初中美術(shù)單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)

陸慧華

摘要：隨著我國教學(xué)體系的不斷改革，初中美術(shù)教學(xué)變得越來越重要，美術(shù)教學(xué)評價可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時還能起到改進(jìn)教師水平、提高課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的作用。對于初中生而言美術(shù)單元教學(xué)評價不僅僅是對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果的評價，更多是的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生需要掌握與美術(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，在不斷評價與改正中進(jìn)步。本文通過介紹初中美術(shù)單元教學(xué)評價的核心概念，闡述了目前初中美術(shù)單元評價設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀以及問題，并且提出了相應(yīng)的解決辦法和實(shí)踐探索，希望能對初中美術(shù)教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)學(xué)習(xí);單元教學(xué)評價;實(shí)踐探究

在對初中美術(shù)單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)進(jìn)行分析探討的過程中，需要找到目前初中美術(shù)單元評價設(shè)計(jì)存在的問題，了解初中美術(shù)教師的思想狀態(tài)以及對單元教學(xué)評價的認(rèn)識。只有這樣才能夠有效的設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)評價方案，同時把教學(xué)方案落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從教學(xué)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，總結(jié)評價的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。初中美術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)該著重注意使用多種教學(xué)評價方式來評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣才能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的過程性和個體差異性。

核心概念

單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)的相關(guān)理論 初中美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要指的就是在教學(xué)過程中根據(jù)美術(shù)學(xué)科的目的和相關(guān)要求，以美術(shù)教學(xué)一個單元為整體所預(yù)設(shè)的具有科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)活動。在這一過程中教師可以明確單元教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)目標(biāo)，從而展開單元學(xué)習(xí)活動，在活動的過程中由教師進(jìn)行單元評價，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)資源。初中美術(shù)單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)主要以初中美術(shù)教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的內(nèi)容來確定單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后將豐富的美術(shù)知識和美術(shù)技能通過單元教學(xué)評價的教學(xué)方法來傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)行活動開展的同時有效提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

在美術(shù)單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是顛覆傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使用新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生與教師之間的互動，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我解決問題的能力，突出學(xué)生的主體性。

單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)要素 初中美術(shù)單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)主要分為單元規(guī)劃、單元教材教法分析、單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、單元評價設(shè)計(jì)以及單元資源設(shè)計(jì)六個方面。單元規(guī)劃設(shè)計(jì)是教師需要在課程開始之前對整個課程內(nèi)容進(jìn)行一個系統(tǒng)的規(guī)劃，也就是常說的備課。單元教材教法分析主要是讓教師對美術(shù)單元教材內(nèi)容的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和分析，找到適合教材內(nèi)容的教學(xué)方法，從而達(dá)到更好的教育效果。

單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過程中找到一個單元教學(xué)重點(diǎn)，具有針對性目的的教學(xué)方法。單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參加活動的過程中感受美術(shù)氛圍、美術(shù)知識。單元評價設(shè)計(jì)是借助單元教學(xué)目標(biāo)的力量，通過單元活動的形式而衍生出來的評價體系，主要是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。單元資源設(shè)計(jì)是要根據(jù)初中美術(shù)教學(xué)單元教學(xué)的需求來進(jìn)行教學(xué)資源的準(zhǔn)備。

現(xiàn)狀與問題

缺乏重視程度 在現(xiàn)如今的初中美術(shù)教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都缺乏對美術(shù)教學(xué)的重視程度，教師對于美術(shù)單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)缺乏積極性，學(xué)生們則把美術(shù)課堂只當(dāng)做是自己的放松課程，并沒有對美術(shù)課堂起到足夠的重視，對于他們來說，美術(shù)課堂可有可無。由此可見，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性，教師也對美術(shù)教學(xué)缺乏信心，對于單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)缺乏研究。

缺乏活動積極性 對于初中美術(shù)單元教學(xué)而言，最好的教學(xué)方法就是展開美術(shù)活動，通過活動中的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行評價，從而完成對學(xué)生的美術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

但是目前大部分的學(xué)生都缺乏主動參加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動的能力，學(xué)生無法和同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致這種情況的主要原因就是學(xué)校和教師展開的活動內(nèi)容都較為單一，沒有趣味性，學(xué)生對待這種活動內(nèi)容是存在抵抗心理的，嚴(yán)重影響了美術(shù)單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)的進(jìn)展。

缺乏正確的教學(xué)方法 初中美術(shù)單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)是非常重要的一種教學(xué)方式，它要求美術(shù)教師必須要有非常專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)和正確的教學(xué)方法。但是現(xiàn)如今初中美術(shù)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，在課堂上使用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生根本就沒有辦法跟上教師的教學(xué)思路，進(jìn)而也就無法理解課堂所講解的內(nèi)容。學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性需要得到增強(qiáng)，教師的教學(xué)方法需要得到改進(jìn)，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容找到更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。

實(shí)踐策略

制定單元教學(xué)方案 教師需要根據(jù)初中美術(shù)教材制定單元教學(xué)方案，做好備課工作，在課程開始之前制定好適合課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方案的制定可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的力量，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找大量的教學(xué)資源，通過PPT制作出教學(xué)課件，通過教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)。

以教材中的《敦煌壁畫中的表演藝術(shù)》為例，教師在制定單元教學(xué)方案的過程中需要明確這節(jié)課屬于主題性綜合單元，主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生可以了解敦煌壁畫的歷史，欣賞敦煌壁畫的藝術(shù)成分，從而學(xué)習(xí)敦煌壁畫的表演藝術(shù)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索敦煌壁畫的歷史發(fā)展和壁畫的相關(guān)圖片，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以通過教材和教學(xué)方案來完成學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)教學(xué)方法 初中美術(shù)教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行互動，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的改變通過教材內(nèi)容具體設(shè)定，以《猜燈謎》這篇教學(xué)材料為例，教師就可以選擇使用設(shè)置教學(xué)游戲的方式來進(jìn)行美術(shù)評價設(shè)計(jì)教學(xué)。為了不脫離美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)想一個燈謎，并繪畫出猜燈謎的具體情境，在繪畫中隱藏?zé)糁i，比如學(xué)生可以畫各種形狀的燈籠、對聯(lián)等，隨后讓學(xué)生互相猜燈謎，從而完成教學(xué)任務(wù)。

增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性 教師需要定期開展有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，增加活動的趣味性，讓學(xué)生可以在活動過程中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識，教師再對學(xué)生的參與情況進(jìn)行評價。

例如，在學(xué)習(xí)“園林秀色”時，活動的內(nèi)容可以設(shè)置出一些假山、花、水等，讓學(xué)生自由組合，組合完成之后由學(xué)生描繪出自己組合出來的園林秀色，最后再由教師從美術(shù)的角度進(jìn)行評價。這種活動的設(shè)定可以讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，讓學(xué)生體驗(yàn)到活動的趣味性，從而愛上美術(shù)活動，愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中美術(shù)學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)、美術(shù)鑒賞能力、學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用初中美術(shù)單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)的教學(xué)方式來幫助學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)，克服學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。教師還可以通過制定單元教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性等方式實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)評價設(shè)計(jì)。

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（作者單位：上海市嘉定區(qū)南翔中學(xué)）