中國城市家長“教育焦慮”現(xiàn)象淺析

■任靜/河南科技大學(xué)

一、前言

近幾年家長們特別是城市家長們普遍感覺更忙更累了，雖然“減負”及“快樂教育”這些概念比較普及和流行，但特長班、課外輔導(dǎo)班卻越報越多，孩子們的負擔(dān)越來越重，家長主動或被動的卷入到漫長的教育競賽中去，在“快樂教育”和“應(yīng)試教育”的矛盾之中陷入了焦慮。這種“教育焦慮”不單有害于孩子的成長，也對家長的身心健康不利，不利于家庭親子關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、城市家長的教育焦慮現(xiàn)狀

“如果學(xué)習(xí)不好，就考不上重點高中，考不上重點高中，就考不上好的大學(xué)，那么，你這一輩子就完了?！彪m然只是電視劇中的一句臺詞，但卻反映了現(xiàn)在家長們對于孩子教育的焦慮和不安。

（一）焦慮、盲從

在城市越來越快的生活節(jié)奏中，大多數(shù)母親在家庭中扮演了教育及養(yǎng)育孩子的重擔(dān)，同時也因為家庭經(jīng)濟的壓力，母親們盡力嘗試通過調(diào)整崗位協(xié)調(diào)出更多的時間照顧家庭，但普遍上并沒有放棄工作，并沒有完全的回歸進家庭，因而，她們普遍感到忙碌、不安、緊張和焦慮，在家庭和工作兩者之間，一邊要顧及工作，一邊又對不能更多陪伴和教育孩子感到負罪和焦慮。在教育上的焦慮感表現(xiàn)在“擔(dān)心孩子落后他人”，許多家長表示“我們不想補，希望孩子快樂學(xué)習(xí)，但是身邊的現(xiàn)狀和國內(nèi)的教育環(huán)境都讓你不得不補，不補就要落后他人”

（二）對應(yīng)試型教育妥協(xié)

家長們其實都能夠意識到，在目前國內(nèi)這種應(yīng)試教育的環(huán)境下，孩子們的素質(zhì)教育其實是欠缺的，因此家長們希望通過在校外報特長班、輔導(dǎo)班、外出旅行等來進行彌補，但是隨著課程學(xué)習(xí)的加重，家長們被迫開始不斷的向現(xiàn)實情況妥協(xié)，普遍開始減少興趣班特長班，轉(zhuǎn)而為學(xué)校課程服務(wù)，小學(xué)高年級孩子們的家長開始為“小升初”做準(zhǔn)備，家長更是以應(yīng)試為第一目標(biāo)，其他的均為應(yīng)試讓路。

（三）內(nèi)心并不想“陪讀”

現(xiàn)代家長們在工作的高壓之下，還要顧全孩子的學(xué)習(xí)和教育，平時要監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子完成各種家庭作業(yè)，周末又要陪孩子奔波于形形色色的特長班中間。這樣一種“一切圍繞著孩子轉(zhuǎn)動”的生活狀態(tài)，不是大多數(shù)父母所希望的一種生活狀態(tài)，在伴隨著孩子成長長大的過程中，家長們自己也期望能夠擁有個人的生活空間，擁有自己的自由支配時間。

（四）矛盾與沖突

大多數(shù)現(xiàn)代父母期望他們的孩子獨立，堅強，自信和快樂。同時，家長也可以意識到，應(yīng)試教育對考試成績的重視太多，缺乏實踐經(jīng)驗。導(dǎo)致的結(jié)果就是子女的總體情緒控制能力差，抗挫折能力差，缺乏常識，缺乏自由和幸福。父母試圖彌補通過興趣班，特長班，旅行等方式，但父母也明白，大環(huán)境使得這些措施不能從根本上改變孩子的現(xiàn)狀。這種內(nèi)在矛盾反映了“知”與“行”之間的沖突。擔(dān)心孩子的功課太重，擔(dān)心孩子的身心疲憊，希望孩子幸?？鞓罚切袨樯细改竻s繼續(xù)增加給孩子增加學(xué)習(xí)負擔(dān)。希望孩子能夠在各個方面有所發(fā)展，又覺得有必要讓位給考試，為了考試好可以延遲其他方面的培訓(xùn)。

三、家長教育焦慮的具體內(nèi)容

家長的焦慮在不同的時期具有不同的核心內(nèi)容，這種核心內(nèi)容主要是隨著外部壓力和孩子自身的變化而發(fā)展。在幼兒園期間家長們主要擔(dān)心：選擇什么類型的幼兒園、飲食、安全等。小學(xué)低年級的時期，家長主要權(quán)衡是否上補習(xí)班，上什么類型的補習(xí)班，兒童的情緒管理，抗挫折能力的訓(xùn)練。在小學(xué)高年級，父母的焦慮主要是孩子們有自己的想法，表現(xiàn)的更叛逆該如何導(dǎo)正；孩子如何進入一所好的初中。同時，在整個幼兒園到小學(xué)的焦慮中，它還涵蓋了許多一致的內(nèi)容，例如孩子的自我保護能力，社交能力，自我控制能力，人格發(fā)展，身心健康等方面的關(guān)注。

