新媒體視域下高校英語(yǔ)教學(xué)的改觀及發(fā)展路徑

楊曉梅

摘 要：文章以新媒體為研究背景，以高校英語(yǔ)教學(xué)為研究切入點(diǎn)，客觀闡述了新媒體發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成的影響，深入剖析當(dāng)下高校英語(yǔ)教學(xué)存在的突出問(wèn)題，并嘗試從多個(gè)層面提出優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展路徑，充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)成效，以期突破高校英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，為我國(guó)高校英語(yǔ)教育教學(xué)提供些許思考和幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體;高等教育;英語(yǔ)教學(xué);發(fā)展路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-13 文章編號(hào)：1674-120X（2020）26-0036-02

高校是人才輸出的重要陣地，高校教學(xué)模式在很大程度上決定著人才培養(yǎng)的品質(zhì)，影響著社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在全球化不斷深入的當(dāng)下，各國(guó)之間的物質(zhì)文化交流不斷加強(qiáng)，對(duì)雙語(yǔ)人才的需求更加迫切，這對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在新形勢(shì)下，新媒體呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，對(duì)高校教育教學(xué)有著重要影響。其中，英語(yǔ)教學(xué)受其影響較大。本文以英語(yǔ)教學(xué)為具體研究方向，深入論述新媒體給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的巨大改變，以期為我國(guó)高校提高英語(yǔ)教學(xué)成效提供些許思考，進(jìn)而優(yōu)化人才培養(yǎng)品質(zhì)。

一、新媒體技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的重要影響

為了更深入地了解新媒體給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響，應(yīng)先厘清新媒體的基本內(nèi)涵。目前對(duì)新媒體內(nèi)涵的理解尚未形成一致的定義，本文依據(jù)其具體應(yīng)用情況嘗試作出如下操作性定義：指借助信息技術(shù)發(fā)展的契機(jī)，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，生成一種新型的媒體方式，此種媒體方式具有互動(dòng)傳播的根本特征，其包括各種移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)媒體等。相比于傳統(tǒng)媒體，新媒體具有自身的獨(dú)特性，尤其是具有較強(qiáng)的交互性和實(shí)時(shí)性，給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的改變。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生通過(guò)“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面來(lái)接觸英語(yǔ)課程，因此本文從“教”與“學(xué)”的方式著手，系統(tǒng)地闡述了新媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。一方面，新媒體促使教師轉(zhuǎn)變“教”的方式。新媒體豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，突破了教材知識(shí)容量的局限，同時(shí)，教師借助新媒體革新自己原有的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在不一樣的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，感知英語(yǔ)文化;另一方面，促使學(xué)生不斷改變“學(xué)”的方式。新媒體打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，為學(xué)生提供了更多進(jìn)行交互的途徑，學(xué)生可以借助各種移動(dòng)終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，了解英語(yǔ)新聞，接收來(lái)自國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)資訊，在了解信息的過(guò)程中開(kāi)拓自我的視野。與此同時(shí)，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)和鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力提供了良好的途徑。

二、新形勢(shì)下高校英語(yǔ)教學(xué)暴露的突出問(wèn)題

（一）教學(xué)方法有待改變

雖然傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法存在很多弊端，但在高校英語(yǔ)教學(xué)中教師仍在使用這種教學(xué)方法，并形成一種“教師主講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)局面。這種教學(xué)方法沒(méi)有很好地體現(xiàn)教改理念下教師和學(xué)生所處的地位，難以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求，與現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念背道而馳。在此種教學(xué)方法影響下，教師只會(huì)教、學(xué)生只會(huì)聽(tīng)，不但缺少思考環(huán)節(jié)，而且省去了最為寶貴且重要的交互過(guò)程。

