基于核心素養(yǎng)的高中體育合作學習模式分析

張洪良

摘要：隨著素質(zhì)教育及新課程改革的教育發(fā)展，現(xiàn)階段的高中體育課堂教學過程中越來越重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中應積極開展合作學習模式，利用合作學習的教學優(yōu)勢讓學生懂得體育運動中合作的意義和作用，促使學生養(yǎng)成良好的體育精神及合作素養(yǎng)，鍛煉學生的身心健康，促進學生綜合素質(zhì)的提高。因此，在高中體育課堂教學中教師應基于核心素養(yǎng)積極探究及開展高中體育合作學習的教學。為了分析基于核心素養(yǎng)的高中體育合作學習模式，筆者針對現(xiàn)階段高中體育課堂教學中存在的問題進行了分析及闡述。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中體育；合作學習模式

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0084

在高中體育課堂的教學過程中，教師應重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)主要包括在高中體育教學中培養(yǎng)學生的體育情感與品質(zhì)，強化鍛煉學生的運動能力及良好的運動習慣，發(fā)展學生健康體育知識與行為等方面的培養(yǎng)，從整體上提高學生的體育運動技能及綜合素質(zhì)。在高中體育課堂教學中教師應通過積極開展合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生身心健康的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中體育課堂教學中存在的問題分析

當前的高中體育課堂教學中存在著較多問題，首先高中各學科的學習任務較重，很多教師、家長及學生認為體育只是一門放松性、娛樂性的學科，無需花費大量的時間進行學習。因此，經(jīng)常出現(xiàn)體育課被占、學生學習積極性不高等問題。且現(xiàn)階段的高中體育課堂教學中教師習慣采用口頭講解、動作示范的方式進行教學，這種教學狀態(tài)下學生只會一味的對體育動作及技巧進行機械性的模仿，無法很好的激發(fā)學生的自主鍛煉意識及運動的積極性，使得高中體育課堂處于枯燥及沉悶的狀態(tài)中。最后，在高中體育課堂教學過程中由于傳統(tǒng)教學體制的影響，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏很好的互動溝通，學生在體育學習中未能深刻的體會到合作學習教學模式的意義和作用，很多體育運動項目都是需要依靠團隊合作的力量完成的，但課堂教學中孤立及單一的教學影響了學生體育運動中合作意識的培養(yǎng)，使得學生體育運動積極性、體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度較大，影響了高中體育課堂的整體教學水平。因此，在高中體育課堂教學中基于核心素養(yǎng)積極開展合作學習模式顯得尤為重要。

二、基于核心素養(yǎng)的高中體育合作學習模式

1.明確體育合作學習的教學目標，規(guī)范小組合作學習的創(chuàng)建與組織

在高中體育課堂的教學過程中，教師不僅要選擇科學合理的教學內(nèi)容，還應結(jié)合小組合作學習的教學情況明確教學目標，讓學生在開展小組合作學習的過程中能夠依照自己的學習任務及學習目標更好的展開自主學習，完成小組合作的教學任務。教師在這一過程中可以明確指出，在開展高中體育合作學習模式的過程中主要是為了鍛煉學生的身體素質(zhì)，強化培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生在體育學習中能充分發(fā)揮自己的自主意識，促進學生身心健康的發(fā)展。在明確小組合作的教學目標之后應合理地對班級學生進行分組，這一過程中教師應從學生多方面的因素出發(fā)，如學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、性格及學習需求等，盡可能的采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，保證在小組合作學習過程中組內(nèi)成員之間能相互促進及相互幫助，充分發(fā)揮小組合作學習的運動優(yōu)勢，促進學生在運動中發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)勢及價值，使學生在合作學習中認清自我，不斷提升及強化自我。

2.科學合理的設置高中體育合作學習模式的活動項目，強化學生自主意識

在高中體育課堂的教學過程中教師應基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上積極開展合作學習，通過合作學習的教學途徑，強化學生的運動能力及團隊精神，促進學生認識到合作學習的教學意義和促進作用。首先，教師應結(jié)合高中體育課堂教學的實際情況，選擇合理的學習內(nèi)容開展合作學習項目，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生對體育運動項目感興趣，并積極主動的融入其中。在設置體育學習項目的過程中教師應重點關注學生的興趣愛好及學習需求，結(jié)合學生已經(jīng)掌握的體育技能及綜合素質(zhì)分析以往體育課堂教學中存在的不足之處，對教學重難點進行突出，科學合理的設計合作運動項目。在設置合作運動項目時應選擇難易程度適中、適合大多數(shù)學生運動需求的項目，讓學生在合作學習的基礎上有效的發(fā)揮自己的能力，更好的完成體育運動的學習和實踐，促進學生運動能力及良好運動習慣的養(yǎng)成，提高學生的體育運動精神，改變學生對體育的情感態(tài)度。

3.在高中體育合作學習模式中采用分工合作的形式強化學生綜合素養(yǎng)

在高中體育課堂教學中開展合作學習，除了要科學合理的分組之外，還應明確小組內(nèi)各個成員的學習任務，促使學生在小組合作學習的過程中以自身學習任務為主導，更好的配合完成相應的體育運動。在小組合作學習過程中每一位學生都具備自身獨特的思維創(chuàng)新能力及學習能力，那么在小組合作教學中應如何有效的發(fā)揮自身運動能力，更好的完成體育運動項目呢？教師應通過結(jié)合學生的身體素質(zhì)、個人能力等將小組合作中的各項教學任務合理的分配到小組成員中去，使小組成員在合作學習的過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，強化自身的綜合體育素養(yǎng)，促進學生體育技能及綜合體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，在高中體育課堂教學中，教師應在基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上通過開展多元化的小組合作學習模式強化學生的自主合作意識，促進學生身心健康及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省瑞安市第四中學325200）