小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的實(shí)效性研究

索延樂

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅重視知識(shí)的積累，也重視知識(shí)的理解和應(yīng)用，而作業(yè)的布置和練習(xí)便是其中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置的目的是幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行理解、回顧，學(xué)生完成作業(yè)的過程是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要講究實(shí)效和藝術(shù)，這樣才能將作業(yè)練習(xí)的作用有效地發(fā)揮出來(lái)。

一、 課堂作業(yè)貼近教學(xué)目標(biāo)，打基礎(chǔ)重反饋

課堂作業(yè)是當(dāng)堂檢測(cè)的有效手段，是教師從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下布置的練習(xí)題目。布置課堂作業(yè)內(nèi)容得當(dāng)、方式得當(dāng)、反饋得當(dāng)便會(huì)達(dá)到其應(yīng)有效果。在課堂作業(yè)的布置過程中，教師在內(nèi)容上應(yīng)分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確知識(shí)的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)后設(shè)置難易程度相當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行練習(xí);在作業(yè)形式上亦可以采用獨(dú)立完成、小組合作、操作實(shí)踐、板演、匯報(bào)等方式來(lái)進(jìn)行，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;課堂作業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于可以當(dāng)堂完成、當(dāng)場(chǎng)反饋，教師可以對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，起到扶正糾錯(cuò)的作用，可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地完成課堂學(xué)習(xí)。

二、 課外作業(yè)優(yōu)化整合，重實(shí)踐分層次

課外作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的一部分，是課堂作業(yè)的延伸。而學(xué)生做作業(yè)，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，也是考察數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的重要手段;對(duì)教師而言如何布置課外作業(yè)是對(duì)教學(xué)任務(wù)完成程度的衡量、是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，因此布置課外作業(yè)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)的工作。

（一）重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有嚴(yán)密的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S性，學(xué)生對(duì)以教材為主的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的根基，而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和運(yùn)用便是數(shù)學(xué)思維形成的基礎(chǔ)。因此課外作業(yè)的布置應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特性、學(xué)習(xí)能力上出發(fā)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，通過基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生知其然也知其所以然，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣和自信心。

（二）拓寬作業(yè)形式，提高實(shí)踐效果

數(shù)學(xué)課外作業(yè)形式豐富多樣，已完全不同以往傳統(tǒng)單一的寫作業(yè)方式，教師在布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心選擇完成形式，同時(shí)也可以借助多種平臺(tái)和軟件，將信息化、數(shù)字化的概念通過完成作業(yè)的形式滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。比如可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，在“圖形面積”的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，可以安排學(xué)生通過制作長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的紙片，通過剪切、拼接等方式將不同形狀的圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化;可以設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，在復(fù)習(xí)時(shí)可以安排學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理與回顧;也可以設(shè)計(jì)調(diào)查性作業(yè)，安排學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生身高，制作統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)進(jìn)行操作運(yùn)用;同時(shí)也可以利用相關(guān)平臺(tái)布置趣味性較強(qiáng)的闖關(guān)作業(yè)，在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（三）注重學(xué)生差異，突出作業(yè)層次

傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容是整齊劃一、全部趨同的，這樣不注重學(xué)生差異的課外作業(yè)直接導(dǎo)致學(xué)困生望而卻步、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生趨于平庸，既導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性、也扼殺了部分學(xué)生能力的提高。因此教師應(yīng)重視學(xué)生差異，在課外作業(yè)的布置中針對(duì)學(xué)生的具體情況，有差異、有層次地安排不同難度的作業(yè)，幫助后進(jìn)生筑牢知識(shí)基礎(chǔ)、引導(dǎo)中等生鞏固學(xué)習(xí)效果、提高尖子生的思維擴(kuò)散，全部學(xué)生得到知識(shí)上的運(yùn)用、能力上的鍛煉、思維上的拓展，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育方式，可以有效地達(dá)成課外作業(yè)本身的作用。

三、 假期作業(yè)創(chuàng)新操作實(shí)踐，重能力重拓展

告別緊張的學(xué)校生活，輕松愉快的假期是學(xué)生能力趕超的“彎道”，假期數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)以習(xí)慣養(yǎng)成為重、以實(shí)踐體驗(yàn)為本、以快樂健康為標(biāo)，因此在作業(yè)布置上重視文化滲透、重視能力提升、重視思維發(fā)散，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）數(shù)學(xué)文化進(jìn)家庭，還原數(shù)學(xué)本質(zhì)

以書為友、與書同行，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容倡導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)共讀《數(shù)學(xué)文化讀本》，和孩子共悟數(shù)學(xué)文化、共享讀書時(shí)光，引導(dǎo)孩子了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，從全新的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解力、鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，使學(xué)習(xí)變得自然而有趣。

（二）數(shù)學(xué)創(chuàng)意自編書，小創(chuàng)意大用途

為啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力、增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在假期作業(yè)中可以引導(dǎo)孩子們制作數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)意自編書，鼓勵(lì)學(xué)生自編、自制圖書。從搜集材料、確定書名、設(shè)計(jì)封皮目錄到整理正文內(nèi)容、附加后記、添加創(chuàng)意照片再到最后的裝訂成冊(cè)，整個(gè)過程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的鍛煉和提升，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新了作業(yè)形式，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是一項(xiàng)充滿藝術(shù)并能展現(xiàn)教師功底的工作，不管哪個(gè)階段的作業(yè)都關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、學(xué)生思維方式的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和應(yīng)用等等，它的作用不止表現(xiàn)在教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋中，所以我們應(yīng)該更加重視數(shù)學(xué)作業(yè)布置的實(shí)效性，發(fā)揮其最大功效、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。