以“摩擦力”一課為例談鄉(xiāng)村中學(xué)物理改革

李文秀

(河北省遷安市木廠口鎮(zhèn)初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

眾所周知，新課改理念倡導(dǎo)物理教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識、自研自探能力，讓學(xué)生在探究中既能知道知識的內(nèi)容，又能知道知識如何產(chǎn)生的，也就是說讓學(xué)生掌握知識獲取過程。那么我作為物理一線的教師該如何實現(xiàn)改革，并能切實做好課改教學(xué)。下面我以我在參加市級的優(yōu)質(zhì)課評比時，我講授了一節(jié)摩擦力，下面我以我在備課及其教學(xué)中存在的問題和改進措施進行以下淺談。

1.課程設(shè)計中存在的具體問題

1.1 農(nóng)村的物理教育教學(xué)所用的教具真的太簡陋了，只是有一些簡單的、老舊的天平、直尺等，很多是調(diào)零難以做到，配件不齊等。八年級物理課程實驗和拓展實驗幾乎不能正常進行，投影儀也都是二十年左右的、老化得難以使用，燈的亮度很差，色澤渾濁燈，想借助多媒體模擬一些實驗幾乎也無法實現(xiàn)。而物理的知識多是以物理的實驗為依托的，物理實驗操作無法進行展開，教學(xué)的重點、難點就無法有效突破，同時也影響了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生的接觸面比較狹窄，知識層面低效，不利于學(xué)生接受新的知識。為了參加市級的優(yōu)質(zhì)課評比，我查閱了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，也請教了同組的老教師，基于本節(jié)課我起初設(shè)想利用課本上給出的相關(guān)的資料，以及練習(xí)冊上的例題和練習(xí)作為我教授本節(jié)課的突破點，相信學(xué)生們就能一步一步的很好的理解什么是摩擦力，其影響因素是什么？如何測量，如何表示。可是當我設(shè)計完導(dǎo)學(xué)案后，我認為近乎完美的利用好了課本、練習(xí)冊，并能真正達到了講練結(jié)合，重難點突破。

當我一遍一遍的在腦中對自己設(shè)計的學(xué)案在大腦中進行演示、首備時，我們班上的一位小同學(xué)找我問問題看到我的設(shè)計，我也想了解了解學(xué)生的知識層面，于是我就問他“你在沙地上的人走比在水泥平道上的人哪一個更省勁?。俊睂W(xué)生很快回答水泥平地啊。隨后我就問“那是為什么哪？是什么原因使你在水泥平道上走的省勁哪？會是什么力起了作用??？”當我拋出這樣一個一個的問題時孩子有些懵了，不知如何解答了。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的起點有些高，問題情境是學(xué)生無法了解與認識的。學(xué)生的頭腦中沒有相關(guān)的知識儲備，沒有相關(guān)的生活現(xiàn)象掌握。學(xué)生很難理解相關(guān)的物理概念與物理情景。

1.3 本節(jié)課的學(xué)生探究的活動極為簡單，只是常見的幾種探究手段和形式，缺乏更多的材料和探究方案的分析、論證等，結(jié)論的得出也有些牽強，不能讓學(xué)生很好地總結(jié)出本節(jié)課的知識架構(gòu)。

2.結(jié)合本節(jié)課例談具體改進策略

2.1 農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)設(shè)備簡單，我們作為一線的物理教師應(yīng)多多進行相關(guān)教學(xué)實驗器材的研發(fā)，同時也和學(xué)生們共同進行物理教具的構(gòu)思與制作，這樣既可以達到與學(xué)生共同研學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的地位，同時也能開發(fā)學(xué)生的物理性思維，提高學(xué)生的物理成果的創(chuàng)作意識，本節(jié)課學(xué)校沒有相關(guān)的教具，我就利用若干的木板，制作了一些角度大小不同滑梯，購買了大小不同的實心小球若干個，用于在物理課堂做演示實驗，演示小球在斜面上滑行時摩擦力的形成中與哪些影響因素有關(guān)。學(xué)生分組進行實驗真實參與其中真正感知影響摩擦力形成的相關(guān)因素，這樣的教學(xué)中，學(xué)生是對科學(xué)本質(zhì)的挖掘者、實踐者，學(xué)生切切實實的了解知識，掌握知識，比教師在講臺一千一萬次的說教來的實在的多。

2.2 學(xué)生的接觸面狹窄，知識層面低效，而且先進的教育教學(xué)手段缺乏，農(nóng)村的現(xiàn)狀我們教師個人無法一時立馬改變，但是孩子是每個家庭的希望，孩子的成長不能等待，孩子的教育不能耽誤，那我們該如何拓展孩子的知識儲備，如何改變孩子的知識層面，讓他們能更好接受本節(jié)的知識哪？多媒體，白板等先進的教育教學(xué)手段無法配置，但是利用多媒體的展示又便于學(xué)生的理解與接受，利于本節(jié)課很好的開展。于是我想到一個較好的補救手段——pad教學(xué)，我把我們同組教師的pad帶入網(wǎng)絡(luò)課堂，即刻組建物理課堂微信群，將學(xué)生按知識掌握情況分為六大組，各組一臺pad，各組負責(zé)人利用pad錄制本組實驗視頻，并可以時時把本組進行的實驗視頻發(fā)至微信群或者電視屏幕上，以供其他各組學(xué)習(xí)和參考。同時教師利用網(wǎng)絡(luò)微信中學(xué)生上傳的實驗操作過程，指導(dǎo)學(xué)生實驗中應(yīng)注意事項及提煉實驗規(guī)律。

3.結(jié)語

物理課程多以個性化探究為學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺性物理問題的發(fā)現(xiàn)能力和隨機問題生成及處理能力，以及合理提出客觀猜想的技能，讓學(xué)生在實踐或者探索中感到物理是如何從生活而來又回到生活中為生活服務(wù)的。