利用微課提高課堂效率

吳敏 路俊

【摘要】微課程是近年來出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)資源，具有很高的價(jià)值，適合在包括小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科中推廣。筆者探討了微課程在學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的作用，為廣大小學(xué)教師公平使用微課提供了參考。本文從微課堂的產(chǎn)生、學(xué)生微課堂的使用指導(dǎo)、教師教育結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性設(shè)計(jì)等方面闡述了教師如何適應(yīng)和控制微課。

【關(guān)鍵詞】微課運(yùn)用;小學(xué)數(shù)學(xué);效率分析

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0055-02

Using Micro-classes to Improve Classroom Efficiency

——Taking Primary School Mathematics as an Example

（Xinjie Experimental Primary School， Yixing City， Wuxi City， Jiangsu Province，China） WU Min LU Jun

【Abstract】Micro-course is a new leaming resource that has emerged in recent years. It has high value and is suitable forpromotion in various subjects including elementary school mathematics. The author discussed the role of micro-courses in dif-ferent learning stages of students， and provided a reference for the majority of primary school teachers to use micro-coursesfairly. This article expounds how teachers adapt and control micro-classes from aspects such as the generation of micro-class-es， the guidance of students' use of micro-classes. and the adaptive design of teacher education structure.

【Keywords】Micro-class application; Primary school mathematics;Efficiency analysis

一、微課開辟了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新天地

1.教育裝備水平的快速提升為微課應(yīng)用提供了便利。近年來，各學(xué)校都建設(shè)了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了城市地區(qū)教育網(wǎng)的寬帶接入。各種形式的網(wǎng)上報(bào)名軟件界面方便，功能簡(jiǎn)單，便于教師自己錄制微課;這些都使記錄、傳播和使用微源要容易得多。

2.城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀讓微課有了更廣闊的應(yīng)用空間。一些學(xué)校地處縣鄉(xiāng)，學(xué)生基礎(chǔ)比較復(fù)雜，學(xué)生的家庭環(huán)境、背景、教育基礎(chǔ)、教育習(xí)慣、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等方面也存在很大差異，相關(guān)教師很難在傳統(tǒng)的課堂形式中考慮到所有學(xué)生。這也給課堂上的教育組織帶來了新的壓力，微課堂的出現(xiàn)打破了課堂規(guī)則，有效地把課堂內(nèi)外的教育聯(lián)系起來。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“對(duì)于宇宙、小粒子、火箭的速度、化學(xué)工業(yè)的發(fā)明、地球的變化、生命的奧秘和太陽(yáng)，沒有一個(gè)地方?jīng)]有數(shù)學(xué)?！睂W(xué)生的思維正從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯，這是因?yàn)樗麄兡挲g小，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了一些挑戰(zhàn)。“微課”在相關(guān)教師及學(xué)生進(jìn)行使用時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的問題難點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)、焦點(diǎn)及內(nèi)容主題，以此全面符合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以隨意選擇地點(diǎn)和時(shí)間，微課中還可以根據(jù)學(xué)生自身的能力選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程（2011年版）》指出，“教育活動(dòng)的目的應(yīng)是使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，注意差異”。但往往不能達(dá)到預(yù)期的效果;相關(guān)教師只有有效通過微課才能適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的速度和頻率，使教師盡可能地為全體學(xué)生服務(wù)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有十分重要的作用。同時(shí)，微課程也為擁有未開發(fā)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的世界。教師可以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)趣題中制作微課程，豐富課堂教學(xué)的素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。

二、微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力

（一）課前使用，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解鈴人

在課前，學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教科書中的知識(shí)點(diǎn)肯定會(huì)有很多問題，不知道如何理解，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)什么。例如：分?jǐn)?shù)的加減法，有些學(xué)生可能不明白“分母是一樣的，分子加減”。會(huì)想：為什么只有分子被增加和減少？為什么分母不變？我們能加減分母嗎？為了解決這一問題，作者在課前制作了一個(gè)“分?jǐn)?shù)加減法”的微課堂視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中消除助跑中的錯(cuò)誤想法，并利用微課堂正確地理解算法和計(jì)算。

