淺析生物體的結(jié)構(gòu)層次說課藝術(shù)

陳超　石賽帥

摘 要：說課是以語言為主進(jìn)行闡述，系統(tǒng)的概括對于課程的理解以及自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在教學(xué)中用到的方法策略。說課要的是去講明一堂課如何上好，明白“教的什么？”“如何教？”“為什么這樣教？”這三個(gè)問題[1]。本篇將闡述說課的內(nèi)容和其注意點(diǎn)。教學(xué)是明確指向目標(biāo)的有計(jì)劃的活動過程，而目標(biāo)與計(jì)劃的確定依賴于對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的充分認(rèn)識與了解，基于此進(jìn)行我的第一個(gè)部分說教材說學(xué)情。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);說課;內(nèi)容

一、說教材

本節(jié)課選自于浙江教育出版社《科學(xué)》七年級上冊第二章第三節(jié)，共四個(gè)學(xué)時(shí)。生物體的結(jié)構(gòu)層次屬于生命科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，課標(biāo)中明確要求說明細(xì)胞分裂帶來數(shù)目變化，細(xì)胞生長帶來體積變化，細(xì)胞分化后形成不同的組織，進(jìn)一步形成器官和系統(tǒng)，體驗(yàn)生命系統(tǒng)的構(gòu)成與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣也具有層次性。

而在教材的安排中，生物體的結(jié)構(gòu)層次這一課是繼細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和顯微鏡的使用等一些宏觀的微觀知識之后，通過比較、歸納等方法學(xué)習(xí)細(xì)胞的生長、分裂、分化與組織、器官和系統(tǒng)的概念，從而建立微觀到宏觀的聯(lián)系，為之后九年級學(xué)習(xí)物種、種群和生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性和層次性打下基礎(chǔ)。

細(xì)胞的生長、分裂、分化這一課時(shí)是對完整學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的延續(xù)，教學(xué)內(nèi)容主要以相關(guān)鏈接的形式講述生物體從一個(gè)細(xì)胞（受精卵）逐漸生長發(fā)育成為一個(gè)含有較多細(xì)胞的復(fù)雜個(gè)體過程中發(fā)生的細(xì)胞重要生命活動，作為結(jié)構(gòu)層次的第一層又為后續(xù)學(xué)習(xí)形態(tài)結(jié)構(gòu)功能類似的細(xì)胞群稱為組織做好鋪墊，起到承上啟下的作用。

二、說學(xué)情

對于學(xué)生而言，在之前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，學(xué)習(xí)了動物植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并且也學(xué)會了利用顯微鏡觀察裝片。對本節(jié)課學(xué)習(xí)組織奠定了知識和技能基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生對于生物的認(rèn)識仍然以感性和宏觀為主，雖積累了一些成熟或不成熟的經(jīng)驗(yàn)，知道綠色植物體和人體的初步構(gòu)成，但不明確受精卵（一個(gè)細(xì)胞）作為發(fā)育起點(diǎn)究竟是如何一步步發(fā)育成一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，不會用細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等屬性來表達(dá)，缺乏整體性。

在學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)活動過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力，動手能力，想象能力、分析能力以及解決問題的能力，還可以養(yǎng)成提出問題、建立猜想、交流討論的科學(xué)探究習(xí)慣，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)

基于我對教材的理解和分析，按照新課程標(biāo)，結(jié)合授課對象的認(rèn)知情況以及認(rèn)知特點(diǎn)，確認(rèn)了細(xì)胞分裂、生長、分化與生物生長的發(fā)展及關(guān)系，通過捏橡皮泥的過程以直觀的方式了解細(xì)胞分裂的過程，畫出細(xì)胞分裂、生長、分化過程的簡易圖來理解三者的區(qū)別，從而提高分析、交流、合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和用于探求的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

四、教師創(chuàng)造類比情景

五、說課要注意的問題

1.把握好要求，容量要適當(dāng)，合理。

2.“說課”偏向的是教學(xué)的分析和自我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)?！罢f課”要立足于課堂的根本內(nèi)容，必須要根據(jù)時(shí)間、根據(jù)地點(diǎn)、根據(jù)不同的人以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的改變，來明確屬于自己具有特色的說課方式和說課方法。

3.掌握詳略，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4.避免空乏，力求實(shí)在。

增強(qiáng)教師對數(shù)學(xué)的本質(zhì)、學(xué)生的思維、教學(xué)的理念的理解以及融合，并且升華。在整個(gè)說課的過程當(dāng)中，教師心里面要有屬于自己的一些教學(xué)目標(biāo)，并且要把自己教學(xué)追求體現(xiàn)在整個(gè)說課的過程當(dāng)中[2]。

5.整個(gè)說課過程要行云流水，不要進(jìn)行報(bào)告型演講。

每個(gè)環(huán)節(jié)的承接要自然，說課的時(shí)候要有生命和活力，說課與實(shí)際課堂教學(xué)有些不相同，但又和實(shí)際課堂教學(xué)具有緊密聯(lián)系。在講解時(shí)學(xué)會是讓自己不斷思考，想著去分享自己的想法給別的教師，講解時(shí)要十分自然，減少磕絆[3]。

6.說課要具備層次感，不需要全面概括。

這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。并且說課的時(shí)候要體現(xiàn)課堂的設(shè)計(jì)，要有分層的設(shè)計(jì)，其中包括設(shè)計(jì)中不同程度的要求以及練習(xí)也要具備層次性，要有難度解題，讓學(xué)生一步步解決課堂中重點(diǎn)、突破課堂難點(diǎn)的方式和方法。

7.要說教法和學(xué)法時(shí)，應(yīng)對相關(guān)的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律十分熟悉。要充分熟悉說課稿，恰當(dāng)?shù)氖褂谜n件。課件是為說課作輔助的，不要喧賓奪主，讓說課變成了解說課件[4]。

8.說課過程中，盡量展示先進(jìn)和現(xiàn)代的教育思想。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭剛，陳婕.新課改背景下的說課技巧[J]. 重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

[2]李善良，石菁.靈氣、靈動、靈魂——8分鐘說課到底說什么[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2016（10）：1-3+8.

[3]周建榮.教師如何說好課[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2014（03）：15-17.

[4]劉敏.說課是一種教學(xué)藝術(shù)——淺談開展有效說課的途徑與方法[J].課程教育研究，2016（08）：5.