初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

王飛

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是現(xiàn)代化教育事業(yè)改革的客觀要求，同樣也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?；诖?，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡(jiǎn)單的分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，旨在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；全面素質(zhì)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0168

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的邏輯思維能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)推理能力等綜合素養(yǎng)及能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知，鞏固基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生主體能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程體系中至關(guān)重要的一部分，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知體系的完善、全面能力的培養(yǎng)都具有重要作用?？陀^來講，基于應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，導(dǎo)致目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍普遍存在重理論輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕過程、重知識(shí)教育輕學(xué)生主體能力培養(yǎng)等問題。1.教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略學(xué)生主體能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教材、教師，限制了學(xué)生思維靈活性和自主探究性的發(fā)展。2.在課后復(fù)習(xí)鞏固過程中仍采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，一味地讓學(xué)生多做、多練習(xí)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，不利于拓展學(xué)生思維，影響學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和系統(tǒng)性。3.沒有遵循學(xué)生個(gè)性化特征和主體要求，過于強(qiáng)調(diào)教育的整體性及教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)“兩極化”現(xiàn)象嚴(yán)重，影響整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遵循的是學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和情感，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)性、單一性，幫助學(xué)生探索符合自身發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的思維方式和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)情感，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)的聯(lián)想能力，使學(xué)生能夠基于自身發(fā)展要求和認(rèn)知水平去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生后續(xù)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要遵循學(xué)科教學(xué)基本規(guī)律及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生為中心展開，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

1.樹立因材施教、以生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力及數(shù)學(xué)推理能力。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力等方面都是不盡相同的，其呈現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)特征和發(fā)展特征，數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)生的個(gè)性化差異，尊重學(xué)生個(gè)性化特征，多觀察學(xué)生、分析學(xué)生、多了解學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，因材施教的展開教學(xué)，使教學(xué)能實(shí)現(xiàn)整體兼顧個(gè)體，滿足對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。如在數(shù)學(xué)問題教學(xué)中組織小組合作探討，對(duì)不同層次水平的學(xué)生分層次展開輔導(dǎo)與教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，并引導(dǎo)學(xué)生去思考、去判斷，從不同層次、不同角度分析數(shù)學(xué)問題，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力及推理能力，使每一位學(xué)生都能在教育中有所思考、有所成長(zhǎng)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，具有很高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。對(duì)此，在教學(xué)過程中，要合理地將理論聯(lián)系實(shí)際，多從學(xué)生認(rèn)知角度和層次出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)視角去觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并在學(xué)生已知的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上分析、解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生思維的獨(dú)立性和拓展性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。

3.充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的輔助性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用已成為改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多元化、多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從更為客觀、立體的角度感受數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，發(fā)散學(xué)生想象，使數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)概念生動(dòng)化、具象化，以此幫助學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生能夠深入到不同的情境中展開分析、運(yùn)算，在探索問題答案的過程中發(fā)散思維去聯(lián)想，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是能夠遵循學(xué)生的發(fā)展要求和發(fā)展特點(diǎn)，在探索知識(shí)形成的過程中鍛煉學(xué)生想象力、思維能力，提升學(xué)生主體能動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的優(yōu)化。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的核心要求，數(shù)學(xué)教師要積極履行課改的客觀內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生想象力、分析能力及實(shí)踐操作能力等核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣鐵佛初級(jí)中學(xué)211764）