“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在休閑體育課程“三度”建設(shè)中的應(yīng)用研究
——以三亞學(xué)院為例*

李江濤 胡興黎

（三亞學(xué)院體育學(xué)院，海南 三亞 572022）

改革是高等教育永恒的話題，是高等教育健康持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。針對(duì)高校學(xué)生混日子、“水課”橫行、“清考”等現(xiàn)象，教育部及時(shí)出臺(tái)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求高校加快振興本科教育，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，全面提高高校人才培養(yǎng)能力[1]。三亞學(xué)院積極落實(shí)教育部文件精神，率先制定《三亞學(xué)院課程“三度”建設(shè)指導(dǎo)性意見(jiàn)》( 三亞院教字〔2018〕57 號(hào))，要求各專業(yè)積極落實(shí)課程“三度”建設(shè)，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量[2]。休閑體育專業(yè)于2007年由教育部批準(zhǔn)設(shè)立，是響應(yīng)國(guó)家政策、對(duì)標(biāo)社會(huì)需求、順應(yīng)民意的朝陽(yáng)專業(yè)。三亞學(xué)院秉承“建設(shè)中國(guó)民辦大學(xué)的標(biāo)桿”的目標(biāo)，敢為人先的開(kāi)設(shè)休閑體育課程，并緊跟海南國(guó)際旅游島建設(shè)步伐，完善休閑體育課程體系。隨著海南自貿(mào)區(qū)（港）、國(guó)際旅游消費(fèi)中心和國(guó)家體育旅游示范區(qū)建設(shè)，三亞學(xué)院休閑體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)是越來(lái)越高，以前的課程體系很難適應(yīng)海南的快速發(fā)展，因此，加強(qiáng)休閑體育課程“三度”建設(shè)勢(shì)在必行。

1 課程“三度”建設(shè)與“翻轉(zhuǎn)課堂”模式概述

課程“三度”建設(shè)是由三亞學(xué)院提出，并在全校推廣的課程改革措施，是指課程的飽和度、教學(xué)內(nèi)容的深度和學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張度建設(shè)的先進(jìn)理念[3]。課程的飽和度主要是從課程體系和課程的寬度層面著手，豐富課程體系和課程內(nèi)容。課程的深度主要是從課程體系的深度層面著手，加強(qiáng)課程內(nèi)容開(kāi)拓與延展。學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張度是從學(xué)生層面考慮，從時(shí)間維度著手，使學(xué)生既能掌握課程內(nèi)容，又不會(huì)感到課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和枯燥。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式起源于美國(guó)，由喬納森·伯爾曼(Jonathan Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)首先提出，后經(jīng)過(guò)薩爾曼.可汗(Salman Khan)大力推廣，在加拿大、新加坡、澳大利亞等國(guó)家蓬勃發(fā)展，2011年給引入我國(guó)后逐漸發(fā)展起來(lái)，并逐漸成為研究熱點(diǎn)[4]?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)際課堂為中介，以分組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重課前知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，課中、課后知識(shí)與技能內(nèi)化和應(yīng)用的個(gè)性化教學(xué)范式[5]。從概念可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生掌握、內(nèi)化和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，由信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)際課堂教學(xué)兩個(gè)部分，課前、課中和課后三階段構(gòu)成。

2 課程“三度”建設(shè)與“翻轉(zhuǎn)課堂”模式關(guān)系分析

課程“三度”建設(shè)和課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是課程改革的有效措施，他們相輔相成，互相促進(jìn)，可以較好的耦合協(xié)調(diào)發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是從傳統(tǒng)的課堂延申到課前、課中和課后三各階段，完成每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)就是落實(shí)課程飽和度，把課程的寬度從課堂延申到課前和課后。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生有效掌握課程內(nèi)容，而且能有效的把內(nèi)化課程內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)直觀性和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是對(duì)課程深度的延展，與課程“三度”建設(shè)中課程深度一脈相傳。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是利用智能信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)際課堂教學(xué)協(xié)調(diào)配合完成課程教學(xué)，構(gòu)成了課程教學(xué)內(nèi)外一體化模式，增加學(xué)生學(xué)業(yè)的難度與緊迫感，與課程“三度”建設(shè)中學(xué)生學(xué)業(yè)緊張度不謀而合。