從焦慮的角度來看，它主要集中在數(shù)學(xué)和英語兩個學(xué)科。從數(shù)學(xué)及英語學(xué)科來看焦慮主要是集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮兩個方面。到目前為止，已經(jīng)有許多關(guān)于數(shù)學(xué)焦慮的研究，主要集中在對數(shù)學(xué)焦慮的原因、結(jié)果和解決方案的研究上。對于英語焦慮，一些研究表明，“英語學(xué)習(xí)自我效能與英語學(xué)習(xí)焦慮之間存在顯著的負相關(guān)。英語學(xué)習(xí)自我效能感與英語學(xué)習(xí)成績之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系”。

家長的“教育焦慮癥”主要是表現(xiàn)在對子女的教育問題的焦慮過度化?！熬科涓粗饕窃谟诮逃跔帄Z有限的社會稀缺資源競爭中的不公平性。為此，與其說是療愈孩子，不如說拯救孩子就要先療愈他們的家長。有研究發(fā)現(xiàn)，在“優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏”的條件下，家長可能產(chǎn)生一些不合理的認知和行為。通過家庭內(nèi)部、家長與學(xué)校乃至社會的互動，逐漸會形成某種相對固定的行為模式，可能會維持家長的教育焦慮”。

四、家長教育焦慮存在的原因

（一）競爭危機、虛榮攀比

父母進入了一個囚徒的困境中，在他們的孩子要比其他人更好或者不能差的心理驅(qū)動下，競爭的目標(biāo)是讓孩子們將來有更多的生活資源。因此，父母的焦慮實際上是對于孩子將來是否有權(quán)選擇和控制的一種恐慌。在父母的意識中：好成績等于好學(xué)校，好的學(xué)校等于好工作，好的工作等于生活選擇和具有統(tǒng)治地位。這不是對個人價值的追求，而是對生存水平的恐慌。這可能與父母的個人成長經(jīng)歷和生存狀況有關(guān)。70后和80后的父母通過個人努力初步確立了一定的社會地位和經(jīng)濟地位，在生存和上升競爭激烈的社會環(huán)境中，由于醫(yī)療、養(yǎng)老、穩(wěn)定的經(jīng)濟收入等原因，對自身現(xiàn)在處在的地位穩(wěn)定性產(chǎn)生許多擔(dān)憂，這種對自身生存現(xiàn)狀的擔(dān)憂投射在孩子的教育上，結(jié)果就是，教育焦慮更加突出，尤其是在城市中產(chǎn)的家庭當(dāng)中更加突出。

（二）資源的稀缺

教育焦慮，主要原因在于教育資源的稀缺。除了客觀上的稀缺以外，還有家長主觀上的稀缺。例如，一些一線城市的教育資源比其他地區(qū)豐富，但一線城市的父母則更為焦慮。即使他們的孩子被一所好學(xué)校錄取，仍然有許多父母無法減輕他們的焦慮，他們被周圍非常多成績好的孩子包圍著，很快就把原來還比較好的孩子給比了下去。無論在哪所學(xué)校，成績有多好，只要排名不上升，就意味著在競爭中落伍，就意味著失敗，這就是父母心目中的因果推論。盡管考慮到孩子的長遠發(fā)展，父母會更加理性，認為獨立，自信，活躍，健康和快樂才更為重要。但在短期的決策中，這種因果推論顯然更占上風(fēng)，這種推論否認了每個孩子都有可能有更加合適自身的發(fā)展道路。

（三）父母和子女的一體化趨向

父母通常會有一種與孩子融為一體化的意識，他們非常關(guān)心子女的成長和發(fā)展，但是，過度融合的趨勢常常使父母將子女的成功視為自己成功的重要指標(biāo)之一。這種過度關(guān)注導(dǎo)致對子女學(xué)習(xí)和生活的過度投入，在這樣的情形下，不可避免的對子女的成功和成才抱有很高期待，當(dāng)這種高度的期望不能被充分的實現(xiàn)時，就會進一步的增加父母的焦慮感。

（四）媒體宣傳與教育機構(gòu)的焦慮販賣

伴隨著各式各樣爆發(fā)式增長的新媒體平臺，在這些自媒體從業(yè)者中拼湊內(nèi)容的流量寫手遠多于專業(yè)人士，有關(guān)于教育及養(yǎng)育子女的錯誤和夸張信息越來越多，人們不斷地獲取并重新傳播這些信息，專業(yè)教育的信息和聲音反而被覆蓋和淹沒。由于很多父母沒有能力和精力去識別真實的信息，在爆炸式的各類信息中，被造成更多的混亂和焦慮。

同時，各種培訓(xùn)機構(gòu)也持續(xù)地向父母傳達“再不學(xué)就晚了”的觀念，這種觀念激發(fā)和消耗著父母的教育焦慮，培訓(xùn)機構(gòu)借此來販賣自己的教育良方。因此我們常會看到許多匪夷所思，看著就假的所謂培訓(xùn)班，要著天價依然有家長愿意買單。

教育焦慮的焦點仍然集中在父母身上，教育環(huán)境造成的競爭壓力也成為父母教育焦慮的驅(qū)動力。父母的教育焦慮基本上是對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的不滿足。這是對于教育改革的呼喚，需要通過全面深化教育改革來解決。