（二）課中使用，讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引路人

在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生在課前進(jìn)行討論，解決自我教學(xué)中無法理解的問題，而且要通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時(shí)，通過課前的自學(xué)，學(xué)生基本掌握了本課的基本知識(shí)和技能，看到了“理解和繪制三角形和高度”的微課程。三角形的高度限制在銳角三角形的三個(gè)高度、鈍角三角形的高度和直角三角形的高度。對(duì)于直角三角形和象限三角形的另外兩個(gè)高度，學(xué)生仍然不能畫，甚至畫錯(cuò)了。在嘗試解決和溝通之后，使用微類視頻確認(rèn)每個(gè)人的整個(gè)教學(xué)過程，包括“提出問題、猜測(cè)、探索和控制”的過程，將微卡課堂視頻與課堂教育生態(tài)地結(jié)合起來。

（三）課后使用，讓微課引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向深處漫溯

一是借助優(yōu)質(zhì)資源，讓名師“幫我”教學(xué)。教師篩選由課前網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源，選出優(yōu)秀的微課“供學(xué)生使用”。在學(xué)生教育的不同階段，建議學(xué)生多看，讓普通學(xué)校和家庭的學(xué)生容易得到全國(guó)名師的指導(dǎo)，有效解決農(nóng)業(yè)學(xué)校師資缺乏的問題。

二是分享微課資源，讓學(xué)生“擇師”學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的教學(xué)特點(diǎn)和不同的教學(xué)方法。對(duì)于同一內(nèi)容，他們往往有不同的教學(xué)策略;允許同一班級(jí)的不同微源和學(xué)校數(shù)學(xué)教師參與學(xué)校的公共資源平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)不同的教育內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的需要，從不同的教師中選擇不同的微課程，學(xué)習(xí)的興趣和影響將顯著提高。

三、微課為教師教學(xué)活動(dòng)的組織帶來了新要求

（一）制作微課要精練、美觀、實(shí)用

精練就是要求教師準(zhǔn)確理解教材，深入分析學(xué)生在課堂上的情況，從學(xué)生的教育基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，在微課課堂上的講解必須通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要。微課的時(shí)間一般控制在10分鐘左右。在微型教室的設(shè)計(jì)中，教師必須注意動(dòng)靜結(jié)合、圖文并舉，合理選擇字體布局、字體顏色、大小、聲音、圖像，圖畫、動(dòng)畫等，全面保證視頻在進(jìn)行錄制后播放時(shí)的流暢、清新與整潔。在設(shè)計(jì)微格課程時(shí)，既要考慮到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要注意課堂上學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等。

（二）教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

微課堂教育的使用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)適應(yīng)的過程，特別是對(duì)小學(xué)生來說，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課堂的習(xí)慣和能力。教師可以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)趣題中制作微課程，豐富課堂教學(xué)的素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。及時(shí)監(jiān)控和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。再是建議學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，選擇和看微課堂的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在通過微課堂解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步獲得自主選擇相關(guān)內(nèi)容的能力，我們應(yīng)該加強(qiáng)家庭溝通，讓教師和家長(zhǎng)共同努力，在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力方面發(fā)揮作用。加強(qiáng)師生直接溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在教室外觀看在線課程，在教室里進(jìn)行課堂活動(dòng)，必要時(shí)教師給予幫助，微課更多的是想象，師生之間沒有真正的互動(dòng)，因此，我們應(yīng)該更加關(guān)注課堂的生成，注重解決師生互動(dòng)中的問題;微課把一些教育活動(dòng)從學(xué)校搬到了家庭，也把相關(guān)的鞏固和拓展從外部搬到了內(nèi)部。微觀課堂改變了課堂教育。教師在設(shè)計(jì)班級(jí)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)根據(jù)這些變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，組織科學(xué)工作的內(nèi)容和形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶勇.借力“微課”，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升[J].好家長(zhǎng)，2019（08）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）