多維互動(dòng) 拓展幼兒課程游戲化時(shí)空

徐笑

【摘要】將游戲融入與幼兒的日常相處與互動(dòng)中，增加平凡舉動(dòng)的趣味性，能有效勸導(dǎo)和安撫幼兒的哭鬧或厭學(xué)心理，于是這種游戲化的授課與相處的模式便成為潮流。在幼兒懵懂初識(shí)世界的階段，給予幼兒愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)更順利地融入身邊環(huán)境、體會(huì)到生活的美好，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);游戲化課程;親子互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G610

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0059-02

Multi-Dimensional Interaction Expands the Game-Oriented Time and Space of Chil-dren's Curriculum

（Jingdu Kindergarten， Xinwu District， Wuxi City， Jiangsu Province， China） XU Xiao

【Abstract】lntegrating games into children's daily interactions and interactions can increase the fun of ordinary behav-iors， and can effectively persuade and soothe children'S cryng or learning-weariness， so this game-based teaching and gettingalong with each other has become a trend. In the stage when children are ignorant of the world， giving students a pleasantleaming environment can enable students to more smoothly integrate into the surrounding environment while leaming knowl-edge， experience the good of life， and promote their own comprehensive development.

【Keywords】Preschool teaching; Game-Based Curriculum; Parent-Child interaction

教師在教授幼兒一些基本的課程和理念時(shí)，應(yīng)具體考慮到該年齡階段幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)，不揠苗助長(zhǎng)違背幼兒基本的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒容易被鮮艷顏色或新奇聲音吸引注意力的生理特點(diǎn)，在容易與幼兒產(chǎn)生交流與互動(dòng)的游戲上做文章。應(yīng)該抓住并利用的是生活中的一切物品都可以參與到這種互動(dòng)交流的過(guò)程中，都可以被游戲化，教師要善于發(fā)現(xiàn)并采取手段轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師應(yīng)保障幼兒的人身安全，不斷探索適合游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除避免一切危險(xiǎn)因素，以千百倍的警覺(jué)心保護(hù)幼兒在游戲時(shí)的安全。幼兒因其處在特殊的年齡階段，和家庭關(guān)系十分緊密，所以教師應(yīng)知道幼兒與家長(zhǎng)的活動(dòng)起關(guān)鍵作用，并在游戲時(shí)考慮家長(zhǎng)的參與度，這樣可以有效提升親子關(guān)系。

一、擺脫舊式說(shuō)教，游戲成為知識(shí)的表現(xiàn)形式

游戲?qū)τ變河刑烊坏奈?，幼兒天性趨向于游戲類的趣味活?dòng)，在教授知識(shí)的過(guò)程中，教師注意并考慮到幼兒的這一特性，將會(huì)有效管控住活潑好動(dòng)的幼兒，將所教內(nèi)容在潛移默化中傳授給幼兒。在課程中加入游戲并不是單純地自由放任幼兒按照自己的心意自由活動(dòng)、放肆妄為，而是把課程內(nèi)化到游戲中，在課程中融入游戲的元素，這樣的游戲是專門(mén)為了教師教學(xué)所設(shè)計(jì)的，更加貼合幼兒的心理學(xué)習(xí)需求和教師所期望達(dá)成的教學(xué)效果，能有效提升教師在授課時(shí)的講課速度、減少枯燥的學(xué)習(xí)帶來(lái)的教學(xué)難度。如幼兒學(xué)到關(guān)于人體和服飾的一些基本詞匯時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行一個(gè)益智小游戲《一起為同伴改變?cè)煨汀?，教師所需要?zhǔn)備的材料有：一些人體平面模板、各式各樣的服裝貼紙。教師首先請(qǐng)幼兒指出該人體模板的身體各部位的名稱，并隨機(jī)提問(wèn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到最基本的人體結(jié)構(gòu)和各個(gè)部位的位置，隨后拿出服裝貼紙，讓幼兒根據(jù)自己的喜好搭配不同的服裝組合，等幼兒完成后，教師引導(dǎo)幼兒描述出自己所裝配的服裝名稱和顏色。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)游戲，幼兒不再?gòu)臅?shū)本上的圖片和教師的文字中艱難地感知服裝和人體的概念，而是通過(guò)自己動(dòng)手切身體會(huì)到真實(shí)的物品，有效加深了腦海中的基本常識(shí)理念，日后在生活中面對(duì)提問(wèn)也能聯(lián)想到這場(chǎng)游戲，并從容說(shuō)出自己接觸過(guò)的知識(shí)。教師要在課前的備課工作中做好完善準(zhǔn)備，使書(shū)本內(nèi)容和游戲?qū)嶋H有效地結(jié)合起來(lái)。這種從課程開(kāi)始貫穿到課程結(jié)束的游戲過(guò)程，將幼兒的注意力始終維持在同一個(gè)維度上，減少了分心和走神的常見(jiàn)情況，教師的授課內(nèi)容被深刻地印在幼兒的記憶中。同時(shí)，教師也應(yīng)該懂得靈活變通，在講課需要的時(shí)候適時(shí)加入一些小游戲活躍課堂氛圍，如在給幼兒講《小紅帽》的故事時(shí)，在講到小紅帽在森林中獨(dú)自行走，有一只動(dòng)物跟在她身后悄悄打著壞主意，教師可以先賣(mài)關(guān)子不點(diǎn)出動(dòng)物的名稱，而是提出問(wèn)題讓幼兒根據(jù)動(dòng)物的外形特點(diǎn)猜測(cè)這只動(dòng)物是什么，幼兒將會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際和以前所學(xué)到的知識(shí)，投入教師所營(yíng)造的授課情景中，更加專注投入地參與課堂。

