三種策略，激活學(xué)生寫作思維

楊兆妹

英語是一門語言性課程，學(xué)習(xí)它的最終目的是形成學(xué)生的英語交際能力，而聽說讀寫是交際能力中的重要組成部分，其中寫作能力的培養(yǎng)尤為重要。在小學(xué)英語中，要將英語寫成流暢、精美的文章還是有一定的難度，因此，我們教師在寫作教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握寫作的技巧，真正提升學(xué)生的寫作能力。

一、循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

有一句俗言：無米難為炊，英語寫作需要大量的詞匯，而小學(xué)英語寫作教學(xué)往往看重語法句意，忽略了單詞才是構(gòu)成詞句的根本，在英語寫作中，學(xué)生沒有詞匯，是構(gòu)不成句子段落的。因此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，寫任何一類主題文章，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)的詞匯，并聯(lián)想出這些詞匯的同義詞、反義詞以及使用形式，最大限度的拓展學(xué)生寫作的詞匯量。有了詞匯，讓學(xué)生連詞成短語、詞組，而后進(jìn)行造句，再將句連成篇。寫文章從來不是一蹴而就，教師在寫作教學(xué)中要循序漸進(jìn)，由淺入深逐步夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)英語譯林版6B《The lion and the mouse》中進(jìn)行《The clever tortoise》的寫作教學(xué)時(shí)，由Go wild導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回顧文章中涉及的動(dòng)詞，并聯(lián)想這些動(dòng)詞的近、反義詞以及相關(guān)詞組，讓學(xué)生從單詞、詞組入手回顧動(dòng)詞的過去式，為接下來的寫作先打好詞匯基礎(chǔ)。有了詞匯，然而連詞成句并不容易，教師需要幫助學(xué)生完成第一句的寫作。這時(shí)候可以給出課文中的例句，比如《The lion and the mouse》中描述動(dòng)物的這句：“The lion is big and strong.It can run.”學(xué)生根據(jù)例句，總結(jié)出對動(dòng)物的描述可以寫它的外貌特征、能力、愛好等方面，接下來模仿例句寫出對tortoise的描述，除了tortoise，還可以描述教師給的mouse、elephant等其他動(dòng)物。寫好了句子，我們需要給文章加上修飾，連成段落，比如when、where、How以及一些時(shí)間連詞One day、The next day、From then on，讓文章的內(nèi)容更充實(shí)，更完整。這樣的教學(xué)方式，打開了學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生聯(lián)想詞匯、連詞成句、連句成篇，這樣在循序漸進(jìn)中掌握每一步寫作的技巧。

二、口語交流，促進(jìn)寫作

很多小學(xué)生在英語寫作中常常面臨這樣的困難：寫不出來、不知道寫什么、沒有話說，但是在中文寫作中這樣的情況就會(huì)有所改善，究其背后原因，學(xué)生熟悉母語，生活中也都是母語交流，而交流也是寫作的一大助力。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的口語能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上合作交流自己的寫作想法，來啟發(fā)所有學(xué)生的想象力，積累寫作內(nèi)容。在英語要求中，聽說讀寫四項(xiàng)能力不是分開的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，它們彼此交叉、融合，更相互促進(jìn)、提升。

例如，在教學(xué)“My favourite colour”這一課外寫作課時(shí)，教師可以將學(xué)生分組合作交流，彼此說一說自己喜歡的顏色，以及喜歡這個(gè)顏色的原因，小組交流后，可跟全班同學(xué)分享。比如，有些學(xué)生說：I like red，because it’s the colour of the sun.還有學(xué)生說：My favourite colour is blue，because it’s the colour of the sea.這個(gè)學(xué)生喜歡大海，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享看到大海的感受，學(xué)生在描述中遇到卡殼的地方，教師可給與幫助翻譯，并在黑板上寫出一些萬能詞匯，供其他學(xué)生參考，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在學(xué)生的口語分享中，也訓(xùn)練了I like or my favourite is…because it’s…這樣的句型，給寫作打下了基礎(chǔ)。要想提升學(xué)生的英語寫作能力，就要從“說寫”的結(jié)合中，讓學(xué)生開發(fā)已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，拓展其書面表達(dá)，這樣既提升了學(xué)生的口語能力，也為寫作提供有效的幫助。

三、加強(qiáng)閱讀，積累素材

寫出一篇好文章的背后離不開大量的閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。小學(xué)生的寫作光靠課堂上的訓(xùn)練是不夠的，課外需要不斷的閱讀來擴(kuò)展詞匯量，增加見識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心萌動(dòng)，對有趣的知識(shí)有著很強(qiáng)的渴望，教師可選取適合他們的繪本閱讀，讓學(xué)生感受文章里奇妙的故事情節(jié)，抄下自己喜歡的部分并可以在班級(jí)模仿表演?？茖W(xué)有趣的課外繪本，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生積累詞匯與寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)，做到“有話可說”。

例如，四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)完《I Like Dogs》這一課后，教師可推薦《Animal Party》這本繪本讓他們閱讀，繪本中清晰有趣、栩栩如生的圖片以及短小精悍的語言十分適合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，繪本中描繪了各種各樣的動(dòng)物以及他們的表演，學(xué)生讀完后可積累各種動(dòng)物的單詞，以及掌握This is…，It will perform…這樣重復(fù)出現(xiàn)的句型，為以后的寫作積累了素材。繪本閱讀讀的不僅僅是詞匯、語句，更是對學(xué)生英語語感的訓(xùn)練。很多小學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語”，就是將中文直接翻譯成英文，鬧出笑話。增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到英語表達(dá)的語法和詞匯規(guī)范，英語寫作能力也終將發(fā)生的質(zhì)的飛躍。

在小學(xué)階段，教師重視寫作教學(xué)，既可以讓學(xué)生優(yōu)先感知英語語言，還可以為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要探索更多有效的教學(xué)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。