高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的研究與實踐

文/鄭樸生

高職院校培養(yǎng)的學生會在未來的十幾年甚至幾十年，逐步成為整個社會發(fā)展的中堅力量。與此同時，社會本身也在逐步發(fā)生著變化，市場經濟的迅猛發(fā)展和信息技術對于各行各業(yè)的推動作用促使就業(yè)環(huán)境變得艱難，如何更好地引導學生完成對于自身素養(yǎng)與技能的充實，更好地實現(xiàn)就業(yè)成為極為關鍵的問題。

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的意義

就業(yè)形勢嚴峻是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系建立運作的直接原因，只有通過高職院校提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，才能夠幫助學生更好地認識就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。而對于社會而言，通過院校的指導體系，促進學生就業(yè)，對于社會和諧發(fā)展，維護社會長治久安也有著重要意義。因此，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的建立是極為必要的[1]。

在實際的建立過程中，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系本身應當與院校的實際發(fā)展貼合，如形成校企合作的培養(yǎng)模式，形成直輸型就業(yè)，為學生提供更加穩(wěn)定的就業(yè)平臺，幫助學生樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念，讓學生能夠在通過專業(yè)技能實現(xiàn)自我獨立的基礎上，再追逐夢想，培養(yǎng)學生的社會責任感以及對于社會的認同感。

從整體上來看，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系設立與運營的具體意義可以總結歸納為三個方面：第一是基于高職院校本身而言，能夠與企業(yè)之間形成有效對接，完成對口專業(yè)人才的定向培養(yǎng)與輸出；第二是基于學生而言，能夠順利就業(yè)，并獲得對應的職業(yè)規(guī)劃，可以在職業(yè)規(guī)劃的基礎上，建立自己的人生規(guī)劃；第三是從社會來看，基于就業(yè)創(chuàng)者指導體系的創(chuàng)建，幫助學生更好地就業(yè)，從而減輕了社會整體的就業(yè)壓力，為學生提供更好的發(fā)展空間[1]。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的實踐作用，主要是幫助學生掌握與專業(yè)相關的技能與素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的職業(yè)道德的同時，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路，指導學生更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。然而，在實踐過程中，還存在很多共性問題。

（一）政策缺乏力度

就現(xiàn)階段而言，大中城市基于城市發(fā)展對于人才有著較大的缺口，而在經濟相對發(fā)展較慢的地區(qū)，對于人才的需求較少，且趨于市場飽和的狀態(tài)。由于政策引導力度匱乏，加之就業(yè)信息不明確，導致在社會需求與人才供給之間存在一定的不對等關系。高職院校學生畢業(yè)后就業(yè)困難，地方對于就業(yè)工作的扶持與人才的吸納能力有限，學生在跨區(qū)域就業(yè)過程中，存在包括經濟、落戶等各種條件的限制，導致就業(yè)選擇受限，進一步加劇了市場需求與人才供給之間的矛盾現(xiàn)象，形成了人才缺口、人才供給與人才培養(yǎng)之間的不良互動[2]。

（二）內容流于形式

高職院校雖然認識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的建立與實踐對于當下學生就業(yè)的重要意義，但是在具體落實過程中，卻存在落實工作不到位、流于形式的情況。如部分高職院校為了實現(xiàn)對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的開展，強制學生聽講座，而講座內容浮于表面，與學生的實際情況不緊密，導致學生不愿意參與到指導課程當中來，最終導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的開展逐漸形式化，起不到積極意義。

（三）師資力量薄弱

很多高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的開展過程中，由輔導員來充當指導角色，由于輔導員本身缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓，缺乏專業(yè)性，導致在工作過程中無法完全為學生答疑解惑。

在對應的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系中，由于缺乏專業(yè)指導教師，學生的問題得不到有效的解決，輔導員的工作內容重、壓力大，學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作開展效果不好。院校為了強調就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的重要性，強行加入考評機制，不考慮實際情況，進一步加劇了形式主義，最終導致指導效果與預期背道而馳。

（四）學生意識不強

學生意識不強主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是院校本身對就業(yè)創(chuàng)者指導體系的建立不重視或宣傳不到位，導致學生不知道通過尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系來完成自己的就業(yè)和擇業(yè)；另一方面，學生自主意識不強，對于就業(yè)形勢整體沒有明確的認知，在就業(yè)上呈現(xiàn)出“不著急”“無所謂”的態(tài)度，最終導致難以就業(yè)。

