小學古詩詞學習積累方面的研究

任亞蘭

本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題——《小學古詩詞積累策略的研究》階段性論文，立項號GS[2018]GHB3064

摘要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，是中華民族精神和意志的傳承，是中國古代文人智慧和才華的結(jié)晶，也是幾千年中國傳統(tǒng)文化的精華。古人云：“為文之道在于厚積而薄發(fā)。”古詩文是中華民族的文化瑰寶，它內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵深邃，言辭精辟，反映社會生活，映照人們的心靈，啟迪人們的心智。古詩詞積累是現(xiàn)今語文教學中非常重要的部分，它不僅有助于提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生熱愛中華文化的思想，而且古詩詞中的思想精華對學生的三觀也能產(chǎn)生非凡的影響。作為語文教師，我們應(yīng)結(jié)合自身校本實際情況，立志傳承本土古詩文化。

關(guān)鍵詞：小學古詩詞；積累方式；寓教于樂

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0131

一、古詩詞學習的意義

一方面，讓學生從小積累古詩文，不僅能培養(yǎng)其對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提升人文素養(yǎng)，還能豐富學生的情感，陶冶他們的情操，全面提高人文素質(zhì)，即古詩文教育是遵循“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦”。作為語文教師有責任引導小學生積累古詩文，讓孩子們在記憶的黃金時期體會到中華五千年的歷史瑰寶，在這座燦爛的文化宮殿中尋得瑰寶，使中華傳統(tǒng)文化深深地植根于每個孩子的心中。另一方面，我國對于小學生的古文教育也十分重視?！墩Z文課程標準》明確指出：“九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?！睆娬{(diào)在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！薄墩Z文課程標準》還要求1～6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），并在附錄中列出《優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目》，并且這樣一個比例也是在逐步增加的。

二、古詩詞教育的現(xiàn)狀

古詩詞的教育目前存在著很多問題，首先是古詩詞苦澀難懂，和小學生平時的語言習慣有很大差別，這樣一來孩子們不能完全理解其中的含義，在學習中難以找到樂趣。很多小學語文教師并不重視情感與意境的體驗，基本采取注釋、譯文、賞析這樣生硬的講解方式，在學生朗讀時也基本是領(lǐng)讀和跟讀的模式，在這種不理解古詩文意思的情況下，即使學生快速地背誦了原文，很快也會將背誦過的內(nèi)容忘記。還有就是當今經(jīng)濟的快速發(fā)展，手機、電腦等已經(jīng)成為日常生活中必不可少的傳播媒介，孩子們從小就會接觸這些東西。所以，孩子們可能會更愿意去接納這些新的、更符合當下時代發(fā)展的東西，導致古詩詞難以應(yīng)用在社會日常生活中，這樣就會導致學生在學習的時候難以理解古詩文作者當下的寫作心境，難以體會到古詩詞的美。

三、古詩詞教育及積累的方法

1.寓教于樂法

小學這一階段對于一板一眼的學習方式接受度是有限的。筆者認為可以將游戲與古詩詞結(jié)合在一起，這樣能激發(fā)起學生的興趣，讓學生在玩耍中學習，這樣不僅鞏固了知識的積累，而且還提高了教學質(zhì)量。比如，在學習《詠柳》一文時，可以將文章與接龍游戲融合起來，第一個學生背誦本文第一句，然后指定下一個學生背誦下句，這樣依次傳遞下去，如果接龍失敗的話，還可以設(shè)置一些小懲罰，比如唱歌等?；蛘呖梢詫⑽恼屡c音樂融合起來，古詩詞作品一般都具有音韻美，用音樂來營造古詩詞的意境，這樣學生就能更好地投入到誦讀中。比如《望洞庭》就是一首很優(yōu)美的詩歌，在課上首先播放一首與洞庭湖有關(guān)的歌曲《八百里洞庭我的家》，可以通過這首歌曲讓孩子們對于洞庭湖有了一定的了解之后，從而更好地理解這首詩詞當中所表達的一些東西。

在古詩詞教學中，應(yīng)擺脫呆板的教學方式，可以將游戲、表演、繪畫、音樂等和古詩詞的學習結(jié)合在一起，如此才能更好地激發(fā)學生的學習熱情，只有使學生感受到古詩詞的魅力，才能讓學生更好地理解并積累古詩詞。

2.情景帶入法

將學生帶入到作者寫這篇文章的情境中去體會作者的心境，從而更好地理解詩詞本身，做到理解性記憶，而不是死記硬背。比如，在學到《靜夜思》時，李白是在作客他鄉(xiāng)一個特定的環(huán)境下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情緒，可以先引導學生想起想家的感覺，在孩子們有了一個特定的心境之后，再去理解這首詩中的思鄉(xiāng)情緒，從而進一步理解這首詩歌，理解之后再去記憶就很容易記住并且記牢了。

當然，情景帶入法相對于寓教于樂法可能難度會比較大一些，畢竟小學生的年齡閱歷可能還達不到能帶入到詩詞作者當下的情景中。這個時候就需要教師去判斷哪首詩詞用哪種教學方法更容易被學生接受，能收獲到更好的教學效果。

總之，古詩詞的學習，是一個體會心境及積累知識的過程，而不是一朝一夕就可以完成的，需要教師引導學生長期不懈的文化浸潤，立足教材，激發(fā)積累的興趣。利用一切可利用的時間及客觀條件去指導學生誦讀，開展豐富的活動，促進學生的不斷積累。只要教師能夠扎實、堅持做好每一點，相信學生會在教師的引導下在古詩詞這條路上越走越遠、越走越寬闊，創(chuàng)造古詩詞積累更輝煌的明天。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)教場小學746000）