重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

董曉榮

摘 要：隨著社會主義核心價值觀在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，各個學(xué)校也對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育給予了高度重視。閱讀能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要考查指標(biāo)，在踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，閱讀教學(xué)的提升是重點。因此，本篇文章將會從小學(xué)語文閱讀課堂的重要意義展開論述，通過情境導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)、多媒體運用等教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率;文學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.055

漢字是打開學(xué)生通往情感世界的心靈窗口，是閱讀其他一切書籍所可以依靠的肩膀。語文是一門具有理性哲學(xué)的美學(xué)藝術(shù)，正是通過對一個個故事細(xì)小的闡述，深刻地表達(dá)了對這個世界的無限關(guān)懷與熱愛。因此，為了能夠?qū)⑦@種藝術(shù)形式呈現(xiàn)在學(xué)生的世界當(dāng)中，每一個教師都應(yīng)該注重小學(xué)語文的教學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生打造一個高效的教學(xué)課堂，運用有效的學(xué)習(xí)方法提高他們的閱讀效率。

一、重視小學(xué)語文閱讀的重要意義

（一）從民族文化看語文教學(xué)的百年傳承

語文教學(xué)在中國千年的文化世界當(dāng)中，一直源源不斷地傳承著，無論是古時老夫子教書，還是現(xiàn)在的語文教師，他們都擁有著深厚的文學(xué)知識，運用自己的方法為傳統(tǒng)文化的傳承鑄造出一座寬廣的虹橋。

漢字文化在中國傳承了幾千年，經(jīng)過多少代人的不懈努力，呈現(xiàn)出了當(dāng)今輝煌的文化，就算是簡單的一撇一捺，也蘊含著深刻的道理。所以，國家大力宣傳社會主義核心價值觀和建設(shè)中國特色社會主義，就是秉承著對傳統(tǒng)文化的尊崇和對古代人民智慧結(jié)晶的繼承，從中國角度來看待未來一代的發(fā)展教育。從這一層次來看，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中打造素質(zhì)教育和高效課堂是積極響應(yīng)國家號召的。

另外，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生提高文字理解能力，無論是對文科性還是理科性的課程，都可以最大程度地增強有效性的學(xué)習(xí)。

（二）通過問題假設(shè)，感悟人生哲理

小學(xué)語文閱讀是最能夠體現(xiàn)人生價值的重要教學(xué)內(nèi)容，如果說學(xué)習(xí)漢字和拼音是為了給學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)，那么，教材課本當(dāng)中的文學(xué)作品就擁有著時代的精神和可貴的教育意義。尤其對是生活在現(xiàn)代的我們來說，國家日益富強，社會和平穩(wěn)定，九年義務(wù)制教育給學(xué)生帶來了太多的成長空間，教師應(yīng)該通過一些方法幫助學(xué)生加快知識點的學(xué)習(xí)，引用問題假設(shè)的教學(xué)情境，讓更多的學(xué)生可以在問題導(dǎo)引下開展閱讀，不斷提高思考能力，學(xué)會從多個層次來看待問題。

例如，在講解《觸摸春天》這一篇教學(xué)內(nèi)容的時候，首先，教師可以利用幻燈片的形式來板書課題，讓學(xué)生觀看一組關(guān)于春天的圖片，展示盛開的蒲公英等一系列的景色。緊接著，教師可以這篇文章當(dāng)中的盲童為主要對象展開論述，從本篇課文中找出兩個線索，一條是安靜的舉動，盲女孩在觸摸的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，但是她又將這只蝴蝶放生了，并且再次仰起頭張望，以此來表達(dá)她渴望擁有一道光，可以感受這個絢麗的世界。另一條則是從作者的感受出發(fā)，從驚嘆到感動，再到對人生發(fā)出感慨，誰都有把握春天的權(quán)利。

