“閱讀寫作一體化”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

俞開萍

摘要：作為一門外國語言教學(xué)課程，閱讀分析和寫作表達(dá)是英語教學(xué)過程中同等重要的兩個部分。初中階段的英語教師承接著小學(xué)階段的基礎(chǔ)以及高中階段的提升，因此有著相當(dāng)關(guān)鍵的意義。為了適應(yīng)這一階段的需要，初中英語教師可以在教學(xué)過程將閱讀分析與寫作表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣一方面可以有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面也能夠事半功倍地幫助學(xué)生提升其英語水平，促進(jìn)其全面發(fā)展與健康成長。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作一體化;初中英語;應(yīng)用策略

不論是為了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易還是政治文化交流，掌握國際語言都已經(jīng)成為了當(dāng)今世界人們最為重要的技能之一。在這樣的情況下，英語作為國際應(yīng)用范圍最廣的語言逐漸得到了各階段教學(xué)工作者的重視。在英語的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作無疑是最為重要且相對而言比較復(fù)雜的兩部分內(nèi)容。初中是學(xué)生英語水平得到大幅提升的關(guān)鍵時期，為了更好地幫助學(xué)習(xí)提升其英語水平，同時提升教師的教學(xué)效率，初中英語教師應(yīng)當(dāng)加快閱讀與寫作在教學(xué)課堂中進(jìn)行結(jié)合的進(jìn)程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是每個教師所特有的、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是為自己提供方向指導(dǎo)的重要觀念，教學(xué)理念的不同會直接影響到教師教學(xué)風(fēng)格的不同，這對教師教學(xué)課堂的效率也有著相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。我國大部分教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中以自己的教學(xué)為主，這大大限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變這一理念，將閱讀與寫作的結(jié)合建立在充分尊重學(xué)生在課堂中主體地位的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、增加教師培訓(xùn)頻率

學(xué)習(xí)是一個不斷進(jìn)行著的過程，這句話對教師也同樣適用。英語課堂中閱讀與寫作的結(jié)合不僅需要教師有足夠?qū)I(yè)的知識，還需要教師掌握一定的教學(xué)技巧，而這些能力的提升不僅需要教師有自我提升的意識，還需要學(xué)校為教師提供專業(yè)的平臺。在各項(xiàng)課程改革進(jìn)行到關(guān)鍵時期的當(dāng)下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加教師進(jìn)行培學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及教師的具體情況為各班級英語教師提供合適的培訓(xùn)機(jī)會。同時需要注意的是，教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在將提升教師專業(yè)水平作為重點(diǎn)的同時，輔之以優(yōu)秀高效的教學(xué)方法。

三、利用系統(tǒng)化閱讀進(jìn)行教學(xué)

不同于之前隨意散漫的閱讀方式，系統(tǒng)化閱讀是一種比較專業(yè)的適合進(jìn)行閱讀教學(xué)的閱讀方法。與語文寫作一樣，英語的寫作也需要以大量的閱讀作為基礎(chǔ)，系統(tǒng)化閱讀正是能達(dá)到這一要求。系統(tǒng)化閱讀要求教師以詞匯、語句再到文本的順序來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們由淺入深地對整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣一方面能夠幫助學(xué)生迅速掌握英語閱讀的科學(xué)方法，還能讓學(xué)生在閱讀的過程積累到相當(dāng)數(shù)量的詞匯與句式，為其寫作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《Sad movies make me cry》這一單元的教學(xué)時，教師可以尋找一些介紹中外著名電影的英文書籍讓學(xué)生出來進(jìn)行積累，然后讓學(xué)生就閱讀的內(nèi)容結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行諸如這樣的討論：“I prefer sad movies，because they will destroy good things，and the de?struction of good things will always make people regret.Although sadmovies always make me sad，I prefer sad stories.”在進(jìn)行討論之后，教師可以為學(xué)生布置一個就“What kind of movies do you prefer”為主題的寫作任務(wù)。

四、積極開展各種教學(xué)活動

教學(xué)活動在課堂教學(xué)過程中的開展已經(jīng)成為了新式課堂中必要的環(huán)節(jié)。通過開展教學(xué)活動，教師不僅能夠充分活躍課堂氛圍，還能夠幫助教師比較好地去了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的了解與掌握情況。教師可以將英語閱讀與寫作融合到各種教學(xué)活動中去，通過游戲或是競賽的方式提升學(xué)生的英語水平。閱讀寫作一體化的推進(jìn)也可以通過教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)，以一個小組成員分工、接龍的活動，不僅可以考察學(xué)生的閱讀與寫作水平，還能夠鍛煉學(xué)生的小組協(xié)作能力，這對他們將來的學(xué)習(xí)與生活都是相當(dāng)有利的。

例如，在進(jìn)行《Could you please tell me where the restrooms are》這一單元的教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組分工合作的游戲活動。首先，教師可以讓每個小組選出一位代表畫一張學(xué)校地圖，這張地圖由學(xué)生本人自主設(shè)計，不需要與自己的學(xué)校相一致;其次，每個小組再排除另外兩名成員就這個地圖的內(nèi)容進(jìn)行以問路為主題的對話：“Excuseme，couldyoupleasetellmehowtogettotheartroom？”“Sure.Go to the first floor.The art room is at the end of the corridor”;最后，讓小組的三名成員共同協(xié)商完成對于這種地圖布局的介紹。

五、以讀促寫，讀寫結(jié)合

之所以要強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作一體化的推進(jìn)，是因?yàn)殚喿x與寫作能力的提升本就是相輔相成的。閱讀能夠促進(jìn)寫作，寫作又能影響閱讀，因此讀寫結(jié)合是任何一門語言學(xué)習(xí)過程中所必要的。讀寫結(jié)合在初中英語課堂中的實(shí)施主要有以下幾種方法：閱讀后復(fù)述概括文章主要內(nèi)容及中心思想;從另一個角度改寫文章或是重寫敘事性文本的結(jié)局;仿寫文章。

例如，在教學(xué)“I used to be afird of the dark”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的文章進(jìn)行與自己真實(shí)情況相一致的仿寫，諸如“Its very interesting to see how people have changes.I used to be very shyand quiet，and Mary uesd to be short and thin.”這樣不僅能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)地進(jìn)行閱讀，還能幫助學(xué)生快速掌握一些高質(zhì)量的寫作方法。

綜合上述觀點(diǎn)可知，為了快速提升初中英語課堂的教學(xué)效率，閱讀寫作在教學(xué)過程中的一體化是相當(dāng)重要的。初中英語教師應(yīng)當(dāng)有意識地加快這個進(jìn)程，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、增加教師培訓(xùn)頻率、采用系統(tǒng)化閱讀提升學(xué)生寫作能力、積極開展各種教學(xué)活動以及以讀促寫，讀寫結(jié)合等方式幫助初中階段的學(xué)生同時提升其閱讀與寫作水平，進(jìn)而提高初中英語課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。

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