三、多方聯(lián)動，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系

結合上文闡述不難看出，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的建立極為必要，而建立的過程需要院校、學生、社會多方參與，形成良性互動，進而促使體系本身得到有效的完善。

其一，從社會來看，相關政府部門應當給予一定的重視，意識到學生就業(yè)本身對于社會發(fā)展的重要意義，加強對市場的宏觀調控，同時實現(xiàn)對社會經濟發(fā)展走向的精準把握，對高職院校的就業(yè)指導工作形成一個“風向標”的作用，進而促使高職院校更好地開展相關的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，有效緩解就業(yè)難的問題。

其二，對于學校來說，為學生進行指導等工作的根本目的，就是幫助學生逐步成長為一個能夠促進國家發(fā)展社會進步的人才。在這個過程中，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的建立與完善，學生能夠更好地實現(xiàn)“對口”就業(yè)。為此，高職院校應重視體系的建立與完善，在師資安排、日常教學中強化就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的相關意識。

其三，基于企業(yè)而言，高職院校通常會采用“校企合作”的模式來建立人才培養(yǎng)計劃。校企合作模式既是一種創(chuàng)新教學模式，又是一種實踐性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作。通過校企合作，一方面，學生能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)；另一方面，通過實踐，學生能夠對于自身包括專業(yè)技能及能力提升等方面有更加直觀的認識，能夠進一步刺激學生學習與進步，為學生的長久穩(wěn)定就業(yè)奠定良好的基礎。與此同時，在校企合作的教學模式中，企業(yè)根據(jù)自身的實際需求，還會對高職院校形成“訂單”，而學生為了就業(yè)則會產生競爭意識，進一步強化專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。

其四，基于學生而言，很多高職院校雖然設立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，但是并沒有起到實質性的作用，究其根本原因有二：一是由于體系缺乏實用性，無法吸引到學生；二是缺乏一些思路上的指導，只一味強調就業(yè)，導致學生無法獲取更為積極有用的信息，最終導致體系作用甚微[2]。因此在實際中，高職院校在研究并實踐學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系時，要立足學生實際，豐富能夠提供就業(yè)信息的渠道，包括人才市場招聘信息、政府部門招聘信息、社會企業(yè)招聘信息、個體戶創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等等，擴寬對于創(chuàng)業(yè)信息的建議和相關內容的指導。指導工作要落實到學生個人，因人而異進行指導，與此同時還要具有前瞻性，讓學生能夠獲取到具有實效性和時效性的內容，從而更好地幫助學生就業(yè)。

需要著重強調的是，對于學生而言，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，意識思維上的指導都不應該是一蹴而就的，而是應該長期、穩(wěn)定、實時地進行學習，并結合自身情況與院校方建議，做出正確的判斷，而非盲目接受指導就業(yè)，導致后期轉型困難或就業(yè)困難。

四、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的發(fā)展方向

（一）對于院校來說，主要表現(xiàn)為兩個方面：其一，要在院校內部搭建起完整成熟的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，并形成一定的發(fā)展規(guī)模，讓學生能夠隨時隨地地享受到“指導服務”，如此一來，不僅能夠引起學生足夠的重視，幫助學生進一步樹立就業(yè)、擇業(yè)觀，同時能夠促使院校更多地與社會企業(yè)合作起來，形成良性的動態(tài)循環(huán)過程；其二，基于高職院校長期發(fā)展的規(guī)劃來看，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系也應當融入其中，形成較好的發(fā)展規(guī)劃態(tài)勢，成為高職院校全面建設發(fā)展當中重要的組成部分。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展。信息技術推動了各行各業(yè)的發(fā)展，隨著信息技術的更新，必然會逐漸在各行各業(yè)當中取得一定的優(yōu)勢，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系不僅包括高職院校，也包括所有高校都應當形成地域性的、整體性的就業(yè)網(wǎng)站，實時更新就業(yè)數(shù)據(jù)和就業(yè)信息，幫助學生從一開始就建立起對就業(yè)的重視，從而更好地提升學生的“提前意識”，鍛煉自己與就業(yè)相關的具體能力，為進行“投資建設”，以利全面成長。

五、結語

高職院校就業(yè)指導工作的開展是銜接學生學習與工作的一個關鍵橋梁，對于學生一生的發(fā)展都可能起到決定性的作用。因此，院校一定高度重視，及時與當?shù)卣嚓P部門聯(lián)手，實時地、長期地為學生開展關于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導工作，為幫助學生更好地融入社會，為社會長期穩(wěn)定的發(fā)展作出貢獻。