“雙一流”背景下地方行業(yè)特色型高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)路徑研究

文/林方毅

一、構(gòu)筑學(xué)科群推進(jìn)行業(yè)特色型高?！半p一流”建設(shè)的意義

“雙一流”建設(shè)對于高校發(fā)展而言具有基礎(chǔ)性意義，必須要跟隨時代步伐，革新人才培養(yǎng)觀念[1]。我們必須要抓住“雙一流”建設(shè)的重要機(jī)遇，對地方行業(yè)特色型高校面臨的主要困難和問題進(jìn)行研究，只有地方行業(yè)特色型高校迫切地構(gòu)建學(xué)科群，才能夠?qū)崿F(xiàn)特色發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新人才，推動行業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

（一）實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的迫切需要

高校建設(shè)過程并不應(yīng)該是千篇一律的，而是百花齊放的。首先，每個高校都應(yīng)當(dāng)立足于自身的實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，開展特色化建設(shè)，這也是高校提升自身競爭力的關(guān)鍵所在。從世界一流大學(xué)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)世界一流大學(xué)在建設(shè)中都有個人的優(yōu)勢特色[2]。例如，斯坦福大學(xué)通過短短100多年的發(fā)展，已經(jīng)成為了世界首屈一指的著名大學(xué)，其選擇建設(shè)自身的特色學(xué)科，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，立足于自身的優(yōu)勢特點(diǎn)打造精品課程。因此，每一所大學(xué)都必須要走有特色的發(fā)展道路，融合多門學(xué)科，打造特色。其次，高校的領(lǐng)導(dǎo)者必須要革新工作觀念，順應(yīng)當(dāng)今時代的多學(xué)科融合發(fā)展趨勢，以傳統(tǒng)工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，以新時代教育觀念為導(dǎo)向，注重對于學(xué)科的升級，并且加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，帶動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方行業(yè)特色型高校要不斷提高服務(wù)能力，重視行業(yè)的貢獻(xiàn)程度，以符合社會發(fā)展需要的特色學(xué)科群，保證形成良好的特色學(xué)科群體。

（二）培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必然選擇

21世紀(jì)是人才的競爭，人才對于企業(yè)發(fā)展和社會建設(shè)具有關(guān)鍵性意義，因此，高校必須立足于行業(yè)需求來對人才進(jìn)行培養(yǎng)，使其符合市場對于綜合型人才的需要[3]。但是結(jié)合我國目前發(fā)展的主要形勢進(jìn)行分析，部分行業(yè)人才較為短缺并嚴(yán)重出現(xiàn)斷層狀況，例如人工智能等行業(yè)。同時由于中美貿(mào)易之間的摩擦，也讓我們意識到必須要掌握核心技術(shù)，培養(yǎng)具備綜合能力的人才，這對于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展而言非常重要。只有具備足夠的一流人才，才能夠保證企業(yè)在發(fā)展的過程中具有一定的競爭力。在高校中，學(xué)科在人才培養(yǎng)中的具有重要作用，因此需要從多個產(chǎn)業(yè)特色型大學(xué)建設(shè)的學(xué)科進(jìn)行分析，它們往往以優(yōu)勢特色學(xué)科為主干，分析產(chǎn)業(yè)需求，布局學(xué)科群，規(guī)劃一流學(xué)科，以此為方向，打造產(chǎn)業(yè)鏈，以利于學(xué)科群國際化人才的戰(zhàn)略選擇。所以構(gòu)筑學(xué)科群能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)構(gòu)建良好的工作平臺，為社會輸送一大批綜合能力強(qiáng)的新時代人才。

