以業(yè)財融合為導(dǎo)向的“校中廠”模式實踐教育基地創(chuàng)新研究

摘要：根據(jù)對高職院校會計專業(yè)實踐教育基地現(xiàn)狀的深刻分析，找出目前高職院校傳統(tǒng)實踐教育基地存在的問題，提出在業(yè)財融合視角下高職院校實踐教育基地即“校中廠”模式的構(gòu)建，探討提出“校中廠”模式下運行機制問題。

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合;實踐教育基地建設(shè);校中廠;創(chuàng)新研究

一、業(yè)財一體化背景下職業(yè)教育實踐教育基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.??? 國家宏觀政策維度分析

黨的十九大報告提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，這是對中國特色職業(yè)教育的新定位、新要求。業(yè)財融合是指財務(wù)與業(yè)務(wù)活動的有機融合，學(xué)生在融合理論知識與業(yè)務(wù)工作的過程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)務(wù)的視角學(xué)習(xí)會計，提高學(xué)生專業(yè)課程理解力，為社會輸送"既懂財務(wù)又懂業(yè)務(wù)"的業(yè)財融合復(fù)合型財會人才。因此如何將財務(wù)理論與實際業(yè)務(wù)相融合以真正實現(xiàn)業(yè)財融合成為高職會計教育探討的熱點，也成為職業(yè)教育亟待解決瓶頸問題。

2.??? 高等職業(yè)教育中觀維度分析

高職院校會計專業(yè)一方面，通過校內(nèi)手工模擬、電算化模擬或沙盤模擬等實訓(xùn)基地，學(xué)生可以對會計的理論知識加深理解，也可以在仿真的環(huán)境中熟悉企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程，對實踐能力有一定的提高。另一方面，通過校外深入真實企業(yè)實習(xí)，學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)會得到進(jìn)一步的提升，兩種實訓(xùn)實習(xí)相結(jié)合才能真正為高職會計專業(yè)學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸提供訓(xùn)練平臺，才能有效解決高職會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力差這一問題，提升人才培養(yǎng)水平和效率，以真正實現(xiàn)會計專業(yè)的業(yè)財融合。

3.??? 實踐教育基地微觀維度分析

目前，我國各高職院校在探索實踐教育基地建設(shè)方面都已取得了一定的成果。上海、北京、天津、青島、重慶等地經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市職業(yè)教育發(fā)展較好，高職學(xué)生就業(yè)率高，采用多元化的形式加強職業(yè)教育實踐教育基地建設(shè)是他們共同的選擇。高職院校傳統(tǒng)實踐教育基地存在運行機制不完善、管理機制不到位、理論與業(yè)務(wù)脫節(jié)和學(xué)生參與積極性不足等問題，在一定程度上制約了高職院校實踐教育基地的蓬勃持續(xù)健康發(fā)展。

二、“校中廠”模式實踐教育基地的構(gòu)建

1.??? 構(gòu)建“校中廠”模式，實現(xiàn)資源化共享

（1）???? 校企資源共享

從傳統(tǒng)的校企合作的模式進(jìn)行創(chuàng)新，如建立：①“雙業(yè)融通訂單式人才培養(yǎng)模式”：校企共同制定人才培養(yǎng)模式的方案、構(gòu)建課程體系、建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與就業(yè)訓(xùn)練結(jié)合，達(dá)到專業(yè)與職業(yè)的融通與學(xué)生訂單就業(yè);②探索建立校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)的校企合作新模式，成立“校中廠”，承攬一些代理記賬公司的記賬業(yè)務(wù);與上海安誠企業(yè)管理有限公司、大賬房共同組建校中廠，實行崗位承包;承擔(dān)學(xué)校財務(wù)處，學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地的財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)，開展學(xué)生的實踐訓(xùn)練。

