新時代九年制學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的策略

張玉文

摘 要：如何促進(jìn)新時代九年制學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展，是一項(xiàng)重要的教育教研課題。目前，大部分學(xué)校的班主任專業(yè)化發(fā)展工作中還存在著諸多問題，對班主任專業(yè)化發(fā)展造成了不利影響。本文對學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并提出了可行性對策。希望能給九年制學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：九年制;班主任;專業(yè)化;發(fā)展策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06B-0042-02

新時代背景下，做好九年制學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展工作，事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的提高，事關(guān)教育的發(fā)展。認(rèn)識到班主任專業(yè)化發(fā)展的意義所在，就必須根據(jù)當(dāng)前影響九年制學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的因素，采取相應(yīng)對策，真正使班主任走上專業(yè)化發(fā)展的健康之路，發(fā)揮自身專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)勢，積極開展教育教學(xué)活動，擔(dān)負(fù)起時代賦予的重任，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展，為學(xué)生成長為優(yōu)秀人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、新時代九年制學(xué)校班主任專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）班主任缺乏專業(yè)理想

班主任工作比較繁重，除完成自身的教學(xué)任務(wù)外，還要處理班級管理事務(wù)工作和做好學(xué)生的政治思想工作。因?yàn)楣ぷ鳠┈?、工作量大等原因，很多教師不喜歡做班主任工作，大多數(shù)班主任都是由學(xué)校安排，主動申請任班主任的人很少。同時，部分班主任工作熱情不高，他們認(rèn)為擔(dān)任班主任比多教一個班還要累，缺乏內(nèi)在動力，缺乏專業(yè)理想。

（二）班主任專業(yè)知識與專業(yè)技能欠缺

部分班主任對于相關(guān)教學(xué)管理文件、政策法規(guī)及教育名人的了解度是比較低的，大多數(shù)教師只限于“聽說過”，而缺乏必要的詳盡了解;許多班主任認(rèn)為教育學(xué)、心理學(xué)知識的掌握并不重要，認(rèn)為這些知識與現(xiàn)實(shí)班主任工作關(guān)系不大;有的班主任不喜歡與家長交流，害怕家長的問責(zé)，認(rèn)為雙方難以溝通。

（三）班主任上崗及培訓(xùn)機(jī)制不健全

班主任的任命通常采取領(lǐng)導(dǎo)指派的方式，領(lǐng)導(dǎo)的選擇通常定位在一直擔(dān)任班主任的老教師或者是年輕的新教師，這些教師往往會成為學(xué)校班主任的固定人選，這種班主任上崗方式缺乏科學(xué)性與自主性，對班主任專業(yè)發(fā)展造成了不良影響。在班主任培訓(xùn)方面態(tài)度不積極，培訓(xùn)機(jī)制不健全，實(shí)效性不強(qiáng)，影響了班主任專業(yè)發(fā)展水平。

（四）班主任工作考核方式不合理

對班主任工作進(jìn)行科學(xué)合理的評價，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)管理與推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展的保障。目前，考核工作中存在著只重視對班級工作的考核，缺少對班主任履行工作情況、專業(yè)素質(zhì)、科研方面的評價，評價形式相對單一，只實(shí)施單純的領(lǐng)導(dǎo)評價，且主觀隨意性較強(qiáng)。

二、新時代九年制學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）樹立班主任專業(yè)發(fā)展意識

1.教育主管部門要提高對班主任專業(yè)化發(fā)展重要性的認(rèn)識，認(rèn)識到班主任的素質(zhì)影響著學(xué)生的成長過程，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都會受到班主任的重大影響。主管部門要對班主任專業(yè)化發(fā)展作出科學(xué)規(guī)劃，提供資源與財政支持，重視班主任專業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)效性，對班主任進(jìn)行職前、職中與職后培訓(xùn)，多提供培訓(xùn)機(jī)會，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的直接管理者，其思想觀念與認(rèn)識直接影響著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要摒棄只重視學(xué)習(xí)成績與升學(xué)率的陳舊觀念，認(rèn)識到班主任對學(xué)生身心發(fā)展的重要性，引導(dǎo)班主任向?qū)I(yè)化成長，采取有力措施激發(fā)班主任專業(yè)化發(fā)展的積極性，使教師重視班主任工作。此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵所有教師參與到班級管理工作當(dāng)中，改變“只要教完課就完成任務(wù)”的觀念。

3.班主任要強(qiáng)化專業(yè)化發(fā)展的自主意識。班主任是專業(yè)化發(fā)展的主體，要認(rèn)識到班主任工作對于學(xué)生發(fā)展的重要性，班主任的任務(wù)不是每天盯著學(xué)生學(xué)習(xí)、搞衛(wèi)生、守紀(jì)律，而應(yīng)該放眼學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生成長。樹立專業(yè)發(fā)展意識，才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，掌握與運(yùn)用更多專業(yè)知識，促進(jìn)班級工作有效運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。