（二）未能充分關(guān)注東西方文化差異

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，具有一定的工具性，但語(yǔ)言背后隱藏著特定的文化，這種文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常關(guān)鍵。如果學(xué)生不能很好地理解中西方文化存在的差異，那么在用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中很容易出現(xiàn)詞不達(dá)意的問(wèn)題。當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)常常存在一種“中國(guó)式英語(yǔ)”的尷尬現(xiàn)象，即學(xué)生往往依據(jù)漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣羅列英語(yǔ)單詞，并將其運(yùn)用于自己的日常交流中，由此出現(xiàn)錯(cuò)誤表達(dá)。以“Good good study，day day up”為例，這種表達(dá)方式經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的口語(yǔ)交流中，雖然符合漢語(yǔ)的表達(dá)方式，但外國(guó)人理解起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，甚至鬧出語(yǔ)言笑話(huà)。

（三）學(xué)生主體理念流于形式

隨著教學(xué)改革的深入，高校英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始逐漸重視“學(xué)生主體”教學(xué)理念，但在具體教學(xué)過(guò)程中未能充分體現(xiàn)此種理念，而是將此理念置于空中樓閣，未能真正落實(shí)在每一節(jié)課的教學(xué)中。雖然教師改變了教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)制作授課課件，用PPT引導(dǎo)學(xué)生理解課程內(nèi)容，但課堂仍舊以教師為主。例如，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式由原來(lái)看板書(shū)、記筆記改為課下拷貝PPT，甚至省略了記筆記的環(huán)節(jié)，但根本的教學(xué)理念并沒(méi)有改變，致使“學(xué)生主體”的理念流于形式。

（四）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重視程度不夠

雖然英語(yǔ)口語(yǔ)是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，但為了促使學(xué)生順利地完成課程內(nèi)容，提高考試成績(jī)，英語(yǔ)教學(xué)較為關(guān)注書(shū)面化，未能給學(xué)生預(yù)留出充足的交互時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。A高校曾做過(guò)相關(guān)測(cè)驗(yàn)，邀請(qǐng)外教做英語(yǔ)試卷，以測(cè)試試卷的難度，結(jié)果顯示外教的答題分?jǐn)?shù)還未達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的平均分?？梢?jiàn)，過(guò)于追求英語(yǔ)書(shū)面化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。雖然新媒體為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了良好的方式，但高校教師常常忽視了這一點(diǎn)。

（五）英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

師資素養(yǎng)是影響英語(yǔ)教學(xué)成效的直接因素，英語(yǔ)教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，懂得英語(yǔ)文化，還要具備一定的漢語(yǔ)文化素養(yǎng)。我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象大多是在漢文化中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，只從英語(yǔ)文化的視角引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不夠的。為了有效防止“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)努力提高自身的漢文化修養(yǎng)，與此同時(shí)，提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在課堂上增加與學(xué)生的交互。

三、新媒體環(huán)境下高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展路徑

（一）借助新媒體技術(shù)不斷革新教學(xué)方法

以往陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下高校英語(yǔ)教學(xué)的需求，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教學(xué)成效。因此，教師應(yīng)借助新媒體發(fā)展契機(jī)，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。比如，英語(yǔ)教師可以采用在線(xiàn)課堂的方式，利用新媒體網(wǎng)絡(luò)載體構(gòu)建可以支撐線(xiàn)上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)傳遞，學(xué)生可以在課前獲得本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提升預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的成效。與此同時(shí)，為學(xué)生提供線(xiàn)上人機(jī)交互途徑，以此逐漸增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。以 “Language in Mission” 文本為例，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以借助新媒體技術(shù)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行講解，還可以將與之相關(guān)的他人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，在增強(qiáng)課程內(nèi)容趣味性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。

（二）發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)拓展教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容是確保高校英語(yǔ)教學(xué)成效的重要因素，拓展教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。新媒體擁有海量資源，可以為高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容提供資料來(lái)源，英語(yǔ)教師可以利用新媒體獲取教學(xué)材料。第一，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)綱要以及基本教學(xué)內(nèi)容，利用搜索功能查找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的英文電影或角色扮演片段，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的素材;第二，目前很多高校已經(jīng)建立了語(yǔ)料庫(kù)，語(yǔ)料庫(kù)中的資源種類(lèi)較多，既有優(yōu)秀的英文名著，又有一些英文研究資料，教師可以從中篩選一些與教學(xué)內(nèi)容相符的內(nèi)容劃入教學(xué)大綱，并將其作為學(xué)生必讀的英文資料。

