高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)“六位一體”人才培養(yǎng)模式淺談

曾川江

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，群眾對(duì)于精神生活的追求逐步提升，這為動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展帶來(lái)的新契機(jī)。目前動(dòng)漫行業(yè)正處于高速發(fā)展階段，存在巨大人才缺口，各大高職院校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)。文章以分析動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，圍繞如何運(yùn)用“六位一體”教學(xué)模式問(wèn)題展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè);“六位一體”人才培養(yǎng)模式;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G712;J218.7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）22-00-02

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是國(guó)家“十三五”時(shí)期的重點(diǎn)項(xiàng)目，發(fā)展迅速，人才缺口大。但與旺盛的市場(chǎng)需求形成鮮明對(duì)比的是：許多動(dòng)畫制作技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作，而各大動(dòng)漫影視制作公司關(guān)鍵崗位長(zhǎng)期缺人，動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生所掌握的動(dòng)畫制作技術(shù)陳舊，無(wú)法滿足崗位需求。采用“六合一”教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，提升動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為高職院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)中存在著不容忽視的問(wèn)題：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間很大，人才需求持續(xù)增長(zhǎng)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮蟆１M管動(dòng)畫行業(yè)每年有很多畢業(yè)生，但是高素質(zhì)和熟練的動(dòng)畫人才卻嚴(yán)重不足，大量畢業(yè)生的動(dòng)漫制作水平處于入門階段，無(wú)法勝任復(fù)雜的動(dòng)漫制作工作[1]。動(dòng)畫人才的供需處于不平衡狀態(tài)，公司通常抱怨動(dòng)畫人才太少，尤其是那些優(yōu)秀且能適應(yīng)工作需要的人才成為各大動(dòng)漫公司爭(zhēng)相追求的目標(biāo)。

而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高職院校教學(xué)工作存在以下缺陷：動(dòng)畫專業(yè)人員培訓(xùn)的客觀定位錯(cuò)誤;課程設(shè)置缺乏合理性;教學(xué)內(nèi)容僵化陳舊;教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足本專業(yè)需求等;一些老師仍然使用“一對(duì)多”的教學(xué)方法;教學(xué)設(shè)施落后，實(shí)踐培訓(xùn)課程不足;動(dòng)畫專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)低。在這些問(wèn)題的影響下，高職動(dòng)畫制作技術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技巧，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，藝術(shù)素質(zhì)相對(duì)較低，無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。

二、動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)

動(dòng)漫制作技術(shù)是近些年十分熱門的一個(gè)專業(yè)，動(dòng)漫市場(chǎng)規(guī)模的快速擴(kuò)張，使得大量社會(huì)資本涌入該領(lǐng)域。各大高職院校也紛紛設(shè)立了動(dòng)漫專業(yè)，嘗試為該行業(yè)提供優(yōu)秀人才。動(dòng)漫專業(yè)的前身是漫畫設(shè)計(jì)專業(yè)，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)逐漸成熟，已經(jīng)形成了分工明確的作業(yè)方式。而動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)就是其中的核心環(huán)節(jié)之一，其工作內(nèi)容涵蓋了動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)以及后期合成等工作。以這些工作內(nèi)容為技術(shù)，開(kāi)設(shè)不同的課程，從整體上看，動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重于實(shí)踐，學(xué)生要通過(guò)大量實(shí)踐積累，提升技術(shù)水平[2]。此外，想要在動(dòng)漫領(lǐng)域保持競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生還要學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)漫理論、宣傳發(fā)行等方面的知識(shí)，是一門注重實(shí)踐能力以及理論學(xué)習(xí)的專業(yè)。

