泥塑創(chuàng)作，開啟美術(shù)快樂體驗

薛 浪

在兒童成長過程中，玩泥巴是最令孩子們癡迷的活動。盡管泥巴看著臟兮兮，但其卻能夠順應(yīng)兒童心智發(fā)展需要，在快樂、游戲體驗中，激發(fā)孩子們的探索欲，促進兒童全面發(fā)展。泥塑課程是小學(xué)重要手工課，以黏土為材料，鼓勵學(xué)生從泥塑創(chuàng)作中開發(fā)想象力，制作不同造型、立體結(jié)構(gòu)的泥塑藝術(shù)，從中鍛煉學(xué)生的手指靈活性，增進學(xué)生間的交流與合作，在快樂體驗中獲得審美熏陶。

一、走出泥塑教學(xué)誤區(qū)，挖掘泥塑創(chuàng)作的價值

泥塑創(chuàng)作主要是以黏土為材料，借助于雕、塑等手段，以夸張、變形的手法來完成不同的立體造型藝術(shù)。泥塑是小學(xué)手工課程的重要內(nèi)容，也是契合兒童心智發(fā)展規(guī)律，廣受學(xué)生喜愛的手工項目活動。不過，傳統(tǒng)的泥塑課堂，多以模仿教師的制作過程，以“做得像”為評價標準，束縛了學(xué)生對泥塑創(chuàng)作的自由想象力，導(dǎo)致泥塑教學(xué)單一、膚淺。正確認識泥塑創(chuàng)作，充分發(fā)揮泥塑創(chuàng)作的教育與審美優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，在動手體驗中發(fā)展審美創(chuàng)造力。在泥塑課堂上，首先要發(fā)展學(xué)生的觀察力。泥塑活動，絕非單純地玩泥巴，而是在玩的過程中，引領(lǐng)學(xué)生去觀察不同的造型藝術(shù)，讓學(xué)生從自我認知、理解基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)泥塑創(chuàng)作的樂趣，抓住細節(jié)來表現(xiàn)心中的藝術(shù)。其次，泥塑創(chuàng)作要激發(fā)學(xué)生的動手熱情。在課堂上，除了關(guān)注技法的學(xué)習(xí)外，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，鼓勵學(xué)生自己去摸索創(chuàng)作方法，歸納制作經(jīng)驗。如利用廢紙揉成團，來制作泥塑的骨架，然后利用泥巴進行包裹，修飾處理，來增強立體造型感，減少用泥量，提高創(chuàng)作效率。再次，強調(diào)對學(xué)生想象力的激發(fā)。在泥塑課堂，教師要運用美術(shù)創(chuàng)作思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的個性。對學(xué)生的大膽想法，教師要支持，要給予指導(dǎo)，讓作品更加新穎、別致。最后，要善于激勵與評價，激活學(xué)生創(chuàng)造力。泥塑課堂上，對作品的展示、評價，要滲透藝術(shù)審美，要拓展學(xué)生的創(chuàng)作視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、呈現(xiàn)多樣化泥塑作品，激活學(xué)生創(chuàng)作積極性

在泥塑課堂上，教師要通過泥塑作品展示，讓學(xué)生觀察趣味、多樣、豐富的泥塑實例，引領(lǐng)學(xué)生自己動手，去制作心目中的造型藝術(shù)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲望。泥塑課堂是發(fā)展學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力的重要途徑，教師要結(jié)合泥塑教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)重難點，提升泥塑教學(xué)成效。如在“玩泥巴”中，我們向?qū)W生展示多種泥塑水果。有紅蘋果、長香蕉、大西瓜、鮮草莓等等。學(xué)生們看到如此絢爛的水果，都是用泥巴做成的，內(nèi)心產(chǎn)生無窮的好奇，都想著自己也去做一個“水果”。接著，針對泥巴的制作技巧，我們分別從揉、搓、團、壓、刻、卷、捏、剪、貼等手法，讓學(xué)生初步了解泥塑的操作方法。然后，通過動畫展示，向?qū)W生呈現(xiàn)幾種泥塑水果的制作流程圖，讓學(xué)生認識不同的彩泥，認識水果的結(jié)構(gòu)特點。隨后，我們又向?qū)W生展示領(lǐng)班學(xué)生的優(yōu)秀泥塑作品，讓學(xué)生去觀察，并告訴學(xué)生采用什么方法來制作。如對于香蕉，需要用“剪”，在“剪”時要注意香蕉的長度、粗細、大小均勻；在捏草莓時，要注意葉子的造型特點，突出草莓葉子的圓潤，對草莓的裝飾，可以利用工具來制作凹陷。通過對不同泥塑作品的簡單講解和分析，讓學(xué)生了解泥塑創(chuàng)作的基本方法，也從多彩的泥塑作品展示中，增強了創(chuàng)作沖動，對于打造趣味泥塑創(chuàng)作課堂做了良好鋪墊。

三、關(guān)注學(xué)生間的交流、合作，激活泥塑創(chuàng)造力

在泥塑課堂上，考慮到小學(xué)生認知經(jīng)驗少，教師要突出小組合作與互動教學(xué)。泥塑本身實踐性強，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力要求很高。教師可以通過小組活動，引入競賽、師生切磋等，也可以引入一些獎勵項目，不追求速度，但強調(diào)作品質(zhì)量與效果，來激發(fā)學(xué)生參與積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維。如在制作“椅子”時，我們向?qū)W生出示多種不同類型的椅子作品，讓學(xué)生觀察椅子的結(jié)構(gòu)，將椅子形象內(nèi)化于心。然后，分發(fā)學(xué)生泥塑材料，以小組為單位，組織學(xué)生分組制作不同樣式的椅子。學(xué)生了解了椅子結(jié)構(gòu)，對制作興趣很濃厚，也在小組成員間的交流、分享、合作中，紛紛動手制作自己喜愛的椅子。當然，在通過激勵與評比活動中，讓學(xué)生的實踐意識更強，來激活學(xué)生的想象空間。在課堂上，總有一些學(xué)生對動手實踐感到陌生，教師也要善于整合課堂資源，引入不同的泥塑創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生以自己熟悉的方式去創(chuàng)編泥塑作品。如有的學(xué)生喜歡蟲子，利用泥塑材料捏造出不同類型、大小的蟲子。教師要對學(xué)生的創(chuàng)作熱情進行鼓勵，要增進學(xué)生的創(chuàng)作信心。有個學(xué)生在課堂上，利用橡皮泥制作了一條毛毛蟲和蝴蝶，并通過語言講述的方式，將毛毛蟲化繭成蝶的故事進行了講解，所有的學(xué)生都聽得很仔細、很認真，也被他的故事所感染，更加佩服他的創(chuàng)意。該學(xué)生的創(chuàng)作自信更加飽滿，也積極動手，去制作其他不同的泥塑作品，來帶動更多的學(xué)生參與到泥塑制作中。

總之，泥塑創(chuàng)作在低年級美術(shù)課堂的應(yīng)用，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美提供了契機。教師要積極創(chuàng)設(shè)泥塑制作環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生從動手中培養(yǎng)耐心、信心，挖掘泥塑課堂教育價值，讓學(xué)生從中找到創(chuàng)作的樂趣。另外，教師也要多開展教研活動，積累和分享泥塑創(chuàng)作教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在潛移默化中獲得美育涵養(yǎng)。