（三）將文化融入英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程

相比其他學(xué)科教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)具有自身的獨(dú)特性。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，承載著西方文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于跨文化學(xué)習(xí)。學(xué)生只有深入了解中西文化差異，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。文化學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，教師可以利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容涉及的西方文化作為背景知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中感受中西文化差異。英漢互譯是高校學(xué)生必須具備的能力，教師在組織英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)，可以選擇與傳統(tǒng)文化有關(guān)的主題，如“power of cultural forces”，將蘊(yùn)含中國(guó)文化內(nèi)涵的故事作為重要題材。

（四）積極構(gòu)建交際平臺(tái)

借助新媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建交際平臺(tái)，為學(xué)生提供英語(yǔ)交流的重要載體。各種社交軟件為學(xué)生練習(xí)交際能力提供了良好的平臺(tái)，如可以利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖罱ń浑H平臺(tái)，以建群組的方式促進(jìn)學(xué)生交流。教師可以利用此群布置相關(guān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全英交流。除了教學(xué)內(nèi)容之外，還可以提出與生活相關(guān)的交流話(huà)題，讓學(xué)生在交互的活動(dòng)中鍛煉交際能力。目前，很多高校都有來(lái)自外國(guó)的交換生，教師可以充分利用此便利條件搭建本校學(xué)生與外國(guó)交換生相互對(duì)話(huà)的平臺(tái)，讓學(xué)生真正接觸來(lái)自不同國(guó)家的交換生，了解他們的英語(yǔ)表達(dá)方式。在相互交流的過(guò)程中，雙方學(xué)生可以更深入地了解各國(guó)的文化，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大有裨益。

（五）通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

雖然高校英語(yǔ)比較重視書(shū)面化，但英語(yǔ)畢竟是一門(mén)用于交際的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的工具性，教師應(yīng)多為學(xué)生提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?，F(xiàn)階段，發(fā)音問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，很多學(xué)生存在著發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題。在交流的過(guò)程中，如果發(fā)音出現(xiàn)問(wèn)題，就很容易引起誤會(huì)。例如，“marry”和 “merry”，這兩個(gè)詞發(fā)音十分相似，但中文含義千差萬(wàn)別，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確發(fā)音，就很容易讓他人對(duì)其產(chǎn)生誤解。教師除了在教學(xué)中示范正確發(fā)音外，還應(yīng)向?qū)W生提供可以幫助其練習(xí)音準(zhǔn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。同時(shí)，定期檢查學(xué)生的發(fā)音練習(xí)情況，并及時(shí)給予糾正。

（六）不斷完善英語(yǔ)教學(xué)考核方式

在英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越受重視的當(dāng)下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)考核方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)模式。因此，應(yīng)不斷完善英語(yǔ)教學(xué)考核方式，增強(qiáng)考核的客觀性和有效性?？己说哪康牟皇菍W(xué)生取得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單排名，而是真正測(cè)驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用新媒體支撐下的交際平臺(tái)，如利用微信進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容不單單是書(shū)面考試，應(yīng)涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等層面，結(jié)合學(xué)生在各層面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，深入了解學(xué)生在某一方面的欠缺之處。

由此可見(jiàn)，新媒體視域下高校英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生巨大變革。新媒體既給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊，又促使英語(yǔ)教學(xué)方式不斷發(fā)生改變。如何才能真正將新媒體技術(shù)有效地融入高校英語(yǔ)教學(xué)是值得深入探究的重要內(nèi)容，這需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索，需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中深入探析新媒體技術(shù)可能會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響。

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