三、“六位一體”教學(xué)模式實(shí)際運(yùn)用

（一）課程體系

動(dòng)畫作品的制作過(guò)程包括三個(gè)步驟：設(shè)計(jì)，制作以及后期合成。在“六合一”教學(xué)模式中，高職院校的管理者需要根據(jù)崗位分布情況，以及動(dòng)漫作品制作環(huán)節(jié)，科學(xué)布置課程體系。建立專業(yè)課程小組，然后按照高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及崗位細(xì)分，以開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的核心課程為起點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行模塊化處理，建立大平臺(tái) （涵蓋專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)模塊以及職業(yè)基礎(chǔ)模塊），四個(gè)小模塊（2D維動(dòng)畫模塊，3D動(dòng)畫模塊，動(dòng)漫影視模塊，游戲模塊）在“大平臺(tái)，小模塊”框架下，學(xué)生將在學(xué)校中完成職業(yè)基礎(chǔ)能力以及專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)計(jì)劃選擇合適的工作模塊，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，由一個(gè)模塊邁入另一個(gè)模塊，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的連貫性[3]。課程的模塊劃分直接對(duì)應(yīng)于崗位需求，這使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，能夠引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠滿足一線生產(chǎn)線需求的高技能專業(yè)人才，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。就目前發(fā)展情況而言，廣東省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的規(guī)模較為龐大，發(fā)展也更為充分，與其他省份相比，具有更好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。例如，廣東省某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)之后，積極尋求與當(dāng)?shù)貏?dòng)漫公司的合作，充分發(fā)揮番禺區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，通過(guò)調(diào)查走訪了解動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才的需求，并以此為基礎(chǔ)靈活調(diào)整動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，該校還積極組織專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)動(dòng)漫制作領(lǐng)域?qū)＜乙约皠?dòng)漫制作公司管理人員，一同參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)制定工作中。通過(guò)群策群力，規(guī)劃動(dòng)漫制作人才的成長(zhǎng)路徑，并對(duì)動(dòng)漫人才所具備的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能進(jìn)行反復(fù)探究，這種確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的就業(yè)方向主要集中在動(dòng)漫公司中期產(chǎn)品制作，以及后期動(dòng)畫合成等崗位，為該行業(yè)提供具有高技術(shù)水平以及職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。

（三）教學(xué)模式

動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間較晚，其教學(xué)模式與傳統(tǒng)專業(yè)具有很大差異，其中典型的代表就是教學(xué)環(huán)境的不同。傳統(tǒng)專業(yè)以教室為主要載體，大部分知識(shí)傳授工作都是在教室中進(jìn)行，而動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)則是以工作室為主要平臺(tái)，知識(shí)點(diǎn)分布也是以實(shí)際項(xiàng)目為核心，將一個(gè)完整的動(dòng)漫制作項(xiàng)目，按照難易程度拆分成若干板塊，通過(guò)實(shí)際演練培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種以工作室為主體，實(shí)際項(xiàng)目為核心的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都可以讓學(xué)生獲得長(zhǎng)久的滿足感，在實(shí)訓(xùn)中既可以磨煉自己的技術(shù)，還能夠培養(yǎng)自信心。此外，這種新的教學(xué)模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求相適應(yīng)，教師不再是絕對(duì)權(quán)威，而是演變?yōu)橐环N“引領(lǐng)者”身份，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及布置合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，對(duì)于動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新性思維，以及良好的協(xié)作溝通能力，是幫助其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)?？梢詫⒄鎸?shí)的動(dòng)漫制作任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練。

例如某高職院校，在傳授《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》知識(shí)時(shí)，積極嘗試與本地動(dòng)漫公司進(jìn)行合作，將一個(gè)真實(shí)的動(dòng)畫項(xiàng)目引入到課堂之中。教師按照動(dòng)漫制作過(guò)程中的各種崗位，分配給學(xué)生不同的角色，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)完成本職工作，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生想要完成教學(xué)任務(wù)，就要以員工的心態(tài)制定自己的工作計(jì)劃，明確自己所擔(dān)任崗位的具體工作內(nèi)容，面對(duì)困難問(wèn)題嘗試與同學(xué)進(jìn)行溝通，利用群體的智慧解決困難問(wèn)題。由于教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)漫公司的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)自動(dòng)進(jìn)行身份角色的轉(zhuǎn)換，嘗試從市場(chǎng)的角度對(duì)作品進(jìn)行優(yōu)化，提升動(dòng)畫作品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，教師還要在工作室中模擬真實(shí)的辦公場(chǎng)景，進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，并且以管理員工的方式管理學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到真實(shí)的職場(chǎng)生活情境，幫助其快速融入社會(huì)活動(dòng)。