二、創(chuàng)造所需使用的游戲道具，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手

幼兒園在市場(chǎng)上統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的幼兒游戲用品都具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，要保障幼兒的游戲環(huán)境安全，不只需要考慮到場(chǎng)地，而且要重視幼兒所接觸的用品，必須是無(wú)毒、綠色的材料制作而成。幼兒白制游戲教具成為有效可行的路徑。如玩游戲“踢毽子”，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起制作毽子。幼兒準(zhǔn)備好制作所需要的羽毛、鐵片、螺絲和工具，在桌子上自主裁剪羽毛根部的長(zhǎng)度和鐵片的大小，并根據(jù)教師所提示的步驟一步步組裝改進(jìn)，最后得到一個(gè)全手工的人工毽子。這樣的游戲教具蘊(yùn)含幼兒自己付出的時(shí)間和心血，幼兒會(huì)更加珍惜生活中自己所有的物品，形成節(jié)儉的意識(shí)，與此同時(shí)，毽子也將成為陪伴幼兒成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，成為一樣極具懷念價(jià)值的紀(jì)念品。學(xué)習(xí)如何制作游戲道具，本身也是教師給予幼兒的鍛煉機(jī)會(huì)，手與大腦相連接，靈活的手工促進(jìn)大腦積極思考，給出相對(duì)應(yīng)的反饋，實(shí)踐讓意識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有了一個(gè)溝通的橋梁，幼兒的創(chuàng)造力和想象力都得到了照顧和質(zhì)的轉(zhuǎn)變。幼兒身處大腦發(fā)育的銜接時(shí)期，將會(huì)在動(dòng)手操作中得到生活經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富的生命體驗(yàn)。手工制作因其趣味性和極具自由創(chuàng)造力的特性，讓幼兒萌生對(duì)學(xué)習(xí)的好感和向往，知識(shí)從日常生活中的方方面面滲透進(jìn)平時(shí)行為的習(xí)慣中，學(xué)習(xí)生活變得極為有生命力。教師在盡責(zé)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作之外，還應(yīng)該保證幼兒在自主動(dòng)手的過(guò)程中不會(huì)受到制作器械危險(xiǎn)的威脅，把幼兒的安全放在心上，當(dāng)作各個(gè)游戲的第一指標(biāo)。

三、游戲引導(dǎo)幫助幼兒更好生活，提升自律

現(xiàn)代家長(zhǎng)因?yàn)榉泵Φ墓ぷ鹘?jīng)常將幼兒全天托管在幼兒園中，因此幼兒在幼兒園中經(jīng)歷了完整的一天的生活環(huán)節(jié)。教師應(yīng)保持幼兒在進(jìn)行起床、學(xué)習(xí)、吃飯、上廁所等活動(dòng)時(shí)趣味性，這樣幼兒才會(huì)把幼兒園當(dāng)成自己的第二家庭，融入幼兒園進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)生活。在上廁所時(shí)，教師可以給幼兒分組，讓幼兒排隊(duì)如廁，知道遵守紀(jì)律和規(guī)則生活才能有條不紊，同時(shí)提問(wèn)開(kāi)發(fā)幼兒的思維：“你覺(jué)得廁所和戶外有什么安全問(wèn)題？”提醒幼兒重視一些明顯的危險(xiǎn)動(dòng)作。在幼兒刷牙的時(shí)候，為了讓幼兒知道認(rèn)真刷牙、保護(hù)原生牙齒的道理，教師可以播放刷牙的有趣歌曲，并扮演一只小狗講述《小狗刷牙》的故事，說(shuō)明“小狗”對(duì)不好好刷牙后果的悔恨，警示幼兒馬虎刷牙所帶來(lái)的危害，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)告訴幼兒這會(huì)引起牙齦腫脹發(fā)炎和蛀牙等一系列不健康的疾病問(wèn)題，并提示只要每天認(rèn)真按步驟刷牙，牙齒就會(huì)重新變得干凈健康。為了直觀表達(dá)，教師還可以拿出牙齒的模型，借機(jī)用牙刷在模型上演示，幼兒在日常的學(xué)習(xí)生活中被游戲化的知識(shí)教導(dǎo)，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的感覺(jué)，反而會(huì)對(duì)教師所講授的刷牙知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺(jué)中學(xué)到了最基本的生活技能和技巧。游戲的趣味進(jìn)入生活，幫助幼兒完成在生理上對(duì)自己的把控，讓幼兒清晰意識(shí)到正確的時(shí)間段如何使用合理的方法完成自己應(yīng)該做的事務(wù)，提高了幼兒的自我管控能力，讓幼兒主動(dòng)接近自律、成為一個(gè)自律的人。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲化的課程本質(zhì)上是一個(gè)雙向反饋、流動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。教師考慮到幼兒的學(xué)習(xí)方面和興趣方面，將游戲和課堂實(shí)施靈活多變的結(jié)合，使幼兒在輕松、快樂(lè)的氛圍中成長(zhǎng)，重新找到原本就屬于自己的自由。教師探索多樣的游戲化教學(xué)方式，選擇最適合幼兒的教學(xué)手段，可以構(gòu)建一個(gè)多維度的課堂，讓知識(shí)傳授不再乏味。同時(shí)在這條道路上不能心急，教師也應(yīng)該多考究專業(yè)的實(shí)踐資料或旁聽(tīng)其他教師的成功課堂，結(jié)合幼兒心理完成自己的教學(xué)準(zhǔn)備，為了幼兒的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠.試析中班幼兒課程游戲化的影響與方法[J].好家長(zhǎng)，2019（17）.

（責(zé)任編輯 李芳）