施建芬
摘要:信息技術(shù)現(xiàn)已成為中小學(xué)生必修的一門課程,對(duì)于教師來說,應(yīng)用創(chuàng)新將信息技術(shù)這一學(xué)科與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相結(jié)合,應(yīng)用實(shí)踐操作開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以及通過創(chuàng)新教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量等措施,以此有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及核心素養(yǎng)。本文通過介紹該模式,旨在信息科技項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來積極的影響。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);項(xiàng)目學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效率
中圖分類號(hào):G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)06-0119
信息科技項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)方法出現(xiàn)在人們的視線當(dāng)中并受到了人們的推崇,二者的結(jié)合是一種重要的教學(xué)模式。通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)可以有規(guī)劃的安排學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生所遇到的問題和解決的方案皆在該項(xiàng)目中,易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從教師的角度出發(fā),對(duì)如何應(yīng)用好信息科技項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提出了相應(yīng)的措施。
一、開展合作教學(xué)模式,提高學(xué)生的核心素質(zhì)
對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)而言,其是提高并落實(shí)學(xué)生核心素質(zhì)的重要方式之一,并且其優(yōu)勢(shì)在于構(gòu)建學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。因此,教師需要?jiǎng)?chuàng)立有助于幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)的環(huán)境,使學(xué)生在合作完成項(xiàng)目的同時(shí)能不斷提高自己的自主探索能力。
例如,在人教版初中信息技術(shù)課本九年級(jí)(上)“Flash動(dòng)畫制作”這一章節(jié)中,校方可針對(duì)該章節(jié)展開一場(chǎng)比賽,比賽內(nèi)容便是考驗(yàn)九年級(jí)學(xué)生對(duì)于Flash的掌握程度,并對(duì)其開設(shè)相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品。而這個(gè)比賽的結(jié)果要同時(shí)作為九年級(jí)學(xué)生該學(xué)期信息技術(shù)的成績(jī)。而學(xué)生可以通過自行組隊(duì),一隊(duì)人數(shù)限為5~10人。比賽主題為介紹自己喜愛的城市,從比賽報(bào)名到比賽成果展示,時(shí)間可設(shè)置為一個(gè)月。這個(gè)比賽考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于影像素材的采集以及如何在作品中插入動(dòng)畫、Flash動(dòng)畫制作的操作,還考驗(yàn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)的協(xié)作性以及自身的自主性。而教師也需要時(shí)刻了解學(xué)生的制作進(jìn)度,及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。
二、應(yīng)用實(shí)踐化操作開展項(xiàng)目學(xué)習(xí),保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握
根據(jù)現(xiàn)如今國(guó)家對(duì)于學(xué)生信息科技教育方式的重視,各大初中學(xué)校校方可選擇對(duì)信息科技進(jìn)行項(xiàng)目化的學(xué)習(xí),通過實(shí)踐鞏固學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的鞏固與應(yīng)用。由于在長(zhǎng)期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展當(dāng)中,許多不同的知識(shí)點(diǎn)只是教師進(jìn)行描述并不足夠,也需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言,項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在教學(xué)形式上可以改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)接受方式,將枯燥乏味的知識(shí)換一種方式吸收,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的掌握。