（2）???? 校校資源共享

在實踐中不斷規(guī)范和完善我校校企合作共建“校中廠”實踐教育基地建設(shè)，逐步樹立在省內(nèi)乃至全國兄弟院校中的標(biāo)桿形象。和兄弟院校簽訂合作協(xié)議，吸收他校學(xué)生來我校實踐教育基地參加相關(guān)實訓(xùn)，發(fā)展和壯大我?！靶Ｖ袕S”規(guī)模，同時我校也可以把學(xué)生送去兄弟院校的實踐教育基地實訓(xùn)，達(dá)到院校間的資源共享。

2.??? 構(gòu)建“校中廠”體制，實現(xiàn)鏈條化順暢

為確?！靶Ｖ袕S”正常運轉(zhuǎn)和實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須健全組織機構(gòu)、完善管理制度，明確崗位職責(zé)，成立“校中廠”專職管理機構(gòu)。主要負(fù)責(zé)“校中廠”校企合作過程中的相關(guān)事務(wù)：制定“校中廠”校企合作相關(guān)文件，包括計劃書、與企業(yè)合作時簽訂的協(xié)議書、實施方案、考核評價表等;制定年度工作計劃，協(xié)調(diào)合作中的有關(guān)問題;負(fù)責(zé)教師到企業(yè)鍛煉、學(xué)生去企業(yè)實習(xí)、企業(yè)員工來學(xué)校培訓(xùn)等日常任務(wù)。

3.??? 依托“校中廠”模式，推進(jìn)層次化教學(xué)

以“校中廠”模式為依托，籌建“會計技能實驗班”，為個性差異的學(xué)生配備企業(yè)指導(dǎo)老師，從專業(yè)認(rèn)知、興趣培養(yǎng)到分崗位會計業(yè)務(wù)處理進(jìn)行指導(dǎo)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，強化專業(yè)技能。從實驗班選拔優(yōu)秀學(xué)生，挑選優(yōu)秀人才參加各類職業(yè)技能大賽，從而達(dá)到“以賽促學(xué)”目的。深入推進(jìn)分層次教學(xué)，讓學(xué)生有更多的可選擇性，實行模塊化專業(yè)課程體系，制定多層次人才培養(yǎng)方案，做到因材施教。

4.??? 加強“校中廠”管理，提升實踐化效果

“校中廠”由輔導(dǎo)員、企業(yè)指導(dǎo)老師和專業(yè)教師共同管理。一是安排輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)院制定的保障制度對“校中廠”實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行思想、出勤的管理、監(jiān)督和考核。二是企業(yè)指導(dǎo)老師發(fā)揮實踐能力強的特點，對學(xué)生進(jìn)行實際操作培訓(xùn)，達(dá)到企業(yè)崗位技能要求標(biāo)準(zhǔn)。三是專業(yè)教師發(fā)揮理論指導(dǎo)能力強的特點，在理論環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，并針對實踐操作環(huán)節(jié)進(jìn)行后續(xù)總結(jié)強化。四是由輔導(dǎo)員、企業(yè)指導(dǎo)老師和專業(yè)教師三方共同對“校中廠”學(xué)生進(jìn)行成績考核和評定。

參考文獻(xiàn)

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[2]?? 李振.校企合作實踐教育基地建設(shè)與探索--以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2020（04）：34-36.

[3]?? 官銀，裘麗婭，劉慶齡.會計專業(yè)實踐教育基地建設(shè)與思考--以天職國際基地項目為例[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2019（10）：141-144.

作者簡介

田維維（1981—），女，漢族，安徽霍邱人，安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：企業(yè)會計，財務(wù)管理。

基金項目

1.2018年安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目《以業(yè)財融合為導(dǎo)向的“校中廠”模式實踐教育基地創(chuàng)新研究》（項目編號2018XM05）;

2.2019年安徽省省級質(zhì)量工程虛擬仿真實訓(xùn)中心《增值稅報稅流程虛擬仿真教學(xué)實驗項目》（項目編號：2019xfzx20）;

3.2019年安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級課程思政項目《基礎(chǔ)會計》（項目編號：2020SZKC22）。