中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高校理工類學生人文素養(yǎng)的提升作用研究

牛樂政　麻夢珂

摘 要：高校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是建設文化強國的必然要求，而提升高校理工類學生的人文素養(yǎng)對國家、社會、學校和個人都具有重要意義。本文以鄭州師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院為例，研究利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提升高校理工類學生人文素養(yǎng)的實踐路徑。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高校理工類學生;人文素養(yǎng)

伴隨著我國市場經(jīng)濟與科學技術不斷的發(fā)展，單一的技術型人才已不能滿足人才市場的需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)兼具的青年學生正在成為我國高校理工類學院的共同目標，同時也是社會進步的必然要求。在這個過程中，多種思想大量涌入高校，在外來思想的沖擊下，高校愈發(fā)重視中華傳統(tǒng)文化的教育，通過多種舉措增強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的導向力和影響力。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人文素養(yǎng)的概念界定

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟棄了，就相當于是割斷了一個民族的精神命脈，摧毀了一個國家的精神支柱。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華上下五千年文明的結晶。英國人類學家愛德華·泰勒曾說道：“文化是包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及作為一個社會成員所獲得的能力與習慣的復雜整體”①。黨的十八大以來，習近平總書記提出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊藏著豐富的文化資源和育人資源，是高校大學生人文素養(yǎng)提升的重要載體。

近年來，人文素養(yǎng)的相關研究已逐漸成為國內(nèi)外學術界的共同焦點，很多學者就“人文素養(yǎng)”展開了幾年乃至幾十年的深入研究，但是至今人文素養(yǎng)仍沒有一個確切的定義。就像英國學者阿倫·布洛克（Alan Bullock）所言：“對人文主義、人文主義者、人文主義的、以及人文學這些名詞，沒有人能夠成功地做出別人也滿意的定義。這些名詞意義多變，不同的人有不同的理解，使得辭典和百科全書的編纂者傷透腦筋”②。其中紀光欣先生曾經(jīng)針對理工科高校教師的人文素養(yǎng)做了概念界定，指出理工科高校教師的人文素養(yǎng)是指“以一定的人文社會科學知識和人生經(jīng)驗為基礎所形成的思想道德、價值觀念、人格境界等方面的素質(zhì)和修養(yǎng)”③。人文素養(yǎng)是一個將知識、觀點、信仰、追求以及情感等多方面元素融合之后進而形成的整個人類活動的外在風貌與內(nèi)在品質(zhì)。對于個體而言，一個人人文素養(yǎng)的高低可以通過他的知識、理想、三觀、審美、思維方式等諸多方面表現(xiàn)出來。一個具有良好人文素養(yǎng)的人一般具有一定的人文知識、遠大的理想追求、正確的價值取向、獨特的審美情趣、獨立的思維方式以及良好的生活習慣。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于提升理工類學生人文素養(yǎng)的重要意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國民族精神與智慧的集中體現(xiàn)，然而現(xiàn)代社會中人們過于重視自然科學的作用，特別是理工類院校，大學生的人文基礎知識較為薄弱，缺少對我國傳統(tǒng)文化的理解與認知。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于豐富理工類學生的人文知識、完善他們的人格素養(yǎng)有著不可替代的重要價值。

2.1? 國家層面

以高校學生為主體的中國青年們將是未來祖國發(fā)展的決定性力量。習總書記在十九大報告會上指出：“中國夢是歷史的、現(xiàn)實的、未來的、是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實，全黨要關心和愛護青年，為他們實現(xiàn)人生出彩搭建舞臺。”

2.2? 社會層面

一個社會是否強大的依據(jù)是它內(nèi)在文化的軟實力，而在一個社會中最常見、所占比重最高的軟實力在于全民性的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)能微觀地反映出社會現(xiàn)象背后的更深層次的本質(zhì)狀況，就像高層次人才的人文素養(yǎng)一般具有較為博學的人文社會科學知識及對中華傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生和發(fā)展有一定認知。

2.3? 學校層面

高校本身作為傳授知識、發(fā)揚文化、培養(yǎng)人才等作用的重要場地，響應習主席的號召，堅持文化自信是最直接、最根本的傳承傳統(tǒng)文化的方法。培養(yǎng)綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)共同具備的青年學生正在成為我國理工類高校的共同目標。培養(yǎng)人文素養(yǎng)高且綜合素質(zhì)全的青年大學生，不單單提升學生自身價值，對于學校的長遠發(fā)展也是有著無形的助力。

2.4? 個人層面

大學生的學習時間相對充裕，學習環(huán)境也相對自主。這個時期的大學生正處于身心發(fā)育、道德建立、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)階段，深入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中仁愛、誠信、正義、獨立、堅強等正能量的文化資源，特別是通過中華傳統(tǒng)文化幫助大學生凈化心靈、陶冶情感、抵御不良文化侵襲，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在高校理工類學院的實證研究

在我國高度重視文化自信的同時，傳統(tǒng)文化教育構成了中國社會主流價值觀的重要內(nèi)容。研究傳統(tǒng)文化與理工類大學生價值觀的相關問題，當然要尊重當代理工類大學生的主體性，了解理工類大學生對傳統(tǒng)文化的認知，充分利用傳統(tǒng)教育引領形塑高校青年學生的人格，使傳統(tǒng)教育的理論與實踐知識不斷豐富。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化中重要的一環(huán)，我國傳統(tǒng)節(jié)日一共有八個，分別是農(nóng)歷正月初一的“春節(jié)”;農(nóng)歷正月十五的“元宵節(jié)”;農(nóng)歷四月初四的“清明節(jié)”;農(nóng)歷五月初五的“端午節(jié)”;農(nóng)歷七月初七的“七夕節(jié)”;農(nóng)歷八月十五的“中秋節(jié)”;農(nóng)歷九月初九的“重陽節(jié)”;最后一個就是重中之重的“春節(jié)”。這八個傳統(tǒng)節(jié)日有著一個共同的特點，那就是每一個節(jié)日都有著它獨特的專屬美食，比如春節(jié)的年糕和餃子，元宵節(jié)的湯圓，清明節(jié)的青團，端午節(jié)的粽子，中秋節(jié)的月餅，重陽節(jié)的重陽糕等。不止于此，它們的來源也幾乎與神話傳說、歷史故事有關。人們在慶祝這些傳統(tǒng)節(jié)日的同時，也創(chuàng)造出了一種全社會的文化氛圍。