（二）建立班主任專業(yè)發(fā)展制度保障

首先，要完善班主任上崗機(jī)制。做好班主任的選聘工作，是加強(qiáng)班主任工作的基礎(chǔ)條件。班主任的人選應(yīng)該定位在思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、忠于職守和具有教師資格的教師群體。學(xué)校確定班主任時不能認(rèn)為“誰都可以當(dāng)班主任”，要看教師個人的意愿，可以采取申請與教師推薦的形式。學(xué)校也可以組成評選小組，遵照相關(guān)要求選擇合適人選。此外，學(xué)校也要重視班主任梯隊建設(shè)，既要有富有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，也要有樂于奉獻(xiàn)和善于與學(xué)生溝通的年輕班主任。中學(xué)部也可以跟小學(xué)部一樣，設(shè)置“副班主任”一職，且由入職三至五年的教師擔(dān)任，為班主任隊伍建設(shè)儲備后備力量。

其次，要完善班主任培訓(xùn)制度。近年來，教育主管部門舉辦了不少班主任培訓(xùn)活動，在一定程度上促進(jìn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展。班主任培訓(xùn)要重視效果，不能流于形式。學(xué)校不僅要重視班主任的校外培訓(xùn)，還要重視校本培訓(xùn)，學(xué)?？梢越ｉT研究小組，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行精選，使內(nèi)容更適合本校具體實(shí)際。如利用“副班主任”一職，做好崗前培訓(xùn)。定期開展班主任沙龍，就工作中遇到的問題、案例進(jìn)行交流與探究，并且提出解決措施。通過豐富多彩的班主任活動，形成班主任相互幫助的風(fēng)氣，促進(jìn)班主任共同成長。

再次，要建立科學(xué)的班主任考核機(jī)制?？茖W(xué)公正的評價會激發(fā)班主任的工作熱情，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。班主任考核內(nèi)容應(yīng)該包括班級管理、班主任履行職責(zé)、班主任專業(yè)素質(zhì)成長、科研等方面，不能只對班主任班級管理進(jìn)行考核?？己说姆绞揭矐?yīng)該是多樣化的，應(yīng)該包括班主任自評、學(xué)生評價、任課教師評價、德育處評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價等?？陀^科學(xué)的評價才能促進(jìn)班主任反思自身素質(zhì)與工作的不足，進(jìn)而提高自身專業(yè)化發(fā)展。

最后，要引入班主任激勵機(jī)制?？茖W(xué)的激勵機(jī)制可以激發(fā)班主任的工作熱情。要實(shí)行精神激勵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重班主任，并幫助班主任做好工作，理解與支持班主任工作，讓班主任體驗(yàn)到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與尊重。可以定期表彰優(yōu)秀班主任，在職稱評定、進(jìn)修培訓(xùn)等方面給予班主任優(yōu)先權(quán)。同時要實(shí)施物質(zhì)激勵。在績效工資發(fā)放等要體現(xiàn)班主任貢獻(xiàn)，設(shè)立獎勵基金，激勵優(yōu)秀班主任。

（三）提高班主任專業(yè)化能力

班主任要提高對自身工作重要性的認(rèn)識。除了積極參加各種培訓(xùn)，還要主動學(xué)習(xí)，要有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。通過學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識，掌握與學(xué)生及學(xué)生家長溝通的方法及班級管理技巧。掌握了專業(yè)知識才能創(chuàng)造性地開展工作，在專業(yè)發(fā)展道路上走得更長遠(yuǎn)。

班主任要善于思考，養(yǎng)成對自身工作反思與完善的好習(xí)慣，反思自己的教育行為、教育方法、教育效果等，明確自身工作的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)工作方式，在實(shí)踐中促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

班主任要善于實(shí)踐，做到教學(xué)做合一。班主任面對的是特點(diǎn)各異的學(xué)生個體，工作實(shí)踐是非常重要的，要以理論為基礎(chǔ)提煉工作技巧，在實(shí)踐中創(chuàng)新，形成具有特色的工作方式方法。

班主任要學(xué)會科研。班主任在每天處理大量事務(wù)中會面對不同的學(xué)生與家長，可以積累一手材料，通過反思工作中遇到的特殊案例等，提煉相關(guān)方法與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身專業(yè)化成長。

三、結(jié)束語

如何促進(jìn)新時代九年制學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展，是當(dāng)前重要的教育研究課題。學(xué)校要分析班主任專業(yè)化發(fā)展存在的問題，并通過對班主任專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行有力引導(dǎo)、建立科學(xué)的班主任工作激勵機(jī)制、有效開展班主任培訓(xùn)等措施，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《 新時代九年制學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的策略》階段性研究成果，課題立號：GS[2018]GHB1337。

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