利用肥皂水效應(yīng)解決學(xué)生計(jì)算粗心的問題

王 舒

肥皂水效應(yīng)是一種重要的管理理念，旨在將批評的內(nèi)容以贊美的方式加以間接闡述，最終使受批評者更容易接受和認(rèn)可，這種管理思想同樣適用于教育事業(yè)。特別是在糾正小學(xué)生錯(cuò)誤或問題的時(shí)候，如果可以靈活地滲透肥皂水效應(yīng)，那么可以有效地保留學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，最終可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，如何才能有效運(yùn)用肥皂水效應(yīng)糾正學(xué)生的計(jì)算粗心問題值得深入探討。

一、基于肥皂水效應(yīng)，解決感知不正確計(jì)算粗心問題

感知不正確是當(dāng)下小學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算粗心問題的一個(gè)主要誘因。鑒于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，數(shù)學(xué)思維能力處于較低水平，平時(shí)也主要依賴于感性思維去認(rèn)識或感知事物，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生在感知事物或知識的時(shí)候可能會存在清晰度不夠的情況，一般僅能夠從某個(gè)角度感知一些比較孤立的現(xiàn)象，缺乏整體認(rèn)知，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算中可能會因?yàn)槌瓕戝e(cuò)誤而造成最終的計(jì)算錯(cuò)誤。針對這種情況，如果教師直接指出學(xué)生太過粗心，那么可能會傷害學(xué)生的自尊心，甚至可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣或者畏懼解決數(shù)學(xué)問題，這種教育方法問題是不可取的。針對這種因?yàn)楦兄徽_造成的計(jì)算粗心問題，數(shù)學(xué)教師可以有效地利用肥皂水效應(yīng)，從學(xué)生寫字漂亮、摘抄的工整性和干凈性等優(yōu)勢入手，逐步過渡到計(jì)算粗心問題上，將批評融入到贊美當(dāng)中，以此使學(xué)生更好地認(rèn)識和糾正自己的錯(cuò)誤。

例如，在小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行簡單加減法計(jì)算期間，許多小學(xué)生可能會存在將“7”抄寫為“1”，將“6”抄寫為“9”，或者將“×”號抄寫成“+”號，又或者部分學(xué)生在計(jì)算“2×4”的時(shí)候心里面想的是“8”，最終卻寫出來的是“6”，甚至還有的學(xué)生在抄題的過程中存在“串行”問題，這些計(jì)算粗心問題都是由于感知不正確所造成的。針對這種計(jì)算錯(cuò)誤問題，數(shù)學(xué)教師可以有效地運(yùn)用肥皂水效應(yīng)，摒棄以往的直接批評教育方式，針對學(xué)生的這些計(jì)算粗心問題，從夸獎(jiǎng)學(xué)生抄寫字體非常漂亮等入手，逐步過渡到計(jì)算粗心問題。如針對字跡書寫漂亮的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以夸獎(jiǎng)他們：“你的字寫的非常漂亮，字跡也非常工整?！保诮處煴頁P(yáng)他們后，他們內(nèi)心肯定非常高興，此時(shí)教師可以繼續(xù)趁熱打鐵，告訴他們：“如果你能夠抄寫的再認(rèn)真一些，糾正抄寫錯(cuò)誤的情況，那么就會更加完美?！蓖ㄟ^這種糾錯(cuò)方式，可以使小學(xué)生更好地認(rèn)識到自己的計(jì)算粗心問題，并且非常樂意去糾正。

二、基于肥皂水效應(yīng)，解決審題不認(rèn)真計(jì)算粗心問題

審題不認(rèn)真也是小學(xué)生計(jì)算粗心問題的一大誘因，具體表現(xiàn)為沒有認(rèn)真審讀待解決的數(shù)學(xué)問題，因?yàn)閷忣}條件不足或理解錯(cuò)誤而造成計(jì)算錯(cuò)誤。小學(xué)生的生理發(fā)展特征決定了他們的注意力持續(xù)集中時(shí)間比較短，并且非常容易受到外在因素干擾，尤其是在解決某些涉及到過多文字闡述或比較復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，常常會出現(xiàn)審題不認(rèn)真的情況，進(jìn)而會因此而造成計(jì)算解題失誤問題。針對該種類型的計(jì)算粗心問題，許多數(shù)學(xué)教師可能會直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，但是這也非常容易傷害學(xué)生自尊心，且可能會引發(fā)學(xué)生的不滿。此時(shí)數(shù)學(xué)教師也可以嘗試?yán)梅试硭?yīng)，從夸獎(jiǎng)學(xué)生計(jì)算步驟詳細(xì)等入手，將批評學(xué)生的審題不認(rèn)真的意見融入到相應(yīng)的贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)當(dāng)中。

例如，針對“16+13+22+38+11=？”這個(gè)基本數(shù)學(xué)計(jì)算題，大多數(shù)小學(xué)生都可以因?yàn)樗季S定勢而按照自左到右的順序進(jìn)行求解，但是針對“1.2+0.8×(0.65-1/4)=？”這一問題，許多小學(xué)生同樣可能會因?yàn)閷忣}不清而依舊按照自左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，最終可能會錯(cuò)誤地計(jì)算成“1.2+0.8×(0.65-1/4)=2×0.4=0.8”這一結(jié)果。針對這種計(jì)算結(jié)果，數(shù)學(xué)教師可以首先挖掘?qū)W生計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)，如贊美學(xué)生“你的計(jì)算過程非常清晰，這個(gè)計(jì)算習(xí)慣非常好”等。在贊美學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)導(dǎo)出批評，如“但是如果你可以在計(jì)算的過程認(rèn)真地審讀問題的題干信息，確保計(jì)算順序的準(zhǔn)確性，那么就會更好。”基于該種贊美式批評，可以更好地使學(xué)生認(rèn)識到自己的計(jì)算粗心問題，并樂于及時(shí)進(jìn)行糾正。此外，在糾正學(xué)生存在的計(jì)算粗心問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以將一些常用的數(shù)學(xué)問題計(jì)算方法和技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地克服審題不認(rèn)真等所造成的計(jì)算粗心問題。如在審題的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語、符號和數(shù)字等，或者要在平時(shí)計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程中養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，這些方法都有助于降低小學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算粗心問題的發(fā)生概率。

綜上所述，肥皂水效應(yīng)在小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算粗心問題解決中的應(yīng)用，可以在保留小學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更樂于接受和糾正教師指出的錯(cuò)誤，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。但是在應(yīng)用肥皂水效應(yīng)的時(shí)候，教師需要針對學(xué)生的計(jì)算粗心問題，深入挖掘其中學(xué)生的閃光點(diǎn)，借此導(dǎo)入相應(yīng)的批評意見，最終借助肥皂水效應(yīng)提高小學(xué)生計(jì)算粗心問題解決效果。