學生、學校的院系領導及各層管理者、校外英語實踐相關專家一同檢測學生實踐的成效，匯報的內容要有各個班級的成果匯報，學校外英語實踐的各組成果匯報，展出的作品按照每組布置的任務不同分別展出，學生更是在此次匯報中總結自己的經驗教訓，分析在實踐中遇到的問題及解決辦法，為下次的實踐教學提供依據(jù)及學習經驗。

五、應用型高校英語教育專業(yè)建立實踐教學體系的策略

(一)堅持“以學生為主體”的教育理念

應用型高校英語專業(yè)教學必須圍繞學生這一主體來開展，注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的能力。大學生初高中階段已經掌握一定的英語詞匯，并能閱讀英文圖書，更多的短板是生活中應用英語的能力比較薄弱。“以學生為主體”的教育需要建立實踐教學體系，高校英語教師要通過創(chuàng)新教學方法和模式，營造學生與教師在課堂上運用英語進行交流的氛圍，并通過幽默豐富的教學語言與表情動作來活躍課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到全英文的教學活動中來。對于一些不愿意用英語進行溝通交流，或者羞于張口、不自信的學生，教師要尤為關注，應該考慮學生的實際情況，制定一些符合學生情況的實踐任務，更新適應當代學生的教學方法，讓他們主動參與到學習中，強化學習英語旨在應用的重要性，對自己能很好地運用英語進行表達充滿信心。

首先，在教材講解的過程中要打破傳統(tǒng)教學中英語教師為主體進行授課的課程設置，要讓學生成為英語課的主人公，教師為輔助角色，引領學生在學習知識時積極地參與到課堂學習中，充分利用課程知識與學生在溝通時進行英語交流，向學生布置學習任務，并進行成果展示，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。其次，要在教學模式上豐富化，教師在課堂教學中要利用課堂有限的時間為學生安排豐富的小組交流模式、課堂問題討論，為學生提供更多英語實踐的機會，這樣的教學方法在應用型高校英語專業(yè)是必不可少的模式。最后，應用型高校英語專業(yè)的課程設置要充分考慮到社會用人單位對于人才的需要，高校在課程設置上要多添加一些社會需求相關的課程，從而讓學生將大學學習的知識能夠充分有效地運用到將來的工作中，這樣才能滿足社會發(fā)展需求。

(二)在英語專業(yè)教學中注重理論知識與實踐教學的結合

應用型高校在英語專業(yè)的課程設置上，要結合學校的實際情況，突出英語專業(yè)特色，適當增加實踐課程學時，同時可以借鑒其他高校的實踐教學經驗，聯(lián)合開發(fā)實踐教學教材，或者引進一些實踐教學教材，始終以服務學生需求為方針。教師要把握好理論知識與實踐相結合的教學方法與教學目標，調動學生參與課堂的積極性，在課堂任務布置及課堂問題的討論、分析及解決中，切實為學生的學習服務，從而更好地鍛煉學生的英語思維能力。

目前，一部分應用型高校英語教育專業(yè)教師在進行教學的過程中忽略了學生在課堂上的實踐任務，只關注于課堂上是否把教材所涉及的知識內容理解明白。這樣的教學遠不能滿足社會的需求。教師應該考慮在高校英語教學中如何把學生的學習積極性調動起來并融入課堂教學中，如何拓展學生的英語思維空間，但是大多數(shù)應用型高校英語專業(yè)的教師在授課的過程中，以傳統(tǒng)的教師為主體的灌輸式教學現(xiàn)象居多，就算是在口語課的學習中，學生利用英語溝通交流的實踐經驗及練習時間也是不夠的。教師要充分利用可以進行英語實踐的機會，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提升英語口語能力及讀寫能力，為學生將來的前程發(fā)展奠定良好的基礎。

(三)加強學生英語聽、說、讀、寫能力的鍛煉

應用型高校在構建實踐教學體系時，要更多地注意因材施教，注重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)新實踐教學方法，并采取多樣化的培養(yǎng)模式，如“創(chuàng)業(yè)模式”讓英語專業(yè)的學生自主創(chuàng)業(yè)，并計入實踐學分，“訂單式”培養(yǎng)模式，結合企業(yè)人才需求，進行實踐課程的設計。同時還可以組織學生進行校內、校外英語教學實踐。

校內實踐教學體系，一方面在教學中，教師可以向學生布置實踐任務，按照年級及班級學生實際情況的不同進行不同的實踐項目，讓學生將課堂所學習的知識充分的運用到實踐任務中去，通過校內模擬實踐的方式營造英語專業(yè)知識與技能的應用語境，讓學生能夠更主動地鍛煉自己用英語進行溝通、表達、交流的能力。另一方面，英語教師要能夠靈活調整實踐教學模式，如結合學校實際組織學生更多的參與校內英語教學實踐，如定期舉辦校內英語角、英語協(xié)會等，讓英語專業(yè)的學生作為協(xié)會倡導人，招募一些非英語專業(yè)的學生加入?yún)f(xié)會，大家都用英語進行協(xié)會工作的布置與安排，活動的組織與開展。這些靈活的實踐教學方式，都有助于應用型高校英語專業(yè)學生專業(yè)知識能力的提升和綜合能力的培養(yǎng)。

校外實踐的模式目前主要是在學校的實習基地進行實習。學生可以根據(jù)自己的專業(yè)領域以及自己的興趣愛好選擇學校的實習基地和崗位進行實習。比如一些英語培訓學校、能運用英語專業(yè)技能的外貿企業(yè)等。這些實習工作能使學生很好地運用在學校學到的英語專業(yè)知識，在工作中鍛煉學生的協(xié)調及適應社會的能力，還能夠有效的提高學生的英語聽、說、讀、寫等技能，對于英語溝通交流及外國文化交流都有很大的提高。

六、結語

總之，應用型高校應加強對英語教育專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)，在實習工作中通過英語的交流不僅能夠提高語言能力，還能夠鍛煉學生適應社會的能力。讓學生在實習工作中真實有效地運用英語處理工作事宜，這些寶貴的經驗對于高校英語專業(yè)的學生受益頗多。