（三）引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的時代要求

隨著時代的不斷發(fā)展，多學(xué)科融合已經(jīng)成為了高校課程建設(shè)的重要趨勢。因此，地方高校的領(lǐng)導(dǎo)者必須要善于決策，面向行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，適當(dāng)開展課程改革，建立服務(wù)意識，并立足于發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)以重大項目作為牽引，從而發(fā)揮學(xué)科的聚合效應(yīng)，引領(lǐng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)[4]。學(xué)科融合并不是幾個學(xué)科的單純組合，而是多學(xué)科的深入融合，相關(guān)的教師必須要深入探討和研究學(xué)科融合方法與課程開展形式，注重學(xué)科之間的緊密結(jié)合，促進(jìn)交叉學(xué)科獲得新的發(fā)展，打造更多的精品課程，解決高校課程建設(shè)過程中的難題。

二、地方行業(yè)特色型“雙一流”建設(shè)高校學(xué)科群建設(shè)的問題

（一）學(xué)科群治理體系并不完善，治理能力有待提升

地方行業(yè)特色型“雙一流”建設(shè)高校自身的優(yōu)勢學(xué)科具有較為明顯的特色且實(shí)力雄厚，與行業(yè)發(fā)展之間緊密相連，為高校學(xué)科群建設(shè)奠定了較好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前大部分行業(yè)特色型“雙一流”高校在內(nèi)部學(xué)科建設(shè)過程中，依然主要是依托二級學(xué)院的模式進(jìn)行資源配置，導(dǎo)致學(xué)科群建設(shè)任務(wù)推進(jìn)過程中受到了較大的限制，而部分高校學(xué)科群建設(shè)工作，依然停留在“雙一流”建設(shè)方案的過程中，這對學(xué)科群建設(shè)推進(jìn)人才培養(yǎng)最重要的作用[5]。部分院校在思想上并不能夠引起足夠的重視，使得學(xué)科群現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程整體相對緩慢，而在具體實(shí)踐過程中，一些高校也不能夠圍繞建設(shè)學(xué)科群來利用相關(guān)的資源，導(dǎo)致研究方向出現(xiàn)問題。除此之外，高校對于學(xué)科群管理體系并不完善，制度落實(shí)不到位，學(xué)科群管理的責(zé)權(quán)之間不明晰，整體規(guī)劃不到位，缺乏相關(guān)的績效評價機(jī)制，甚至部分高校在圍繞研究任務(wù)過程中，只是開展跨學(xué)科的交叉研究，導(dǎo)致相關(guān)的高校課程評價體系不夠健全和完善，不能科學(xué)合理地對課堂教學(xué)效果加以指導(dǎo)，這也在很大程度上阻礙了教師投身學(xué)科建設(shè)的積極性。

（二）學(xué)科發(fā)展不平衡，學(xué)科交叉融合受到阻礙

從我國大多數(shù)高校建設(shè)現(xiàn)狀看來，學(xué)科發(fā)展不平衡是一項非常嚴(yán)重的問題，然而，很多教師并沒有意識到學(xué)科建設(shè)過程中的偏差，仍然沿用老舊的思想觀念開展教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不力。必須要加強(qiáng)對于多種學(xué)科的綜合評估，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科與新興學(xué)科之間的有機(jī)融合，讓二者實(shí)現(xiàn)動態(tài)平衡。在高校學(xué)科建設(shè)過程中，必然會存在優(yōu)勢學(xué)科和弱勢學(xué)科，不同學(xué)科的研究人員往往存在有較大的隔閡，這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科知識方面，也體現(xiàn)在思想態(tài)度方面。部分優(yōu)勢學(xué)科的研究者優(yōu)越感較強(qiáng)，也有一些弱勢學(xué)科的研究者存在有不自信的狀態(tài)。因此，二者之間的合作存在有一系列阻礙和問題，各個學(xué)科之間的凝聚力較弱，多學(xué)科綜合建設(shè)工作仍然需要進(jìn)一步提高，即使地方行業(yè)特色“雙一流”建設(shè)高校仍然圍繞學(xué)科群進(jìn)行組隊，然而由于學(xué)科發(fā)展之間存在著較大的差異性與不平衡性，所以交叉融合只是停留在表面上，并不能夠真正為學(xué)科交叉融合發(fā)展帶來重要作用。

