學科核心素養(yǎng)下小學語文群文閱讀在課堂教學中的應(yīng)用策略探析

高永琳

摘 要： 學科核心素養(yǎng)下群文閱讀對學生的學習有百利而無一害。當然，這也是建立在教師能夠正確運用群文閱讀教學方式的基礎(chǔ)上而言。因此，在小學語文的教學過程中，教師要重視學生的主體地位，引導(dǎo)學生在小學階段養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且教師自身要改變傳統(tǒng)的教學理念。群文閱讀在教學實踐中產(chǎn)生的良好效果還是顯而易見的，教師運用好群文閱讀的教學方式可以提高課堂效率，營造良好的課堂氛圍，也可以激發(fā)學生舉一反三的學習能力，這些對學生以后的成長都是很有幫助的。所以要在教學應(yīng)用中不斷探索和完善群文閱讀教學模式，將群文閱讀的價值發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞： 小學語文;群文閱讀;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.171

1 小學語文群文閱讀教學存在的問題

1.1 缺乏閱讀方法的指導(dǎo)

在實際指導(dǎo)學生進行群文閱讀的過程中，教師往往會把重點集中于對文章細節(jié)的剖析或?qū)ψ髡邔懽魇址ǖ姆治龊托蕾p中，而對于學生整體的閱讀技巧和方法缺乏必要的指導(dǎo)，這會導(dǎo)致學生被動地閱讀，難以體會自發(fā)閱讀的樂趣，無法激發(fā)學生內(nèi)在的熱情。學生缺乏主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力，無效的閱讀不僅浪費時間，降低閱讀的效率，而且會進一步降低學生閱讀的興趣，無益于學生的長遠健康發(fā)展。

1.2 學生缺乏一定的閱讀興趣

在文娛時代下，電視、電影、游戲等娛樂項目的泛濫使得小學生過早地沉溺于此。學生認為，簡單直觀的娛樂項目比閱讀來的更有趣、更有吸引力、更新穎些，因此對于群文閱讀的教學方式提不起絲毫的興趣，在課上完全不跟隨教師的教學節(jié)奏進行學習。從另一方面來說，這歸根結(jié)底都是因為教育的方式存在問題。如果教師能夠很好地培養(yǎng)學生的閱讀技巧和興趣，使得學生發(fā)現(xiàn)閱讀中存在著更多的“黃金屋”，那么自然能夠激發(fā)學生閱讀的興趣和熱情。

1.3 教育理念的落后

新時代下，教育理念發(fā)生了新的改變。現(xiàn)在的教育理念講究以學生為中心，充分激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的主觀能動性。然而，很多教師在實際教學過程中，片面地認為學生缺乏一定的自制力和約束力，無法進行自主探究和學習，便將主動權(quán)把握在自己手里。在這種情況下，學生自然缺乏相應(yīng)的思考能力和探索能力，無法對閱讀產(chǎn)生興趣，同樣不能有效地提高學生閱讀質(zhì)量。尤其是對于群文閱讀這類需要教師詳細引導(dǎo)的學習方法而言，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學生在課堂上的主體地位。

2 群文閱讀在小學語文課堂上的應(yīng)用探索

2.1 注重群文閱讀的教學教材

由于群文閱讀教學的自身特點，教學時使用的教材較傳統(tǒng)教學過程中的內(nèi)容就有所不同。目前的教學模式中，群文閱讀教學還是來源于教材本身，不同的是要將一系列的教材進行整合講解，這就要求教師對教材的把握更加精準，要反復(fù)研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中的新內(nèi)容。在群文閱讀教學模式推廣的過程中，教師要以學生的視角看待教材中的內(nèi)容，這是對以學生為主體的實踐也是以教材為根本的重要舉措。通過學生的角度去解讀教材內(nèi)容，這是最符合學生成長規(guī)律的，在教學的過程中也更能引起學生的共鳴，促進師生關(guān)系的發(fā)展。

2.2 以學生為課堂主體，認識群文閱讀的重要性

群文閱讀作為異軍突起的新形態(tài)教學模式，是有效整合教學資源和師資力量對學生進行教學指導(dǎo)的新方式，也是對傳統(tǒng)小學語文教學方式的改進和補充。因此，校方、教師和學生都要認識到群文閱讀的重要性。尤其是小學語文教師，作為群文閱讀教學方式的實際掌舵人，更要對群文閱讀這一教學模式有更加深入的認識。盡管群文閱讀模式從各方面來說，對于學生的學習和成長都是有利的，但是也要注意實際教學中的教學方法，尤其不能將傳統(tǒng)教學中存在的“填鴨式”教學陋習再延伸到現(xiàn)在的課堂上。教師要認識到學生才是課堂的主體，教師的指導(dǎo)作用要大于教師的包辦作用，只有以學生為教學主體才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生才能在語文學習中獲得自信和快樂，從而實現(xiàn)學習上的正向循環(huán)，也只有以學生作為教學的主體進行群文閱讀教學，才能起到事半功倍的效果。

2.3 在群文閱讀中有層次的呈現(xiàn)文章內(nèi)容

群文閱讀的教學目的是讓學生在閱讀時能夠以點推面，舉一反三。通過閱讀一篇文章就能夠更深入同樣的一組文章的架構(gòu)和內(nèi)涵。比如，在語文課堂上進行《青蛙賣泥塘》的講解時，要分別清楚小青蛙向其他小動物賣池塘的過程，學生自己總結(jié)和概括。在學生對這一篇文章的內(nèi)容有了比較清晰的認識以后，就可以采用群文閱讀的方式，趁熱打鐵地指導(dǎo)學生閱讀類似的教材文章。比如《蜘蛛開店》和《小毛蟲》，當學生通讀以后可以引導(dǎo)學生簡單畫出文章的脈絡(luò)圖，列出幾篇不同文章中的角色，比較在不同的文章中這些角色有什么相同點和不同點。這種觸類旁通式的語文教學如果能夠正確地運用，那么可以節(jié)省大量的課堂時間，也可以提高學生的學習效率和總結(jié)概括能力。群文閱讀的教學在小學語文古詩的教學中同樣奏效，比如在講解“爆竹聲中一歲除”時就可以順帶延伸《元旦》《清明》《重陽》等中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩，這樣方便學生進行類比記憶，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣才能加深學生學習的印象，也就更不容易對知識有所遺忘。

結(jié)束語：綜上述，在素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下，閱讀教學在小學語文教學體系中的核心素養(yǎng)發(fā)揮著日益重要的作用，提升閱讀教學質(zhì)量成為教師的重要任務(wù)。然而，就目前的小學語文教學水平來看，還存在著學生閱讀方法掌握不到位、學生閱讀興趣不足以及教師缺乏有效指導(dǎo)學生閱讀的策略等問題。因此，教師要針對學生目前閱讀能力的現(xiàn)狀，進一步提出完善小學語文閱讀教學體系的策略。而群文閱讀作為近幾年逐漸發(fā)展的新式閱讀形勢以更符合學生發(fā)展需要的特點，幾乎是小學語文教學改革中的必然趨勢，也是教師順應(yīng)時代變化所需要采取的必然舉措。

參考文獻

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[2] 分析核心素養(yǎng)下群文閱讀課堂教學研究[J].張敏.散文百家（新語文活頁）.2020（08）.