（三）語文閱讀對學(xué)生實踐能力的提高

語文雖然是一門文學(xué)性的學(xué)科，大部分時間需要教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行課文講解，為學(xué)生樹立起正確的價值觀念。但是，語文課堂的設(shè)計還可以從多個角度進(jìn)行分析，教師可預(yù)留出一部分的時間，通過組織課外活動的形式，幫助學(xué)生提高實踐能力。

結(jié)合小學(xué)生的性格特點，教師可以開展一次閱讀分享大會，讓學(xué)生分享自己感興趣的人物或者是感興趣的書籍，以此來幫助自己強化閱讀的興趣。學(xué)生在與他人進(jìn)行閱讀分享的同時，也可以對另一個未知領(lǐng)域進(jìn)行了解，不斷地豐富自己的知識廣度，提高個人的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

實踐活動的開展是多種多樣的，征文大賽和演講大賽都是語文閱讀的開展方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作能力和口才能力，讓他們能夠更加自信地發(fā)揚自己的文學(xué)特色，不斷地加快對學(xué)習(xí)方法的掌握和運用。所以說，閱讀在小學(xué)語文課堂當(dāng)中是必要的開展環(huán)節(jié)，閱讀對于學(xué)生綜合能力的提升有著較大的幫助。

二、情境導(dǎo)入在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的情感哲學(xué)

文字總是像一雙無形的手，用它看似毫無波瀾的語句，輕輕地挑動著一個個讀者的心靈。每一個優(yōu)秀的作家都擁有著充實的生活經(jīng)歷和對事物細(xì)致的觀察，以自己在成長道路中所形成的價值觀為核心，把畢生的情感都揮灑在漢字的敘述當(dāng)中。

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要想讓學(xué)生與作者所描述的情感達(dá)到心靈上的共鳴，便可以利用多媒體技術(shù)，從作者的生活背景，從故事的創(chuàng)作背景出發(fā)，烘托課堂的教學(xué)氣氛，為學(xué)生打造一個又一個樸實而又具有光彩的情感世界。

在傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式上，教師并沒有將素質(zhì)教育融入日常教學(xué)當(dāng)中，而是在不更新教學(xué)理念之下沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然這種觀念在本質(zhì)上并沒有錯誤，但是它沒有體現(xiàn)出時代更新的價值觀念，無法做到與時俱進(jìn)。所以說，語文教師還要通過大量的閱讀來充實自己的文采，用現(xiàn)代教學(xué)理念來更新自己的育人理念，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加強大的責(zé)任心。

例如，在《地震中的父與子》這篇教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以通過播放汶川大地震的一段視頻，向?qū)W生展現(xiàn)2008年的那一場八級地震，它奪取了無數(shù)無辜人民的生命，拆散了無數(shù)個圓滿的家庭，熱心人士和消防戰(zhàn)士用自己的雙手挖出一個個需要拯救的生命。這樣通過視頻的方式來給學(xué)生心靈以最大的震撼，讓他們能夠快速投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。緊接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文字的賞析，從“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”，深刻地體會到一個父親為了尋找地震中的兒子所做出的超越身體極限的舉動。

（二）引用作者背景，突出課文內(nèi)容主題

由于小學(xué)生正處于智力的發(fā)展時期，他們并不能感受到戰(zhàn)爭所帶來的殘酷和社會當(dāng)中很多爭奪名利的復(fù)雜現(xiàn)象，為了讓學(xué)生了解當(dāng)代的文學(xué)作品，與作者產(chǎn)生感同身受的情感，最好的教學(xué)方法便是從作者的生平背景出發(fā)。這一情境的導(dǎo)入，可以大大地提高學(xué)生的理解能力。只有真正理解一個人，才能夠明白其所創(chuàng)造出來的文學(xué)價值，從字里行間當(dāng)中搜索出當(dāng)代文學(xué)作品所產(chǎn)生的重要價值和意義。作品背景的引入也需要教師提前做好功課，通過自身的快速描述，為學(xué)生展現(xiàn)一個更加豐富深厚的世界，為課本帶來更多的文學(xué)價值。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的幾點建議

