“核心素養(yǎng)”下高中生史料閱讀能力調(diào)查分析與教學(xué)對(duì)策*

葉春芳

(安徽省合肥卓越中學(xué) 安徽 合肥 230011)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確規(guī)定，史料實(shí)證是高中生必須具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得以達(dá)成的必要途徑。為有效地開展高中歷史教學(xué)，提升高中生史料閱讀能力，對(duì)合肥卓越中學(xué)高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中采取針對(duì)性的措施。

1.高中生史料閱讀能力現(xiàn)狀

2018年11月我們對(duì)合肥卓越中學(xué)高一學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查通過問卷星進(jìn)行；調(diào)查問卷以選擇題為主，包括單選題和多選題。合肥卓越中學(xué)共有高一在校生432人，收回有效問卷400份。通過數(shù)據(jù)分析，關(guān)于我校高一學(xué)生史料閱讀能力現(xiàn)狀，我們得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：(1)91.5%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到史料閱讀能力在歷史學(xué)習(xí)中的重要性。(2)對(duì)于當(dāng)前史料閱讀能力處于什么水平，37%的學(xué)生認(rèn)為“基本都可以讀懂”。(3)在史料閱讀過程中，學(xué)生面臨很多問題，其中最大的困難是文言文閱讀。在史料分析過程中，82%的學(xué)生感到“文言文讀不懂”；其次，42.75%的學(xué)生“從材料中找不出有效信息”。因此，在教學(xué)過程中采取針對(duì)性措施提升高中生史料閱讀能力是十分必要的。

2.教學(xué)對(duì)策

針對(duì)調(diào)查報(bào)告，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中生史料實(shí)證能力的培養(yǎng)目標(biāo)，要提高高中生史料閱讀能力，在教學(xué)過程中應(yīng)采取針對(duì)性的措施。

2.1 帶著問題，閱讀史料。閱讀史料時(shí)，首先要看問題的設(shè)置。因?yàn)樵O(shè)問的實(shí)質(zhì)是為解析材料確定方向，使學(xué)生在閱讀材料時(shí)能充分提取材料所提供的有效信息。所以在上課過程中，教師在給出史料時(shí)，要明確設(shè)問要求，學(xué)生根據(jù)設(shè)問考察的方向仔細(xì)閱讀史料，以盡快獲取有效信息。

2.2 以唯物史觀為指導(dǎo)，客觀理性認(rèn)識(shí)歷史。由于所處時(shí)代和階級(jí)不同，史料對(duì)于歷史事件的記載可能帶有時(shí)代和階級(jí)局限性，所以我們?cè)诜治鍪妨蠒r(shí)要堅(jiān)持唯物史觀。唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。只有運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，才能對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。

2.3 多維印證?！罢搹氖烦?，史論結(jié)合”，任何歷史結(jié)論的得出都來源于史料，“有一分史料，講一分話”。在讀取史料時(shí)，要從多角度論證，所謂“孤證不立”，通過多重史料，相互印證、推敲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料準(zhǔn)確解讀的能力，并據(jù)此形成歷史認(rèn)識(shí)，進(jìn)而得出歷史結(jié)論。

2.4 提取關(guān)鍵詞。在讀史料時(shí)，要有意識(shí)地找出材料中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本信息，通過這些基本信息，概括材料敘述的核心內(nèi)容。尤其是文言文材料，逐字逐句翻譯有一定難度，有效的辦法就是在不熟悉的材料中尋找熟悉的字眼，也就是尋找我們常說的核心詞、關(guān)鍵詞，而這些字、詞，恰恰是理解史料的關(guān)鍵。

另外，史料的各句之間往往存在并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確把握這些邏輯關(guān)系，有助于形成正確判斷。讀材料時(shí)有意識(shí)地從中找出“但”“和”“并”等關(guān)鍵詞。

2.5 重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。每一段史料中都有若干標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀史料時(shí)，要特別重視句號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)。如果一段史料中包含了幾句話，就要理清每句話之間的邏輯關(guān)系。

分號(hào)前后幾句話有可能是并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系，準(zhǔn)確把握這些邏輯關(guān)系，有助于形成正確判斷，在分號(hào)并列的幾句話之前或之后，如果有一個(gè)概述性的句子，就是這段史料的中心句。

省略號(hào)表明史料原文很長，此處只摘錄其中一小部分。從某句開始摘錄到某句為止，開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然是為表達(dá)中心含義而保留；省略號(hào)刪去的是與表達(dá)無關(guān)的內(nèi)容，省略號(hào)兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，包含著重要信息。

史料是高中歷史學(xué)習(xí)的重要載體，史料實(shí)證是高中生必須具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到史料閱讀能力在高中歷史學(xué)習(xí)中的重要性，但在學(xué)習(xí)中仍存在很多困難。因此，在教學(xué)過程中采取針對(duì)性措施提升高中生史料閱讀能力是十分必要的。