初中語文文言文閱讀教學存在的問題及改進策略

令越峰

摘 要：隨著教育的改革，文言文在語文教學中占據(jù)著非常重要的地位。在初中階段，學生剛剛接觸文言文，會對它產生新鮮感，在剛開始學習時，他們是懷著好奇與陌生的心態(tài)，因此，在學習文言文初期，他們是對文言文有著濃厚的學習興趣。但是對于思想還不太成熟的初中生來說，文言文非常難以理解，所以就會導致在他們以后的學習中產生消極情緒，甚至對文言文產生抵觸行為。但是，在初中和高中未來學習中，文言文卻占據(jù)著非常重要的地位，與此同時也對初中生的學習生活產生著影響。所以本篇文章利用當前階段初中生在學習文言文知識時所出現(xiàn)的問題和老師對于文言文所持有的教學觀點進行研究，探討怎樣優(yōu)化文言文的課堂教學，并對初中生學習文言文的成果的提升進行討論。

關鍵詞：初中語文;文言文閱讀;問題分析;策略調整

一、初中文言文閱讀教學存在的問題分析

現(xiàn)今文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，它和白話文是相對的。筆者以多年文言文的教學經驗來看，很多初中生在還沒有接觸文言文的時候，是對文言文秉承著一種好奇的心態(tài)來進行了解的，因為文言文的知識有些晦澀難懂，這就為文言文蒙上了一層神秘的面紗。在小學階段，他們對于文言文的認識也僅僅只有“之乎者也”這四個字，也不明白文言文字詞所表現(xiàn)的句子的含義和意思。在上了初中以后，從初一開始接觸簡單的文言知識，就有很多問題暴露出來。比如：對于很多文言字詞的解釋和句子死記硬背，這樣雖然能背過，但是并不能真正明白文章所要表達的意思和文言字詞的用法，只是在完成老師的任務而已。所以，久而久之，學生對于文言文的學習興趣就會大大降低，甚至出現(xiàn)厭惡的情緒。

漢語言文學教學中說，初中生可以很熟練的背誦文言文全文，但是對于文言文中存在的文言句式、一詞多義和通假字等都沒有很好的理解，甚至不明白其真正的含義。在語文教學中，文言文教學和傳統(tǒng)的教學模式相近，所以就會有很多問題產生，不能讓學生的思維真正進行發(fā)散，因此產生一定的固定思維。這樣的問題，是多年存在于很多教師心中的難題，也是影響初中生學習文言知識的一個重要問題，同時是語文學習中亟需解決的一項問題。

二、初中文言文閱讀教學改進策略探索

對于亟需解決的文言文教學問題，筆者利用多年的教學經驗，專門收集了初中生在文言文閱讀時所展現(xiàn)出的問題，并進行分析討論，得出了以下幾條整改措施。

（一）從歷史背景入手開展文言文閱讀教學（文化熏陶）

通常我們的文言文知識都是與歷史文化相通的，與歷史緊密的聯(lián)系在一起，文言文是非常注重典故，他能給我們很多哲學道理。所以利用文言文中所展現(xiàn)的歷史背景來促使初中生對文言文閱讀內容有更深一層次的理解是非常有效的。語文老師在教授文言文知識的時候，要將歷史背景和文言文教材內容相結合，這樣才會讓文章通俗易懂。從歷史文化中展現(xiàn)文言文的魅力可以讓學生感受其中哲學和古人的優(yōu)秀品質。使其更加有深意，也能讓學生對文言文產生學習興趣，也降低了文言文的學習難度，增強了文言文的學習效果。

比如語文教師在進行《論語（十則）》的授課時，可以將孔子的歷史地位和其主張的思想，還有名言警句以及其對后世產生的巨大影響一一講解，讓學生能在短時間內對孔子有所了解，從而進一步對文言文進行學習和理解。

（二）從語法對比入手開展文言文閱讀教學

文言文教學中最主要的就是語法問題，它與現(xiàn)代漢語的語法有所區(qū)別，所以利用這種語法的對比進行教學，對初中生學習文言文來說是非常重要的一種手段。學生對于文言文的理解往往是死記硬背，所以就要通過對語法的剖析來給學生學習文言文奠定堅實的基礎。現(xiàn)代漢語的語法是通俗易懂的，也是其接觸最多的，所以利用新舊知識的聯(lián)系，能讓學生在短時間內找到差距和差異，更有利于對語法的理解和記憶。在文言文中有“定語后置”、“狀語后置”和“賓語前置”等語法，他們都在語文知識中有一定的特殊性。比如：“大王來何操？”“微斯人，吾誰與歸？”就是在疑問句中，用疑問代詞作賓語，是賓語前置的句子。所以在語文老師進行文言句子的教學時可以利用文言句式和現(xiàn)代漢語的句子結構的語言順序來進行比較，并加深學生的記憶，增強文言文的學習效果。

（三）從興趣培養(yǎng)入手開展文言文閱讀教學

在初中，學生學習文言文最主要的一個問題就是他們對文言文的學習興趣不濃厚。但是，在教學過程中，只要教師采用適當?shù)慕虒W方法，就可以大大提高文言文課堂的趣味性。對于初中生而言，如果想要他們真正的參與到課堂中來，就要對教學手段進行改變，比如利用小組談論的方式，讓每一位學生都能參與到問題的討論中去，讓其積極主動的去學習文言文知識，還要多開展關于文言文的各類課下活動，舉辦文言文知識小課堂，和文言文知識大賽，讓其真正的對文言文產生學習興趣。

三、結束語

總之，初中生學習文言文是有一定難度的，但是初中階段文言文的學習是基礎性的，所以，為了給以后的文言文學習打下基礎，語文教師就要對初中生多進行引導，重視起文言文教學的趣味性，進一步提高文言文學習的效果。

參看文獻：

[1]林艷芳. 初中語文文言文閱讀教學存在的問題及改進策略初探[J]. 幸福生活指南，2018（2）：117-117.