（一）以學(xué)生為主體，開展教學(xué)活動

閱讀教學(xué)的一個重要意義，便是能夠最大程度地提高學(xué)生對語言的理解能力，尤其是對于學(xué)生來說，要想真正達(dá)到情感的鍛煉和提升，就要從主動學(xué)習(xí)做起。而教師所能做的便是轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，成為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生可以積極主動地參與到課程的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，通過開設(shè)多種多樣的興趣活動讓學(xué)生可以了解到教師的教學(xué)方式，愿意跟隨教師的腳步開展自主閱讀。

具體的課堂安排是，教師可以與其他語文教師展開教學(xué)方法的交流，通過互相借鑒對方的思路和教學(xué)方式，不斷地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置當(dāng)中所出現(xiàn)的問題。

這種教學(xué)方法帶有著強烈的主觀能動性，需要教師能夠樹立強大的責(zé)任意識，既要把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也要在課堂上不斷指引他們的思想，加深他們對課文內(nèi)容的理解。語文教師要對自己的教學(xué)方法有一定的自信心，只有不斷嘗試和改良，才能夠?qū)ふ页龈m合班級學(xué)生的教學(xué)方案。

（二）開展課外實踐活動，豐富學(xué)生情感表達(dá)

小學(xué)生正處于性格活潑好動的年齡階段，對于周邊的事物充滿著無限的力氣和好奇，教師可以將這一學(xué)習(xí)特點應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中。一般教材內(nèi)容是圍繞某一個主題開展的單元學(xué)習(xí)組合，里面有四到五篇文章。教師可以在單元學(xué)習(xí)之后開展一個閱讀分享大會，讓學(xué)生圍繞單元主題開展更加豐富的趣味活動，向同學(xué)分享自己喜愛的書籍和閱讀后的喜悅，增強自我語言表達(dá)能力，有利于情感的正確發(fā)揮。

情感教學(xué)是一種美學(xué)形式，可以充分幫助學(xué)生運用理性和感性的認(rèn)知，對周邊的人和事物產(chǎn)生更加美好的想象。就如美學(xué)電影一般，導(dǎo)演總是能夠從生活中找出電影的元素，但是又不斷地豐富人物性格和思想情感，使它們更加飽滿，突顯出個人的主觀意識，給人們帶來美好感受。

語文課文的題目便是這樣的一種情感流露，作者總能運用細(xì)膩的話語為學(xué)生展示一個個跳動的字符，吸引著學(xué)生不斷地閱讀和向前。課外實踐活動可以幫助學(xué)生進(jìn)行情感的流露，只有不斷豐富學(xué)生的實踐生活，才能夠培養(yǎng)他們對于景色、人物和世界的感受能力，養(yǎng)成個人的情感意識。

（三）設(shè)置合作小組，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

好讀書，讀好書。閱讀是一個人一輩子成長的過程，如果一個人常常與閱讀做伴，那么他將會更加深刻地?zé)釔壑喿x。教師在開展課文講解和名著導(dǎo)讀過程當(dāng)中，完全可以通過成立合作小組的方式，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來對好詞好句進(jìn)行正確的賞析。一千個哈姆雷特就有一千種不同的想法，通過集合組內(nèi)成員的智慧，讓閱讀分享所得出的道理以滾雪球的方式越滾越大，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也可以得到極快的提升。

四、結(jié)語

綜合上述，閱讀教學(xué)模式可以幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生從中國的傳統(tǒng)文化出發(fā)，繼承更加具有時代意義的傳統(tǒng)文化，幫助自己不斷革故鼎新。作為教育工作者，語文教師要秉承較高的職業(yè)道德和責(zé)任意識，開展多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們能夠盡情地在文字的世界里翱翔。

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