“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的研究

袁仁喜

【摘 ?要】職業(yè)教育是重要的人才輸出渠道，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作無(wú)縫連接，是職業(yè)院?？紤]的重中之重，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是高職教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)。很多高職院校不斷摸索，取得良好的效果，但在目前具體的操作過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。論文結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，研究“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)、困惑及其改革創(chuàng)新的出路，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提出有效措施。

【Abstract】Vocational education is an important channel of talents output. How to make students' learning and work seamless connection is the top priority of vocational colleges. Practical teaching is a key point. The implementation of the talents training mode of "work-integrated learning， school-enterprise cooperation and post practice" is an important link in the education and teaching reform of higher vocational colleges and the focus of the education reform and development of higher vocational colleges. Many higher vocational colleges continue to explore and achieve good results. However， many problems have appeared in the current specific operation process. Combined with the characteristics of higher vocational colleges， this paper studies the essence， perplexity and reform and innovation ways of the talents training mode of work-integrated learning， school-enterprise cooperation and post practice"， and puts forward effective measures to further optimize the talents training mode.

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng);工學(xué)結(jié)合;校企合作;頂崗實(shí)習(xí)

【Keywords】talents training; work-integrated learning; school-enterprise cooperation; post practice

【中圖分類號(hào)】G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2020）10-0094-02

1 “工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)

工學(xué)結(jié)合就是將工作與學(xué)習(xí)合為一體，使學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)后的工作緊密結(jié)合，校企合作與頂崗實(shí)習(xí)是載體，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的合作，為人才的培養(yǎng)出謀劃策，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能人才，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的渠道，通過(guò)共同努力來(lái)發(fā)揮各自不同的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。校企合作要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)教學(xué)資源的共享，培養(yǎng)計(jì)劃共同制定，教學(xué)過(guò)程共同管理。頂崗實(shí)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)有進(jìn)步，工作有意義。

2 國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

2.1 國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

2.1.1 校內(nèi)教師與企業(yè)專家共同制定培養(yǎng)方案

目前，我國(guó)很多高職院校聘請(qǐng)企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同制定人才培養(yǎng)方案，但相互之間沒(méi)有過(guò)多的了解和交流，僅停留在某一門課程該不該開(kāi)的問(wèn)題，沒(méi)有某一門課程應(yīng)如何開(kāi)等問(wèn)題。企業(yè)專家不了解學(xué)校的狀況，學(xué)校也沒(méi)有過(guò)多了解企業(yè)專家的背景，二者處于脫節(jié)狀態(tài)，很難得到真正意義上的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，這樣的合作難以達(dá)到好的效果。

2.1.2 建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校與企業(yè)的高度合作，高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入非常大，學(xué)校經(jīng)費(fèi)難以達(dá)到要求，尤其是民辦學(xué)校，財(cái)政經(jīng)費(fèi)少之又少，僅靠自負(fù)盈虧的民辦學(xué)校自身實(shí)力很難建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)室和校外的實(shí)訓(xùn)基地。

2.1.3 聘請(qǐng)企業(yè)專家到校兼課

兼職教師在高職院校很普遍，很多高職院校要求一定的兼職教師比例，到校上課或者開(kāi)講座，但真正實(shí)現(xiàn)是很難的，課時(shí)較少，有些只是處于掛名狀態(tài)，很難讓學(xué)生深入了解企業(yè)、工作的需求，以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。面對(duì)諸多問(wèn)題應(yīng)該如何解決，從而培養(yǎng)有用的人才，是每個(gè)高職院校、每個(gè)教師要思考的問(wèn)題。

2.2 國(guó)外人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

2.2.1 德國(guó)雙向人才培養(yǎng)模式

德國(guó)是非常重視高技能人才的國(guó)家，高職教育為國(guó)家的工業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)定、高效的人才。德國(guó)《高等教育法》規(guī)定，高職院校的學(xué)生實(shí)行雙向培養(yǎng)，雙向指的是第一個(gè)學(xué)期和最后一個(gè)學(xué)期，第一個(gè)學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解工作過(guò)程，為以后的理論學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向，最后一個(gè)學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使理論與實(shí)際工作相結(jié)合，這種雙向模式為人才的培養(yǎng)提供有力保障。

2.2.2 英國(guó)證書(shū)互換和工讀交替人才培養(yǎng)模式

英國(guó)高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)主要有兩個(gè)方面：一方面是證書(shū)互換，建立國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)、國(guó)家通用職業(yè)資格證書(shū)和普通教育資格證書(shū)，而三種證書(shū)之間滿足一定條件可以互換;另一方面是工讀交替，工作和學(xué)習(xí)可以交替進(jìn)行，為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到更有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.3 美國(guó)由工程科學(xué)型轉(zhuǎn)為工程系統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式

