良好的課堂氛圍在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性及路徑

徐淑鳳

【摘要】活躍、和諧的課堂氛圍一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，可以增強(qiáng)小學(xué)生的課堂參與度，發(fā)散小學(xué)生的思維，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，積極構(gòu)建良好的課堂氛圍，使小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿趣味性和知識(shí)性，滿足小學(xué)生的需求。本文首先探討了課堂氛圍的重要性，進(jìn)而論述了語(yǔ)文課堂構(gòu)建良好課堂氛圍的路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生;課堂氛圍;語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0175-02

The Importance and Path of a Good Classroom Atmosphere in Elementary SchoolChinese Teaching

（Jinanyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） XU Shufeng

【Abstract】 An active and harmonious classroom atmosphere has always been the goal pursued by elementary school Chi-nese teachers. Such a learning atmosphere can enhance pupils' classroom participation， diverge their thinking， and improvethe quality of Chinese classroom teaching. In the context of the new curriculum， primary school Chinese teachers should inno-vate their teaching ideas， actively build a good classroom atmosphere， make the primary school Chinese classroom full of funand knowledge， and meet the needs of primary school students. This article first discusses the importance of classroom atmo-sphere， and then discusses the way to build a good classroom atmosphere in Chinese classroom.

【Keywords】 Chinese in elementary schooI;Pupils;Classroom atmosphere;Chinese teaching; Information technology

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，引導(dǎo)學(xué)生參與到自己感興趣的活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，促進(jìn)德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師忽視課堂氛圍，往往使小學(xué)生在枯燥乏味的課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。還有的語(yǔ)文教師一味營(yíng)造氛圍，課堂華而不實(shí)，不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)秉承科學(xué)合理的原則，展現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的特征，通過(guò)良好的課堂氛圍熏陶感染學(xué)生，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、課堂氛圍對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）增強(qiáng)參與程度，提升學(xué)習(xí)效果

從教學(xué)的角度來(lái)看，在壓抑、沉悶的語(yǔ)文課堂上，小學(xué)生通常是思維不活躍的，昏昏欲睡，不愿意回答教師的問(wèn)題，師生互動(dòng)幾乎為零，甚至有的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感到厭煩，在課堂上學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。良好的課堂氛圍可以改變這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師通過(guò)樂(lè)觀、激昂的語(yǔ)言刺激小學(xué)生的心靈，小學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠積極參與語(yǔ)文教師提出的互動(dòng)問(wèn)題，不懂的地方及時(shí)舉手提問(wèn)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)助長(zhǎng)作用

課堂氛圍好，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，情緒具有共鳴和感染性的特點(diǎn)，整節(jié)課小學(xué)生都是激情飽滿的，認(rèn)真聽(tīng)講，積極反饋，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使語(yǔ)文思維得到發(fā)展，能夠全身心投入語(yǔ)文活動(dòng)中，提升語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的氛圍具有激勵(lì)作用，使小學(xué)生如沐春風(fēng)，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，在今后的學(xué)習(xí)和生活中充滿信心，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)助長(zhǎng)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建良好課堂氛圍的路徑

（一）提高自身素養(yǎng)，營(yíng)造課堂氛圍

在構(gòu)建課堂氛圍之前，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高自身的修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)教學(xué)方面的知識(shí)和技能，提高教學(xué)水平，能夠輕松處理教學(xué)中的突發(fā)事件，解決小學(xué)生提出的各種問(wèn)題，信心百倍地投入課堂教學(xué)中。俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！敝挥薪處熅哂懈呱械娜烁窈托袨榱?xí)慣，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，以健康的心態(tài)指引學(xué)生，學(xué)生才能夠在和諧的課堂上專心學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)有利于構(gòu)建課堂氛圍，語(yǔ)文是思維的工具，無(wú)論是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，都會(huì)伴隨著小學(xué)生的成長(zhǎng)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。語(yǔ)文教師可以結(jié)合課文給學(xué)生講故事，講歷史，講民俗，并通過(guò)多媒體技術(shù)再現(xiàn)過(guò)去的情境，讓小學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)，感受到滿滿的人文情懷和博大精深的中華文化，指引小學(xué)生抒發(fā)自己的情感，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育。語(yǔ)文教師還可以在授課時(shí)注重語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，用自己的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的想象力，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，拓寬學(xué)生想象思維的空間，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。

