初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

潘軍

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教育水平的不斷提高，對于初中階段而言，數(shù)學是培養(yǎng)學生思維的重要學科，同時也具有一定的難度，具有很強的邏輯性和準確性，面對枯燥、乏味的教學內(nèi)容，學生的學習效果一直不明朗。高效的初中數(shù)學課程教學能夠激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)，能夠促進初中生數(shù)學思維的形成，實現(xiàn)初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，有效激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維，為有關(guān)教育工作者帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，如何營造活躍的課堂氛圍、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生創(chuàng)造性思維能力，是初中數(shù)學教學的重點，本文提出相關(guān)策略以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學策略；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0030

在《新課程標準》的要求下，我國教育領域發(fā)生了極大的變化，現(xiàn)如今的教學不僅是對學生進行知識的傳授，更多的是關(guān)注學生的心理健康以及學生思維能力的鍛煉，在這一要求下，需要教師不斷提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，提高教學技能，營造活躍的初中數(shù)學課堂氛圍，從而提高教學質(zhì)量。創(chuàng)造性思維是初中生應該具備的一種思維能力，需要初中生在運用已學知識的基礎上，通過客觀事實來解決新的問題。所以，初中數(shù)學教師在教學過程中，在教授初中數(shù)學知識的同時，還應該重視初中生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維能力，從而實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的教育現(xiàn)狀

在初中數(shù)學教學中，由于教學內(nèi)容不再像以往那樣簡單，學習難度逐步增加，教學內(nèi)容以幾何和方程教學內(nèi)容為主，對初中生來說理解起來有一定的難度，尤其是在學習一元二次方程的教學時，必須具有較強的思維性。一元二次方程的教學對于初中生的思維開發(fā)和培養(yǎng)具有重要意義。但是教師在實際的教學活動中，并沒有注重初中生在數(shù)學知識學習時的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，過多的注重學生的成績，這樣就限制了學生思維能力的開發(fā)，學生僅能根據(jù)條條框框?qū)W習考試內(nèi)容，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，導致思維水平下降，并且長期枯燥的學習會讓學生對數(shù)學學習失去興趣，從而影響學生的數(shù)學水平。

二、開展數(shù)學教學手段激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維

1.提升初中數(shù)學教師的創(chuàng)造性思維

在初中教學活動中不能缺失的是教師的引導，教師的引導在初中階段的教學中起著重要的作用，初中生的自主能力比較薄弱，所以在學習和開發(fā)一些創(chuàng)新性學習方法時，需要利用教師的引導手段，潛移默化的激發(fā)學生的能力。對于數(shù)學教學來說，教師應該積極提升自己的創(chuàng)造性思維水平，并且重視學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，初中正是學生思維培養(yǎng)的重要階段，在實際的教學活動中教師應該提升自身的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)教師本身創(chuàng)造性思維的水平，只有教師掌握了創(chuàng)造性思維的意義，認識激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要性，才能開展有效的教學策略，提升學生的創(chuàng)造性思維，突出學生的想象力和創(chuàng)造力，從真正意義上提升數(shù)學學習水平。

例如，初中教師在講解“二次函數(shù)”的概念時，可以引入學過的“圓的面積”計算公式對函數(shù)的概念進行輔助教學。在講解過程中教師設置一個問題：“王老師家有一個圓形的餐桌，假設餐桌的半徑為r，面積為S。請列出餐桌的面積計算公式?！痹摴綄W生都學過，所以可以很快就得出“S=πr2”，這時教師就可以為學生引入二次函數(shù)的一般表現(xiàn)形式為：“y=ax2+bc+c（a≠0）”，并將其與圓桌的面積公式“S=πr2”進行比較，并引導學生將圓的面積公式看作是b、c為0的二次函數(shù)。利用這樣的教學方法，很容易就可以讓初中生理解x與y之間的關(guān)系，讓學生明確x的變化對y有什么樣的影響，同時加深初中生對二次函數(shù)概念的記憶，為學生學習二次函數(shù)奠定堅實的基礎。

2.激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，只有不斷培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，才能使學生更好的融入到學習中，實現(xiàn)學生自主學習能力的鍛煉，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在實際的教學過程中，初中數(shù)學教師可以根據(jù)實際情況，對教學內(nèi)容進行設計，在數(shù)學課堂教學中引用圖像教學，引導初中生產(chǎn)生強烈的好奇心，并通過不斷的引導學生的探究欲望，實現(xiàn)學習興趣的培養(yǎng)，最終激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

例如，“y=ax2+bc+c（a≠0）”的函數(shù)圖形中，初中教師首先讓學生分析出a≠0都有哪幾種情況。學生會回答有a>0和a<0兩種情況，這時教師可以借助教學工具分別畫出a>0和a<0兩種情況的函數(shù)圖像，并教會學生函數(shù)圖像的繪畫技巧。畫完這兩種情況的圖像后，教師引導學生對兩種圖像進行對比（開口方向、頂點坐標、對稱軸以及x、y的關(guān)系和拋物線有無最高點或最低點，且x、y的值是多少等），當學生掌握知識后，教師組織學生進行函數(shù)圖像繪畫練習。教師布置一組函數(shù)公式“y=x2，y=x2+2，y=x2-1”，讓學生進行函數(shù)圖像的繪畫，并在學生完成圖像后觀察函數(shù)圖像性質(zhì)。通過此形式不僅鍛煉了學生的動手能力，加深了初中生對二次函數(shù)圖像的理解和應用，還能增強學生對二次函數(shù)的認識。

綜上所述，在初中數(shù)學教育中，要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維，初中數(shù)學教師應重視提升自身的創(chuàng)造性思維水平，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣、建立良好的課堂氛圍、開展多方式教學模式等多方面的因素，促使學生在實踐中感受學習數(shù)學的樂趣，并提升初中生的數(shù)學學習積極性，通過教師的引導對數(shù)學問題進行大膽思考，學生一旦產(chǎn)生興趣，提高自身學習熱情，就會激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高學生的數(shù)學水平。

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（作者單位：廣西玉林市陸川縣馬坡鎮(zhèn)第二初級中學537712）