民族藝術(shù)在學前教育美術(shù)課程中的重要意義

肖紅艷

摘 要：美術(shù)是不可缺少的課程組成部分，“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展是對一個人成長的基本學習要求。在這個總要求下，“美”的發(fā)展，即提升審美是通過美術(shù)課程實現(xiàn)的。在當下，美術(shù)學習、提升學生審美要從小抓起。本文通過探討將民族藝術(shù)與學前美術(shù)教育的融合，分析了民族藝術(shù)融入學前美術(shù)課程的必要性，著重討論了民族藝術(shù)對于學前教育中美術(shù)課程的重大意義。

關(guān)鍵詞：民族藝術(shù);學前教育;美術(shù)課程

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）26-0-02

民族文化要得到傳統(tǒng)和發(fā)揚，就必須將其融入教育，從根基抓起，教育是承載民族藝術(shù)文化的重要橋梁。藝術(shù)是人類文化的一個重要分支，學習美術(shù)使得學認知事物的“美”與“內(nèi)涵”不僅如此，美術(shù)課程形式多樣，不僅能夠培養(yǎng)孩子的審美，還能培養(yǎng)孩子的動手能力。使學生在學習當中體驗色彩與搭配，體驗民族精神，提升孩子們對民族文化的認知的同時，提升民族自豪感，與此同時理解文化多樣性。美術(shù)學習不及能夠提高孩子的審美能力，其中也蘊含了豐富的情感態(tài)度價值觀，可以豐富我們的人格。同時，美術(shù)學習種類多，美術(shù)與藝術(shù)文化相結(jié)合時會迸發(fā)出不一樣的火花，帶給我們更多的學習可能性。

一、民族藝術(shù)融入美術(shù)課程的必要性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的進步，文化傳承面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)文化在當下已經(jīng)不能成為主流，西方的思想觀念無時無刻不在沖擊著我國的傳統(tǒng)文化。對于此種現(xiàn)象，人們并沒有意識到問題的嚴重性。此外，經(jīng)濟全球化、文化多元化對我們每個人的生活方式都造成了影響，西方思想文化無孔不入，對我們的文化進行滲透。文化碰撞是必然的，但是在碰撞時要分清機遇和挑戰(zhàn)。尹少淳曾經(jīng)提出，目前我國年輕一代對于我國文化的認識水平不足，認同感很低，所以在多元文化趨勢中，有必要強化民族文化教育。所以，民族藝術(shù)走進教育領(lǐng)域是必要的。

（一）國家政策的要求

中國共產(chǎn)黨在第十七屆中央委員會第六次全體會議提出了建設(shè)“文化強國”的長遠文化發(fā)展戰(zhàn)略。會議總結(jié)了我國文化改革發(fā)展的寶貴經(jīng)驗，提出了為推動社會體制改革、推動社會主義文化發(fā)展，建設(shè)社會主義文化強國而努力奮斗。“文化強國”目標的提出，掀起了文化復興與發(fā)展的熱潮。在2017年，《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》頒布，明確提出要將民族文化與全區(qū)學前教育學校教育相結(jié)合，從根本上推動民族藝術(shù)文化的繼承與傳承[1]?！兑庖姟愤€強調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該貫穿國民教育始終，從啟蒙教育到高等教育、繼續(xù)教育等各個領(lǐng)域。對于構(gòu)建中華文化課程體系，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育各個階段、與人民生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，與學校教育緊密結(jié)合我國對于民族文化繼承高度重視，教育是傳承文化的重要途徑，對于傳統(tǒng)的民族藝術(shù)，如果走進課堂就可以更好地得到繼承和發(fā)揚，如果能夠與美術(shù)課程完美結(jié)合，并且在學前教育中的得到落實，必然是民族藝術(shù)發(fā)展傳承的最好方式。

