探究高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略

趙玉瓊

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步則需要更多的人才，需要更多的創(chuàng)新性人才。在這個(gè)大力提倡創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新能力是在社會(huì)生存中不可缺少的能力之一。對(duì)于高中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，準(zhǔn)確運(yùn)用和掌握科學(xué)方法，一直是各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求。尤其是化學(xué)課程，教師結(jié)合該課程本身的特點(diǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)就尤其重要。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06B-0087-02

一、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

高中化學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程，與其他課程不同，多了更多的實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手操作能力也更加重視，相應(yīng)的對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維有一定要求，所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，即對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，需要精心設(shè)計(jì)多種有趣的實(shí)驗(yàn)，借用學(xué)生的好奇心提高他們的創(chuàng)新能力。

如果想在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的便是將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體。調(diào)整教學(xué)方向，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。如老師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主動(dòng)手操作，獨(dú)立思考問(wèn)題。學(xué)生要學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中思考，對(duì)于固有性結(jié)論要勇于提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，最大化活躍自身創(chuàng)新思維。如《氧化還原反應(yīng)》這一課，老師單純地去講解有關(guān)理論知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)深層次的了解。因此，老師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深印象。

例如，鐵與鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將鐵與鹽酸反應(yīng)，理想情況下（鐵無(wú)雜質(zhì)）溶液中有大量氣泡產(chǎn)生，鐵塊逐漸減小，如果鐵塊過(guò)量，則最終溶液中還有剩余鐵塊，溶液由無(wú)色漸漸變成淺綠色，即正二價(jià)價(jià)鐵離子的顏色，如果久置，正二價(jià)價(jià)鐵離子不穩(wěn)定會(huì)被空氣中的氧氣漸漸氧化，溶液漸變紅褐色。學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程現(xiàn)象是好奇的，讓學(xué)生自主操作，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)注意力。并且學(xué)生也會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，比如鐵塊為什么會(huì)逐漸變??？反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的氣泡又是什么原因？溶液為什么會(huì)慢慢由無(wú)色變成淺綠色？老師可以對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和問(wèn)題進(jìn)行講解，通過(guò)鐵與鹽酸的反應(yīng)實(shí)例，使書(shū)上抽象的知識(shí)具體化，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

再比如，鹽酸與鉀鈣鈉鎂鋁依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察其反應(yīng)，在此過(guò)程中，從鉀到鋁，皆會(huì)產(chǎn)生氣泡，但就其產(chǎn)生氣泡的速度來(lái)說(shuō)，從鉀到鋁反應(yīng)依次減慢，由此可以看出，5種金屬的金屬活性依次降低，進(jìn)而得出其在元素周期表中金屬的活性。

同樣的道理，也可以設(shè)計(jì)一種金屬與不同的酸進(jìn)行反應(yīng)，觀察其現(xiàn)象來(lái)比較酸的性質(zhì)。例如，一定量鐵與不同的強(qiáng)酸、弱酸分別進(jìn)行反應(yīng)，觀察其現(xiàn)象。若在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到了濃的硫酸或者硝酸，其會(huì)發(fā)生鈍化現(xiàn)象，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維有很好的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生探索產(chǎn)生該現(xiàn)象的原理，繼而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜合來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)有趣且有對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

比如，在教學(xué)水與鈉反應(yīng)的過(guò)程中，學(xué)生和老師觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鈉在水面上游動(dòng)，再加入酚酞試劑后溶液發(fā)生變紅現(xiàn)象。再比方說(shuō)，在碘的萃取實(shí)驗(yàn)中，利用碘在不同的溶劑中的溶解度不同，用一種溶劑把碘從它與另一種溶劑所組成的溶液里提取出來(lái)。通過(guò)觀察分層現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)溶解度問(wèn)題有更好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于這種科學(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，探索將萃取原理運(yùn)用到別的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、將化學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

所謂學(xué)以致用，即將所學(xué)內(nèi)容用到實(shí)際的生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)盡可能將書(shū)本知識(shí)與日常生活和自然現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決，體會(huì)知識(shí)的重要性。只有學(xué)生自己體會(huì)過(guò)知識(shí)的重要性，才會(huì)更加自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。老師可以組織小型科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。

比如，日常生活中水壺中的水垢問(wèn)題，水垢是水中游離的鈣、鎂在加熱過(guò)程中，與酸根結(jié)合成碳酸鈣、碳酸鎂等沉淀物，其主要以鈣鹽為主。用酸類(lèi)可以去除，如鹽酸、白醋、檸檬酸等。通過(guò)讓學(xué)生除水銹的實(shí)驗(yàn)，可以更好地幫助其理解酸堿反應(yīng)。

再比如在有關(guān)燃燒和滅火的原理教學(xué)中，教師對(duì)書(shū)本知識(shí)講解后，可以組織學(xué)生進(jìn)行滅火器使用，在此過(guò)程中通過(guò)演示印證燃燒和滅火原理，加深學(xué)生的印象。

倘若教師只是單純地講解原理，而不去實(shí)踐，學(xué)生的好奇心可能會(huì)逐漸減弱，對(duì)于具體原理和知識(shí)也會(huì)慢慢淡化。

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，只有將固有知識(shí)同實(shí)際操作相結(jié)合，才能更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并很可能聯(lián)想出新的創(chuàng)新點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生提出新的創(chuàng)新點(diǎn)，老師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的自信心。

三、通過(guò)改進(jìn)課堂模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

目前，大部分的學(xué)課堂教學(xué)模式仍然是老師講授，學(xué)生聽(tīng)講，這種模式不僅阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，還不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，改進(jìn)課堂教學(xué)模式就顯得尤其重要。

首先，老師應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)方向，努力營(yíng)造積極、良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在教學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，試著讓學(xué)生先進(jìn)行內(nèi)容講解，之后其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)，如此往復(fù)，最后由老師進(jìn)行總結(jié)歸納。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的參與度和注意力，也使學(xué)生更加主動(dòng)地去思考，在思考的過(guò)程中產(chǎn)生新的想法，這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

除此之外，在日常開(kāi)展的課堂教學(xué)中，還應(yīng)該定期組織化學(xué)科技創(chuàng)新比賽。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散自己的思維，以小組為單位，結(jié)合小組內(nèi)所有成員的想法，以小組的形式設(shè)計(jì)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后各小組以PPT或者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方式匯報(bào)自己組的想法，甚至可以合作撰寫(xiě)小型的科技論文，然后大家互相溝通交流，這樣可以很好地拓寬學(xué)生的視野，并可能激發(fā)出新的創(chuàng)新點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

楊坤.高中化學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例芻議[J]. 科教文匯（下旬刊），2014，（4）.