美國(guó)技能型人才培養(yǎng)在以前重視學(xué)生工程科學(xué)素質(zhì)教育，理論性比較強(qiáng)，在技能方面的培養(yǎng)效果不佳，從而進(jìn)行培養(yǎng)模式改革，更加重視學(xué)生的工程系統(tǒng)實(shí)踐素質(zhì)以及工程環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力提升。這些比較發(fā)達(dá)的國(guó)家在技能型人才培養(yǎng)中有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)技能型人才培養(yǎng)有很好的借鑒價(jià)值。

3 “工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施

3.1 政府發(fā)揮宏觀調(diào)控的能動(dòng)作用

高職教育人才培養(yǎng)模式的改革需要政府的大力支持，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行分析，制定相關(guān)政策以及法律法規(guī)，使學(xué)校和企業(yè)的合作有理有據(jù)、有法可依，對(duì)雙方的利益提供保障。政府可以作為雙方合作的橋梁，委派政府工作人員對(duì)雙方合作進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)雙方制定評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)在合作中貢獻(xiàn)大的優(yōu)質(zhì)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為此增添合作的動(dòng)力。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教師福利、教師社會(huì)地位等方面，對(duì)高職院校增加財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持，尤其是對(duì)民辦高職院校經(jīng)費(fèi)的支持，真正看到政府對(duì)高職教育的重視。同時(shí)，加大對(duì)高職教育的宣傳力度，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)企業(yè)與學(xué)校合作，共同為高技能型人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

3.2 建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的運(yùn)行機(jī)制

人才培養(yǎng)模式的改革主體是學(xué)校、教師、企業(yè)，這三者要形成合力，這就需要建立有效的運(yùn)行機(jī)制，明確學(xué)校應(yīng)該做什么、企業(yè)應(yīng)該做什么、教師應(yīng)該做什么，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)或者實(shí)習(xí)過(guò)程中真正學(xué)到知識(shí)，而不是名義上的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。例如，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備學(xué)校能否保障提供，實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的教師應(yīng)達(dá)到什么條件，實(shí)習(xí)時(shí)有無(wú)師傅帶領(lǐng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)有無(wú)安全應(yīng)急預(yù)案，有無(wú)完善的實(shí)訓(xùn)室管理制度等，要實(shí)行三位一體運(yùn)行機(jī)制，杜絕放養(yǎng)式實(shí)訓(xùn)和形式上的實(shí)習(xí)，以此達(dá)到技能型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 高職院校建立高水平的兼職教師隊(duì)伍

高職院校的兼職教師非常普遍，每個(gè)專業(yè)員工有2～3名兼職教師，但這里的兼職教師指的是企業(yè)專家，或者是有豐富一線崗位經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，才能更好地滿足學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的需求。由于企業(yè)和學(xué)校工作性質(zhì)的不同，尋找這樣的兼職教師難度比較大，需要學(xué)校和企業(yè)的高度合作才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)配合企業(yè)。例如，在課程安排、時(shí)間安排等方面提供靈活與彈性管理;企業(yè)要對(duì)兼職教師工作給予支持，對(duì)為學(xué)校提供的兼職教師進(jìn)行篩選，尋找更合適的員工給予學(xué)生授課。高職院校的管理人員也應(yīng)該對(duì)教學(xué)的體系進(jìn)行調(diào)整，滿足校企合作的課程安排要求，使兼職教師能更好地開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生工與學(xué)相結(jié)合的意識(shí)。學(xué)校對(duì)企業(yè)兼職教師的考核與在職教師應(yīng)有所區(qū)別，企業(yè)兼職教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從學(xué)生將來(lái)工作中的實(shí)際操作能力培養(yǎng)出發(fā)。因此，在企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)中，企業(yè)和學(xué)校要密切配合才能提升學(xué)生的素養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置

學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的根本，專業(yè)設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是招收學(xué)生的有力保障。專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)人才需求的調(diào)研，學(xué)生走出校門才能順利就業(yè)。因此，對(duì)市場(chǎng)需求量大的人才要重點(diǎn)對(duì)待，加大投入;專業(yè)設(shè)置要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)不同，學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力不同，要根據(jù)自身現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)設(shè)置擅長(zhǎng)的專業(yè);根據(jù)國(guó)家發(fā)展方向設(shè)置專業(yè)，因?yàn)橛行I(yè)現(xiàn)在比較容易就業(yè)，但未來(lái)就業(yè)形勢(shì)可能日漸嚴(yán)峻。因此，聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)，其對(duì)趨勢(shì)的改變更有預(yù)見(jiàn)性，完全靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是長(zhǎng)久之計(jì)。

4 結(jié)語(yǔ)

“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”三位一體是高職院校人才培養(yǎng)的重要模式，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都非常重視，高技能人才在社會(huì)發(fā)展中扮演著不可替代的角色，只有通過(guò)教學(xué)模式的改革才能實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作是唯一路徑。通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、政府、教師的齊心協(xié)力，積極探索、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，使高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才保障。

【參考文獻(xiàn)】

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