（二）兒童認知規(guī)律的要求

民族技藝的創(chuàng)作主要源于生活，所以藝術(shù)作品多數(shù)比較直觀，反映了生活中的某些事物。勞動人民在創(chuàng)作的時候，不僅會對照真實的事物進行刻畫，也會對一些虛無縹緲的事物進行刻畫，例如某個生產(chǎn)過程。具象事物的表達幾乎是憑借勞動過程中他們對所接觸的實物的記憶刻畫，這實際上是一種直覺反應(yīng)，直覺表達。西方曾有藝術(shù)家說“藝術(shù)即直覺”，人類的藝術(shù)感覺與生俱來，對事物的認識，是人類的情感表達體現(xiàn)，也是人類本性體現(xiàn)。所以，如果能夠從民族藝術(shù)的創(chuàng)作去理解兒童的“藝術(shù)品”引導兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，不僅能夠釋放孩子的創(chuàng)作欲望，也能夠更好地引導兒童理解祖國文化的豐富性，理解藝術(shù)的價值，從而增長他們的文化自豪感與自信心[2]。

（三）提升教師專業(yè)水平的需要

教師的工作中最主要的就是把自身的知識文化傳輸給學生，利用啟發(fā)誘導的方式，提高學生的各項能力。在傳統(tǒng)文化繼承方面，教師是民族文化的接班人更是傳遞者。幼兒教師除了對孩子的認知規(guī)律、學習規(guī)律的掌握，最基本的也是最重要的就是專業(yè)水平。對于美術(shù)教師來說，如果僅僅掌握傳統(tǒng)的得教學方法和手段，教學方式得不到創(chuàng)新，那么教學效果也不會很好。相反，如果教師能夠掌握一些民間藝術(shù)。民族藝術(shù)，并且將其融入美術(shù)課堂中去，那么美術(shù)課堂就真正實現(xiàn)了價值。上文我們提得到，民族藝術(shù)是符合孩子認知規(guī)律的，所以將民族藝術(shù)融入美術(shù)課堂教學，可以豐富課堂知識，此外還會增加孩子的興趣。這就要求美術(shù)教師提升專業(yè)能力，積極學習民族藝術(shù)，讓民族藝術(shù)走進課堂。民族藝術(shù)可以武裝教師，增加教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力。只有這樣，教師才是合格的教不一樣的指導，讓他們了解藝術(shù)的價值，知道民族藝術(shù)與美術(shù)課程結(jié)合的方法，在學習中增加樂趣。真正做到“教學相長”是教育事業(yè)的靈魂。

二、民族藝術(shù)對學前教育美術(shù)課程的意義

民族藝術(shù)承載了民族文化，藝術(shù)形式和表達都經(jīng)歷了歷史的甄選和沉淀，是民族文化的精華。優(yōu)秀的文化是值得傳承的，甚至可以說是必須傳承和發(fā)揚的，這是對國家對世界的責任。身負傳承使命的我們，必須找到最好的方式方法，使得民族藝術(shù)在最大程度上保持傳承的延續(xù)性。美術(shù)課程多種多樣，將傳統(tǒng)的民族藝術(shù)與當代美術(shù)教學相結(jié)合的方式，給美術(shù)課堂帶來了無限可能。

（一）中國畫藝術(shù)培養(yǎng)兒童藝術(shù)敏感性

中國畫不僅在國內(nèi)具有很高的地位，在世界上也具有很高的地位。中國畫呈現(xiàn)了中華藝術(shù)的傳承，體現(xiàn)了中國歷史長河中古人的思想文化，反映了時代，反映了薪火相傳的民族精神[3]。國畫藝術(shù)是作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)之一，受到世界各國人們的追捧和喜愛。因此培養(yǎng)學前兒童國畫藝術(shù)，在了解藝術(shù)的優(yōu)秀和增強民族自豪感的同時，可以提高孩子們認知水平和理解能力。孩子掌握了一定的國畫技巧，不僅能夠提高藝術(shù)欣賞能力，還能豐富其想象力和創(chuàng)造能力，筆墨之間的傳情達意，不僅考驗了孩子的耐性，也豐富了孩子的情感態(tài)度價值觀，使孩子們對藝術(shù)的敏感性得到加強。