（三）缺乏跨學(xué)科的團(tuán)隊，導(dǎo)致重大項目協(xié)同攻關(guān)受到限制

在一個科研團(tuán)隊中，領(lǐng)隊所起到的作用是至關(guān)重要的，其是團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)核心，指引團(tuán)隊前進(jìn)的方向，因此行業(yè)特色型“雙一流”建設(shè)必須要以專業(yè)人才作為保障，而部分學(xué)校內(nèi)部專業(yè)分工過細(xì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)受到視野的影響。重視跨學(xué)科領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)，也是學(xué)科群建設(shè)團(tuán)隊的關(guān)鍵所在。但實(shí)際上年輕教師受到考核體系等各方面限制，并不能夠融入到跨學(xué)科的研究團(tuán)隊中。

三、“雙一流”建設(shè)背景下地方行業(yè)特色型高校學(xué)科群建設(shè)的對策

（一）建立學(xué)科群改革特區(qū)

由于辦學(xué)資源相對有限，部分高校在建設(shè)過程中存在力不從心的狀況。為了有效解決這些問題，必須要建立學(xué)科群改革特區(qū)，明確學(xué)科建設(shè)中心任務(wù)，大力引進(jìn)人才，加快優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)[7]。同時我們也要建立科學(xué)有效的學(xué)科群評價機(jī)制，利用多元化的考核方式，從而為學(xué)科群高效產(chǎn)出做出一定的努力。

（二）創(chuàng)新科研組織形式

科研組織形式并不是一成不變的，相關(guān)的學(xué)科人員必須要注重創(chuàng)新，優(yōu)化工作思路，采取高效的科研組織形式，優(yōu)化內(nèi)部工作結(jié)構(gòu)。在“雙一流”建設(shè)實(shí)施的過程中，地方部分行業(yè)特色型高校開始注重傳統(tǒng)學(xué)科模式的突破，搭建有利于學(xué)科間的交叉融合平臺，因此能夠最大限度釋放學(xué)科群的活力[8]。加強(qiáng)地方行業(yè)特色型“雙一流”建設(shè)高校之間的緊密合作，最大程度地發(fā)揮出教育資源的價值，在最短時間內(nèi)培養(yǎng)出一支高質(zhì)量的師資隊伍。同時，要加強(qiáng)師資隊伍之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)人才資源的流動，共同培養(yǎng)行業(yè)需要的人才。

（三）匯聚一流跨學(xué)科團(tuán)隊

人才在學(xué)科建設(shè)的過程中扮演著重要的決策，因此在學(xué)科群建設(shè)的過程中我們必須要保證具有良好的領(lǐng)軍人才，從而打造專業(yè)的學(xué)科團(tuán)隊。地方行業(yè)特色型高校必須要明確學(xué)科群建設(shè)的主要任務(wù)，創(chuàng)新學(xué)科組織管理模式，需要匯集擁有跨學(xué)科教研能力的團(tuán)隊，為學(xué)科群建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。同時在人才培養(yǎng)的過程中，我們必須要用理性的目光對學(xué)科人才進(jìn)行評價，保證生態(tài)環(huán)境的有效落實(shí)。

四、結(jié)語

地方行業(yè)特色型高校一流學(xué)科建設(shè)是一項非常重要的工作內(nèi)容，我們必須要立足于地方高校的背景和優(yōu)勢開展工作，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與行業(yè)發(fā)展之間的交流。在長期辦學(xué)的過程中，當(dāng)前高校逐步形成了獨(dú)具優(yōu)勢和特色的學(xué)科，并培養(yǎng)出了一大批優(yōu)質(zhì)人才，必須要加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)，從而建設(shè)具有特色鮮明的行業(yè)特色型高校。根據(jù)“雙一流”建設(shè)相關(guān)政策的出臺，當(dāng)前給行業(yè)特色型高校帶來了新的發(fā)展和機(jī)遇，我們要根據(jù)“雙一流”建設(shè)高校名單，加強(qiáng)此類高校在“雙一流”建設(shè)中的重要角色，保證我國高等教育發(fā)展質(zhì)量的提升。