例如,在學(xué)習(xí)人教版初中信息技術(shù)課本“排版打印”這一章節(jié)當(dāng)中,課本中對(duì)于插入頁眉頁腳、打印預(yù)覽與打印等的描寫過于復(fù)雜,許多教師對(duì)于打印機(jī)如何使用的知識(shí)點(diǎn)會(huì)選擇讓學(xué)生自學(xué)并跳過。而教師應(yīng)該改變思路,可以讓學(xué)生在上課的前一天進(jìn)行自學(xué),并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題并保密。而學(xué)生設(shè)計(jì)問題的范圍在如何排版、紙張的設(shè)置、插入頁眉頁腳的格式等。等第二天上課前教師收回問題,并將考核分為兩個(gè)方面。第一個(gè)方面便是學(xué)生抽取自己同學(xué)設(shè)計(jì)的問題并在主機(jī)上進(jìn)行操作,全班人對(duì)其一起進(jìn)行考核。在學(xué)生糾他們錯(cuò)誤的同時(shí),不僅在腦內(nèi)同時(shí)操作檢驗(yàn)錯(cuò)誤,也能在觸及知識(shí)盲區(qū)之時(shí)從同學(xué)方學(xué)到如何處理該問題。而第二個(gè)方面便是打印機(jī)的使用,在限定的時(shí)間內(nèi)完成打印。每人可限時(shí)4分鐘完成。這類隨堂測(cè)試可以落實(shí)到每個(gè)單元,而該成績(jī)可以算作對(duì)該生期末考試的評(píng)定,占比可在30%。對(duì)于學(xué)生而言,教師單一地對(duì)學(xué)生灌溉理論知識(shí)并不夠,需讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐化的操作,如此才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握的效率。
三、合理安排各階段任務(wù),提升教學(xué)效率
在對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析設(shè)置的時(shí)候,教師應(yīng)參考上個(gè)學(xué)期信息技術(shù)考試的期末總成績(jī),以此充分考慮到自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的信息科技方面的水平。不同層次的學(xué)生教師應(yīng)該提前進(jìn)行分組,合理安排不同水平學(xué)生的教學(xué)任務(wù),因材施教的合理安排好各個(gè)階段學(xué)生的任務(wù)。每階段的任務(wù)編排,對(duì)于較為優(yōu)秀的學(xué)生而言,不能僅檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)下所學(xué)的課程,教師可以提前讓學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),從而提高優(yōu)秀學(xué)生的自主性。而對(duì)于中等學(xué)生而言,教師只需要求學(xué)生能完成當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)即可。而對(duì)于學(xué)科偏弱的學(xué)生而言,需要教師在每階段相應(yīng)減少課堂教學(xué)的容量,有目的性的調(diào)整教學(xué)任務(wù)。所以,對(duì)于教師而言,合理安排好各階段的任務(wù),能提升課堂的教學(xué)效率。
例如,在學(xué)習(xí)人教版初中信息技術(shù)課本“建立自己的崗站到開辦自己的blog”章節(jié)內(nèi)容中,教師可從這一課開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。首先對(duì)于中等學(xué)生而言,教師需將教學(xué)任務(wù)分為5周,在前兩周需讓學(xué)生了解到如何建立好屬于自己的崗站與網(wǎng)頁制作的技巧,由教師進(jìn)行操作和講解,讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行了解,并在回家后對(duì)其進(jìn)行操作。而在第三周時(shí),教師可對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,檢驗(yàn)他們是否充分了解好前兩周所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在第四周與第五周,教師花半節(jié)課的時(shí)間對(duì)如何建立blog進(jìn)行講解,而學(xué)生在剩余的一節(jié)半的時(shí)間內(nèi)便可對(duì)自己的blog進(jìn)行打造,需要學(xué)生在blog內(nèi)更新五條消息。成功后,中等學(xué)生便完成該階段的教學(xué)任務(wù)。以此類推,優(yōu)等生需在四周半內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在這一階段內(nèi),由教師對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行課余方面的開展,以此增添優(yōu)等生對(duì)于信息科技這門學(xué)科的興趣。而教師對(duì)于較為薄弱的學(xué)生,可將教學(xué)任務(wù)時(shí)效設(shè)為5周,但是應(yīng)刪減建立blog這一教學(xué)任務(wù),應(yīng)降低課程難度,方便學(xué)生更好了解課程。教師合理安排好各階段的教學(xué)任務(wù),這對(duì)于提升學(xué)生的信息科技項(xiàng)目化學(xué)習(xí)起著積極作用。
綜上所述,教師可合理安排各階段任務(wù),提升教學(xué)效率等策略,將信息技術(shù)這一學(xué)科與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相結(jié)合。
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(作者單位:浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第一中學(xué)325600)