（四）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，高職院校管理者要依據(jù)動(dòng)漫人才成長(zhǎng)趨勢(shì)，將動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作的各個(gè)流程作為制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，通過(guò)這種方式來(lái)組建“兩層三環(huán)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。完成了從職業(yè)崗位到人才培訓(xùn)目標(biāo)，從工作分配到課程設(shè)置、從職業(yè)技能到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。高職院校以職業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，積極展開(kāi)與存在合作關(guān)系的動(dòng)漫公司技術(shù)員進(jìn)行探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，通過(guò)這種方式來(lái)構(gòu)建基于專業(yè)能力的新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（五）教學(xué)資源

想要培養(yǎng)出具有高技術(shù)能力的動(dòng)漫人才，需要具備良好的教學(xué)資源，從宏觀層面來(lái)看，良好的教學(xué)資源主要是指優(yōu)秀的教師，以及多元化的教學(xué)場(chǎng)地。對(duì)于高職院校而言，想要擴(kuò)大教學(xué)資源，可以從內(nèi)外兩方面進(jìn)行嘗試。一方面，對(duì)于教師隊(duì)伍要進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)建立公平公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓具有高技術(shù)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的年輕教師擔(dān)任管理工作，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性，并且加大對(duì)于招聘工作的扶持力度，通過(guò)優(yōu)厚的薪資待遇吸引高水平人才加入，此外，高職院校還要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)外宣傳工作，通過(guò)這種方式來(lái)樹立優(yōu)秀的學(xué)校形象，提升學(xué)校在本專業(yè)的知名度。在條件允許的情況下，適當(dāng)增加對(duì)于教學(xué)硬件的投資比例，對(duì)于老舊的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更新，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所使用的設(shè)計(jì)軟件，與實(shí)際工作中所使用的軟件相同，以此來(lái)提高就業(yè)幾率。另一方面，學(xué)校要積極嘗試與動(dòng)漫公司建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)校的教學(xué)資源以及公司的實(shí)踐資源得到充分互補(bǔ)，創(chuàng)建“技術(shù)骨干+教學(xué)能手”的全新教師團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)骨干，以兼職的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，通過(guò)這種方式來(lái)豐富教學(xué)資源。

（六）質(zhì)量監(jiān)督

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行監(jiān)督，是培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才的關(guān)鍵步驟之一，在實(shí)際工作中，需要以公司評(píng)價(jià)以及學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督體系。這其中，學(xué)校的評(píng)價(jià)主要涵蓋了：第一，說(shuō)課活動(dòng)。在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師需要對(duì)接下來(lái)一個(gè)學(xué)期內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹，院系教學(xué)管理人員要負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。第二，課程評(píng)價(jià)體系。學(xué)校管理人員要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，不定期對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)，保證教學(xué)質(zhì)量。第三，設(shè)計(jì)比賽。為了確保教學(xué)設(shè)計(jì)水平，學(xué)校每年都要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比大賽，通過(guò)這種方式對(duì)教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)水平進(jìn)行橫向比對(duì)，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的工作熱情。公司評(píng)價(jià)體系主要涵蓋了：第一，教學(xué)實(shí)踐管理系統(tǒng)，公司的管理人員需要對(duì)頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第二，聘請(qǐng)專業(yè)的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生在公司中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤調(diào)查以及綜合評(píng)定。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校想要提升動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以“六位一體”教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，以動(dòng)漫公司對(duì)于人才的實(shí)際需求為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)模式、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量監(jiān)督六個(gè)板塊進(jìn)行高度整合，提升教學(xué)效率。

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