目前理工類院校中實施傳統(tǒng)文化教育最普遍的方式當屬每逢傳統(tǒng)節(jié)日的時，校黨委宣傳部號召全校師生共同舉辦“我們的節(jié)日”活動。傳統(tǒng)節(jié)日不應該變成書本上的東西，而是應該貼近我們的生活，更應該融入大學生活當中，充分利用傳統(tǒng)節(jié)日的價值意義，激發(fā)大學生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，提升理工類大學生的人文素養(yǎng)。很多高校都已經(jīng)成為以精神文明建設為統(tǒng)領開展傳統(tǒng)文化教育，以鄭州師范學院為例，持續(xù)抓好“高雅藝術進校園”“戲曲進校園”“經(jīng)典誦讀”“我們的節(jié)日”等活動，積極探索新形勢下弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新途徑、新方法，引導大學生積極參與其中體驗節(jié)日習俗，展現(xiàn)中國精神，增進文化自信，在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。以鄭州師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院為例，學院的文明督導員老師精心指導學生干部策劃各類文化教育活動，立足于學生的需求和興趣，活動形式多樣化，線下采用比賽、朗讀、匯報演出、拍攝照片實踐活動等形式，線上采用發(fā)微博、線上觀看網(wǎng)絡視頻，充分利用微信公眾號、微博、網(wǎng)站等新媒體平臺對活動進行宣傳，將中華傳統(tǒng)文化的基因潛移默化到學生的血液中。統(tǒng)計近三年“我們的節(jié)日”活動的參與率、參與人數(shù)，如圖1所示，學院活動參與率、活動參與人數(shù)自2017年-2020年一直呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的態(tài)勢。較為典型的是疫情期間舉辦的線上5月“勞動最光榮”活動，活動形式為線上微博宣傳，活動參與人數(shù)高達800人次，與其同期舉辦的還有“致敬勞動者 最美是你”活動，該活動形式為拍攝勞動照片，學生們參與積極性極高，收集照片數(shù)量高達1000余張。下面是鄭州師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院近三年開展“我們的節(jié)日”系列活動數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

4 提升高校理工類學生人文素養(yǎng)的實踐路徑

4.1 加強政府對傳統(tǒng)文化的保護

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和理工類學生人文素養(yǎng)的提升需要一定的物質(zhì)載體和精神載體，各個政府部門應加強對傳統(tǒng)文化的保護與發(fā)揚，要將傳統(tǒng)文化和習俗加以保護、開展和開發(fā)。頒布相應的法律法規(guī)，予以傳承者們應有的法律維護和物質(zhì)扶持、精神支持。加大力度宣傳傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵支持更多的理工類大學生們投身于傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐當中，讓中華傳統(tǒng)文化聲聲不息、源遠流長。

4.2? 積極宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

凈化社會文化環(huán)境，營造文明社會生態(tài)是當今社會方面提升人文素養(yǎng)的首要采取措施。利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升人文素養(yǎng)教育是一個很龐大的系統(tǒng)教育工程，涉及到社會層面各階級的人群。這需要社會層面積極發(fā)揮其宣傳和引導的作用，引導更多的理工類大學生們積極傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升自身人文素養(yǎng)。

4.3? 多途徑開展傳統(tǒng)文化教育

首先，理工類院校要高度認識傳統(tǒng)文化教育對提高大學生人文素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)和引進高素質(zhì)的人文素質(zhì)教學師資。其次，高校課堂教學是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主渠道，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校課堂教學是學習傳統(tǒng)文化的重要途徑。最后，在理工類高校開展傳統(tǒng)文化教育，必須針對理工類學生的特點因勢利導，開展經(jīng)典的傳統(tǒng)文化專題講座與閱讀、全面推進課程體系建設、全力打造新媒體運營支撐體系、廣泛開展大學生文化實踐、積極舉辦“我們的節(jié)日”系列活動等。

4.4? 將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉化為自身成長的養(yǎng)分

對于高校理工類學生，應將學習和吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為一種使命，積極參與學校、學院舉辦的各種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，通過實踐活動感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和氣質(zhì)。博采眾長，吐故納新，提高人文素養(yǎng)最關鍵的是將傳統(tǒng)文化的精神轉化為自身成長和未來發(fā)展的養(yǎng)分，落實到日常學習和生活中，肩負起青年對于國家和社會的責任。

5 結語

中華文化博大精深，源遠流長，其特有的導向力與影響力是高校理工類學院思想道德建設的強大動力，堅定文化自信、塑造文化品格、提升人文素養(yǎng)，促使大學生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚者，不僅是高等教育者共同的奮斗目標，更是青年學生自我提升的關鍵步驟和不可推卸的社會責任。

[注釋]

①Edward Burnett Tylor， （1992）《原始文化》[M].上海：上海文藝出版社.

②Alan Bullock，（2003）《西方人文主義傳統(tǒng)》[M].上海：生活.讀書.新知三聯(lián)書店.

③紀光欣：《遼寧教育研究》[J]，載《北大核心》2002年第七期.