（二）工戲藝術(shù)增強兒童民族自豪感

這里所講的“工戲藝術(shù)”即皮影戲。皮影戲已有兩千多年的歷史。皮影戲的表演方式是，藝人幕后操控皮影，同時唱一些自己創(chuàng)作的曲調(diào)，使小的舞臺形成，以小劇場形式吸引更多人的參與。接地氣的臺詞具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，使人倍感親切。皮影戲的價值不僅體現(xiàn)在藝術(shù)方面，更體現(xiàn)在對常理的突破和創(chuàng)新，皮影戲是人們生活態(tài)度的反應(yīng)，是勞動者智慧的結(jié)晶，是民族瑰寶，蘊含獨特的民族技藝和精神。兒童在接觸和學習皮影戲時，會對皮影戲的歷史和其中蘊含的精神有所料了解，從而對民族藝術(shù)有了更高的認同感。增強認同感的同時，也就增強了民族自信，美術(shù)課程的目標不僅實現(xiàn)了學生對美術(shù)技能的掌握，還實增加了情感態(tài)度價值觀的表述，使學生更加熱愛美術(shù)課程，更加熱愛民族文化。

（三）剪紙藝術(shù)增強兒童對美好生活的向往

剪紙藝術(shù)是列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的民族藝術(shù)，無論在外形表達還是蘊含的精神氣度都是人們對于社會、對于社會的認知和態(tài)度。在對學生學習剪紙時，運用剪刀和紙為材料，融合自己的和想象加工成不同的風格[4]。通過剪紙，學生不僅看到了多姿多彩的世界，了解了多姿多彩的生活，也增強了學生的動手能力和創(chuàng)造能力。剪紙藝術(shù)，是一項獨特的藝術(shù)，不同于書法繪畫，剪紙藝術(shù)是立體的藝術(shù)，是更具發(fā)展多樣化的藝術(shù)。剪紙藝術(shù)從民間而來，如今民間還有很多剪紙藝人，如果能讓剪紙藝術(shù)走進學前教育美術(shù)課堂，邀請民間藝術(shù)家參與講授，必然會達成很好的教學效果，學生在課堂中就可以接觸到這樣獨特的藝術(shù)，并且能夠跟隨專家去學習，必然會引發(fā)學生濃厚的學習興趣，興趣是最好的老師，剪紙藝術(shù)的融入，不僅增強了學生的民族自豪感，也會增強學生的學習能力，提高學習效果，達到很好的效果。剪紙藝術(shù)承載了民間藝人對于美好生活的向往，剪紙藝術(shù)走進課堂，必然將這種美好的向往帶進課堂，所以說剪紙藝術(shù)很具有感染力，必然會提升美術(shù)課堂的學習效果。

三、結(jié)束語

本文提出了將民族藝術(shù)與學前教育美術(shù)課程相結(jié)合的方式傳承民族藝術(shù)。民族藝術(shù)的傳承的必要的，也是非常重要的，而教育作為傳承的紐帶充當了重要角色，民族藝術(shù)范圍很廣，內(nèi)涵很深，不僅僅是本文提到的國畫。剪紙、皮影戲等，它涵蓋了千千萬萬的民族瑰寶，包括了風土人情，涵蓋了各個民族的風俗習慣，美術(shù)課程剛好具備了能與民族藝術(shù)銜接的特征，所以，讓民族藝術(shù)走進美術(shù)課堂是很好的傳承方式，也強大了美術(shù)學習學科體系，同時本文從學前教育角度出發(fā)，學前兒童的教育是基礎(chǔ)教育，卻也是最重要的教育，從孩子抓起，讓民族藝術(shù)得到更好的傳承與發(fā)揚是中華兒女共同的責任。

參考文獻：

[1]冷金魚.淺談學前教育專業(yè)美術(shù)課程與民間藝術(shù)的結(jié)合[J].文化產(chǎn)業(yè)，2019（12）：54-57.

[2]王春哲.民族藝術(shù)在高職學前教育美術(shù)中的意義[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（10）：193-194.

[3]易玲萍，趙芳芳.淺談民族藝術(shù)在學前教育美術(shù)課程中的重要意義[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2018（11）：118-119.

[4]李云霄.幼兒園民族美術(shù)教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].山東師范大學，2016.