分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

呂曉霞

摘要：小學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要階段旨在豐富知識和推動身心健康成長，體育作為社會關(guān)注的熱點得到了前所未有的重視，小學(xué)體育教師必須更新教育理念合理引入分層教學(xué)法進行針對性引導(dǎo)，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)以推動體育學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);有效應(yīng)用

分層教學(xué)作為一種新型有效的教學(xué)模式具有精確的定義，主要是指在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異和學(xué)習能力的高低進行針對性的教學(xué)設(shè)計，按照學(xué)生的不同層次進行有效引導(dǎo)以達到個性化的培養(yǎng)目標，從而提高小學(xué)生的自身身體素質(zhì)，保證小學(xué)生身心健康快樂成長。核心素養(yǎng)教學(xué)背景下培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為必要要求，體育作為實踐性、運動性和綜合性強的一門學(xué)科有利于激發(fā)學(xué)生的體育意識，從而增強體質(zhì)加強鍛煉樹立終身體育的意識。因此，在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)生興趣愛好、性格特征、身體素質(zhì)等劃分為不同的學(xué)習團體，制定行之有效針對性強的教學(xué)措施，以提升體育教學(xué)質(zhì)量。

依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)分層教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)中遵循以生為本的教育理念，需要教師充分了解學(xué)生的差異性，特別是身體素質(zhì)、運動能力、學(xué)習能力等硬性條件，基于小學(xué)生的實際情況科學(xué)合理劃分層次以制定適用于學(xué)生體育教學(xué)的針對性教學(xué)計劃，真正推動小學(xué)生自身身體素質(zhì)和身心健康的良好發(fā)展。在當前我國的小學(xué)體育教學(xué)中存在些許問題，主要包括：教學(xué)方法落后難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性;教師綜合素質(zhì)匱乏難以進行科學(xué)有效的引導(dǎo)。分層教學(xué)從一定程度上彌補了小學(xué)體育教學(xué)的不足，對小學(xué)生進行合理分組促進小學(xué)生獲得能力和素養(yǎng)的進步。

例如，小學(xué)體育分層教學(xué)的前提條件就是合理分組，充分了解小學(xué)生的性格特征和身體綜合素質(zhì)以及興趣特長，關(guān)注小學(xué)生的差異性進行有效的教學(xué)準備工作。如為了解小學(xué)生的身體素質(zhì)，教師可以設(shè)計一個綜合性的調(diào)查活動，有的小學(xué)生對球類感興趣、有的小學(xué)生對田徑項目感興趣、有的小學(xué)生對體能訓(xùn)練感興趣，教師需要發(fā)揮小學(xué)生的體育興趣激發(fā)學(xué)習情感，選擇每一個小學(xué)生感興趣的體育項目以提升課堂教學(xué)效率，打造高效體育課堂。

制定教學(xué)目標，尊重學(xué)生個性

在完成小學(xué)生的層次劃分后，教師必須制定符合實際的分層教學(xué)目標，針對學(xué)生近期的學(xué)習效率、性格特點和身體綜合素質(zhì)進行調(diào)整和優(yōu)化，在科學(xué)理論的支持下進行合理分析和綜合設(shè)計，為分層教學(xué)提供一個良好的參考，有利于提升小學(xué)生身心健康以及運動方面的能力。為此小學(xué)體育教師需要對所有學(xué)生進行體能測試，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況以明確不同層次的教學(xué)目標，使得學(xué)生在能力范圍之內(nèi)進行簡單努力就可以達到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)目標的設(shè)計著重培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣和參與積極性，逐步發(fā)展體育教學(xué)的樂趣，以提高自身素質(zhì)。

例如，在體能測試時，教師可以參考標準化的考試精心設(shè)計測試項目，要求每一位小學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)參與訓(xùn)練，在結(jié)束后進行歸納和總結(jié)劃分為身體素質(zhì)強、中、弱的A、B、C三組，從而針對每一個層次的小學(xué)生制定預(yù)期的教學(xué)目標。如對于身體素質(zhì)強的A組，教師要求他們激發(fā)技能挑戰(zhàn)自己，掌握基本的體育技能達到體能提升和身體素質(zhì)改善的培養(yǎng)目標;對于身體素質(zhì)弱的C組，教師需要采取有效的教學(xué)手段來激發(fā)體育興趣，使其積極參與體育課程。

樹立自信，提升熱情

小學(xué)基礎(chǔ)階段的體育教學(xué)中教師的評價很大程度上影響了小學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，分層教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一個分層評價機制滿足教學(xué)方式改革的需求，給予小學(xué)生全方位的綜合性評價，確保每一位小學(xué)生都可以積極主動進行體育訓(xùn)練和學(xué)習提升自身素養(yǎng)。正確的教學(xué)評價有利于教師反思教學(xué)的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中存在的問題。作為有效提高教學(xué)水平的重要渠道，綜合性的評價考慮的比較周到，構(gòu)建全面的評價體系需要從小學(xué)生的每一個學(xué)習階段進行考察，特別是對于小學(xué)生表現(xiàn)好的體育項目給予鼓勵，逐步樹立小學(xué)生的學(xué)習自信，以喚起體育學(xué)習熱情。

例如，針對具體的體育教學(xué)，教師必須給予小學(xué)生綜合全面的教學(xué)評價，做到科學(xué)全面顧及到每一位小學(xué)生的需求，維持公正客觀的評價基準以有效激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習熱情。如在小學(xué)體育進行立定跳遠的教學(xué)過程中，針對擺臂動作、起跳動作和落地動作三個環(huán)節(jié)，教師可以要求小學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練，仔細觀察每一位小學(xué)生的訓(xùn)練狀況，對于動作標準到位的小學(xué)生給予一定的鼓勵，樹立學(xué)習的榜樣使得立定跳遠的整體教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

總而言之，在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)過程中，分層教學(xué)作為一種良好的教學(xué)方式，具有重要的意義，一方面符合小學(xué)生的心理特征和身體發(fā)育規(guī)律;另一方面制定符合實際的高效教學(xué)目標充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使得每一位學(xué)生熱愛體育，增強終身體育意識。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省興化市城東中心小學(xué)）