3 休閑體育課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用

3.1 指導(dǎo)思想

教學(xué)指導(dǎo)思想是教學(xué)理念的重要內(nèi)容，是任何一種教學(xué)模式的構(gòu)成要素和靈魂，它對(duì)教學(xué)模式各要素具有導(dǎo)向作用，是教學(xué)模式生成的依據(jù)和基礎(chǔ)，并對(duì)教學(xué)模式的各個(gè)要素么間的組合關(guān)系產(chǎn)生深刻的影響[5]?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，我國(guó)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想為“健康第一”與全面發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)改革模式，但也不能違背我國(guó)體育教學(xué)指導(dǎo)思想。休閑體育課程包括理論課程和術(shù)科課程，旨在培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠勝任體育休閑相關(guān)工作的學(xué)生。休閑體育課程運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能有效的把理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、新型教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和“健康第一”的意識(shí)?；诖?，休閑體育課程“三度”建設(shè)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是在踐行促進(jìn)學(xué)生“健康第一”和全面發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是指對(duì)活動(dòng)結(jié)果所預(yù)先設(shè)想或擬定的要求、標(biāo)準(zhǔn)[5]，要求教師在課程教學(xué)實(shí)施前就要根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，提前設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確提出學(xué)生每一節(jié)課所有達(dá)到的目標(biāo)。理論課程與術(shù)科課程的教學(xué)目標(biāo)形式不同，理論課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握理論知識(shí)并在實(shí)踐中運(yùn)用，而術(shù)科課程的教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五的部分?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是由課前、課中和課后三個(gè)階段完成組成一節(jié)課，因此，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的三部分教學(xué)目標(biāo)。課前教學(xué)目標(biāo)為自主掌握新知識(shí)、新技能和新的練習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，此外，還要養(yǎng)成積極主動(dòng)與同學(xué)探討問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后在課上向教師發(fā)問(wèn)的能力。課中教學(xué)目標(biāo)為深化體育知識(shí)、規(guī)范體育技能和訓(xùn)練方法、內(nèi)化課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課后教學(xué)目標(biāo)為鞏固課前和課中所學(xué)內(nèi)容、總結(jié)本次課學(xué)習(xí)過(guò)程，為后面課程奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.3 教學(xué)策略

教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮[6]?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)策略要從課前、課中和課后三個(gè)階段分別制定。課前要制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并上傳教學(xué)平臺(tái)，首先要搜集和制作教學(xué)資源，教學(xué)資源要豐富，符合學(xué)科門類需求和當(dāng)代體育生的審美觀。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要求根據(jù)課程的需求設(shè)置不同的模塊，如：討論交流模塊、在線測(cè)試與評(píng)價(jià)模塊、學(xué)習(xí)成果展示模塊等。再次，加強(qiáng)在線管理，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，有效督促學(xué)生按時(shí)按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)歸納學(xué)生在線學(xué)習(xí)的不足和困惑，便于在課中有效解決。最后，重視在線測(cè)試與評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)定模塊或班級(jí)群進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)能很好的了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，便于教師在課中更有針對(duì)的教學(xué)，突出“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式課中教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)質(zhì)的區(qū)別，只是在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，課堂教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性，縮短了講解的時(shí)間，把更多的時(shí)間放在動(dòng)作技能示范和學(xué)生練習(xí)中。課后的主要任務(wù)就是督促學(xué)生做好總結(jié)和反思，使學(xué)到的新知識(shí)內(nèi)化，因此，課后的教學(xué)策略就是重視監(jiān)控學(xué)生總結(jié)和鞏固內(nèi)化。

3.4 教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施就是教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施還是按照課前、課中和課后三個(gè)階段實(shí)施。課前教學(xué)階段主要是教師制作教學(xué)資源和學(xué)生課前學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，教師要制作課件、錄制講解視頻、資源后期整理和上傳；學(xué)生對(duì)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此同時(shí)，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)是總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并做好課堂解答的準(zhǔn)備。課中教學(xué)程序與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，首先是準(zhǔn)備活動(dòng)。其次是課堂教學(xué)的核心部分即基本部分，教師在這個(gè)部分解決學(xué)生存在的主要問(wèn)題，規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生用大部分時(shí)間來(lái)練習(xí)、鞏固和內(nèi)化課前所學(xué)內(nèi)容。最后的教學(xué)部分為結(jié)束部分，主要任務(wù)是小結(jié)和整理放松，一方面，總結(jié)在本次課中，那些方面做的好，那些方面還存在問(wèn)題并布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生積極恢復(fù)，及時(shí)消除疲勞。課后教師實(shí)施主要是兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生進(jìn)一步鞏固課前和課中所學(xué)知識(shí)，就本次學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)作為今后新內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)借鑒；另一方面是教師對(duì)本次課作總結(jié)，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容等要素[5]?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式評(píng)價(jià)對(duì)象主要包括教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)資源。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師努力教學(xué)和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定，一般包括過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，具體為課前、課中和課后對(duì)師生的教與學(xué)以及教學(xué)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體以學(xué)生和教師為主，專家和教務(wù)人員為輔。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以測(cè)試、作業(yè)為主，以課堂展示和學(xué)生評(píng)價(jià)為輔，對(duì)教師的評(píng)價(jià)以學(xué)生問(wèn)卷和訪談為主，以教務(wù)人員和專家檢查為輔。評(píng)價(jià)內(nèi)容是教學(xué)評(píng)價(jià)的具體形式，是指評(píng)價(jià)對(duì)象按照評(píng)價(jià)方法用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量評(píng)價(jià)主體完成教學(xué)目的情況，來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的。

4 結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式已經(jīng)是教育界研究的熱點(diǎn)，廣泛應(yīng)用在各類學(xué)科并取得了一些成果。在三亞學(xué)院課程“三度”建設(shè)的背景下，把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入休閑體育課程教學(xué)，算是創(chuàng)新之處。休閑體育課程由理論課程和術(shù)科課程構(gòu)成，從理論層面分析休閑體課程應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”具有可行性，但缺少實(shí)證研究，這將是我們今后研究的方向。通過(guò)理論研究和實(shí)證研究實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在休閑體育課程的有效運(yùn)用，助力三亞學(xué)院課程“三度”建設(shè)。