探析中職機(jī)電教學(xué)中行為引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用

蘇昊

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)型人才的需求量不斷增加。在中職機(jī)電教學(xué)中運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，是符合當(dāng)前教育改革要求的一種創(chuàng)新教育方式。中職教師在機(jī)電教學(xué)中充分運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，既可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又能提升學(xué)生的素質(zhì)水平和應(yīng)用能力。本文通過實(shí)際教學(xué)案例，探析教師如何將行為引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用到中職機(jī)電教學(xué)中。

Abstract： with the rapid development of China's social economy， the demand for professional talents in all walks of life is increasing. The application of behavior guidance teaching method in the mechanical and electrical teaching of secondary vocational schools is an innovative education method in line with the requirements of the current education reform. Secondary vocational school teachers make full use of behavior guidance teaching method in electromechanical teaching， which can not only fully stimulate students' learning enthusiasm， but also improve students' quality level and application ability. Based on the actual teaching cases， this paper analyzes how to apply the behavior guidance teaching method to the mechanical and electrical teaching in secondary vocational schools.

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電;行為引導(dǎo);教學(xué)應(yīng)用

Key words： Secondary Vocational Mechanical and electrical; behavior guidance; teaching application

隨著我國(guó)教育的變革，現(xiàn)今中職學(xué)校已經(jīng)逐漸將課程教學(xué)重心轉(zhuǎn)向技能方面的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)應(yīng)試教育掌握理論知識(shí)的目的轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐結(jié)合全面發(fā)展的目的。如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)下中職教師的重要課題。機(jī)電是一門著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的專業(yè)，教師在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，著重開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的教學(xué)目的。

一、什么是行為引導(dǎo)教學(xué)法

行為引導(dǎo)式教學(xué)法起源于上世紀(jì)20年代，由匈牙利學(xué)者András Peto不斷研究、探索后所創(chuàng)建。其理論基礎(chǔ)是以學(xué)生為課堂主體，教師起到輔助作用，將職業(yè)能力的掌握為培訓(xùn)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出學(xué)生實(shí)際能力的一種教學(xué)方法。行為引導(dǎo)式教學(xué)法通常具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、充分尊重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師的角色由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者。

2、以目標(biāo)導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著客觀的評(píng)價(jià)，要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行良性評(píng)價(jià)。

4、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為基礎(chǔ)思想的教學(xué)模式。

二、機(jī)電專業(yè)教學(xué)課堂中采用行為引導(dǎo)教學(xué)法的意義

機(jī)電專業(yè)的課程內(nèi)容廣泛，理論專業(yè)知識(shí)晦澀難懂、枯燥乏味，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)理化基礎(chǔ)和較強(qiáng)的理解能力。教材中對(duì)專業(yè)知識(shí)的表述雖然能夠盡量做到條理清晰，力求讓學(xué)生容易理解，但是仍有部分學(xué)生一旦進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，就會(huì)發(fā)生無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)象。隨著機(jī)電專業(yè)課程難度逐漸加大，教材中的知識(shí)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生更加難以理解和掌握。部分教師依舊采用傳統(tǒng)的“師授生學(xué)”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無法充分掌握理論專業(yè)知識(shí)，喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量低下的結(jié)果。教師想要提高整體機(jī)電專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽的變革和創(chuàng)新。行為引導(dǎo)教學(xué)法就是能夠有效提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一種創(chuàng)新教育方式。行為引導(dǎo)教學(xué)法提倡以學(xué)生為課堂主體，注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在機(jī)電專業(yè)課堂中充分運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中去，最終達(dá)到提升機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、中職機(jī)電教學(xué)中行為引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用策略

機(jī)電專業(yè)主要是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科交叉的一門學(xué)科，具有系統(tǒng)化、模塊化的發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求很高。教師運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在《電工技術(shù)》模塊一《直流電路》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

要求學(xué)生需要了解電路基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電路的基本概念和基本物理量;識(shí)別基本電子元器件，掌握元件的性能和應(yīng)用;了解電阻不同連接方式的特點(diǎn);掌握基本電路的定律等等。

2、對(duì)技能的掌握

讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性儀器儀表的使用方法，能夠使用電子儀器對(duì)基本元器件進(jìn)行判別和測(cè)量;能夠識(shí)讀電路圖并根據(jù)電路圖進(jìn)行電路連接，通電測(cè)試、測(cè)量電路中的電流、電壓數(shù)值，并對(duì)電路進(jìn)行檢查和故障排除。

3、整體素質(zhì)的提升

教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極自主參與到學(xué)習(xí)中來，可以用小組討論的方式，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，從而可以客觀、合理地分析課程中的理論知識(shí)，最后解決問題。對(duì)于小組交流無法解決的問題，教師可以提供啟發(fā)性的引導(dǎo)思路，以確保課堂密度。教師可以在《安全用電》的教學(xué)中，讓學(xué)生分小組討論，舉例說出安全用電的注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生判斷用電行為的正確性，最后為學(xué)生歸納總結(jié)正確的用電方法和安全電壓的范圍。同時(shí)，通過觀看視頻的形式學(xué)習(xí)觸電急救的方法，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合理論學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行急救模擬操作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)。教師通過應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，不僅提升了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力。

結(jié)束語(yǔ)：大力實(shí)施行為引導(dǎo)教學(xué)法是中職學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方式的一次大膽嘗試，中職教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本、因材施教、以服務(wù)學(xué)生的教育思想，充分運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量的目的。

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