（二）采用靈活教法，增強(qiáng)課堂氛圍

良好的課堂氛圍離不開(kāi)靈活多樣的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求采用相應(yīng)的教學(xué)方法，給小學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍不斷高漲。比如講小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》，語(yǔ)文教師先通過(guò)多媒體大屏幕給學(xué)生展示桂林的山水圖片，并配樂(lè)欣賞，讓小學(xué)生對(duì)桂林山水有初步的了解。教師設(shè)置懸念：“都說(shuō)‘桂林山水甲天下，同學(xué)們知道‘甲的意思嗎？”小學(xué)生都陷入了沉思，語(yǔ)文教師由此引出新課，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和研究，課堂上師生都十分投入。接下來(lái)，語(yǔ)文教師按照漓江的水、桂林的山和山水交融三個(gè)方向進(jìn)行授課，對(duì)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，為小學(xué)生拓展語(yǔ)文知識(shí)。引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段的時(shí)候，有的小學(xué)生分段不準(zhǔn)確，語(yǔ)文教師給予幫助，讓小學(xué)生的思路更加清晰，順利完成分段。

（三）優(yōu)化師生關(guān)系，保障課堂氛圍

師生關(guān)系的好壞直接影響到課堂氛圍，如果師生不和諧，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)、混亂等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙教學(xué)進(jìn)展，不利于小學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和能力增長(zhǎng)。如果師生關(guān)系好，學(xué)生和教師沒(méi)有隔閡，課堂上積極互動(dòng)，教師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，一定會(huì)收獲到較好的課堂氛圍。在優(yōu)化師生關(guān)系上，語(yǔ)文教師要嚴(yán)于解剖自己，全面了解學(xué)生，形成正確的學(xué)生觀和教師觀，使小學(xué)生心悅誠(chéng)服。教學(xué)時(shí)要靠過(guò)硬的知識(shí)感化學(xué)生，而不是靠威嚴(yán)震懾學(xué)生。

（四）做好教學(xué)評(píng)價(jià)，升華課堂氛圍

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，也是形成良好課堂氛圍的途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)和鉆研，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，尊重小學(xué)生的感受，給小學(xué)生自由思考的空間，鼓勵(lì)小學(xué)生暢所欲言，從而使語(yǔ)文課堂得到升華。比如講小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》，重點(diǎn)是讓小學(xué)生了解少年閏土活潑可愛(ài)、知識(shí)豐富、聰明能干的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示課文框架圖，使小學(xué)生清晰地掌握課文脈絡(luò)，并通過(guò)雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚等四個(gè)故事了解閏土。然后讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡閏土哪一方面的特點(diǎn)。小學(xué)生都踴躍發(fā)言，有的說(shuō)閏土見(jiàn)多識(shí)廣，有的說(shuō)閏土天真可愛(ài)，還有的說(shuō)閏土勇敢果斷。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，再?gòu)恼n文中找出學(xué)生沒(méi)有總結(jié)出來(lái)的閏土的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿了歡聲笑語(yǔ)。閏土的農(nóng)村少年形象深入小學(xué)生的心中，引導(dǎo)小學(xué)生在讀中悟，在悟后寫，學(xué)生學(xué)會(huì)自主吸納課堂知識(shí)，自主性和自覺(jué)性得到鍛煉。課后語(yǔ)文教師推薦小學(xué)生去閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，可以知道“我”和閏土再次見(jiàn)面的情形，達(dá)到課內(nèi)外結(jié)合的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建良好的課堂氛圍勢(shì)在必行，不僅能夠喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，緊跟時(shí)代潮流，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生多重感官的參與，較好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

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（責(zé)任編輯 范娛艷）