探析小學體育教師角色定位

向金琳

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，教師在教學中的特殊地位也逐漸被人們關(guān)注和重視。教師作為教學的主導者對學生教學負責重要責任和義務，但在實際教學中教師的實際權(quán)限得不到有效監(jiān)管，教師的個人風格對教學質(zhì)量有著直接影響，也使社會對“好教師”十分重視和關(guān)注。本文就就將對小學體育教學中教師的自我角色定位進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學的高質(zhì)量有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學體育;教師定位;理念分析

傳統(tǒng)教學中教師主觀意愿較為強烈，在教學中受到應試教育和儒家教育理念的影響，在實踐教學中多存在強勢管理的思維方式，導致部分學生的學習發(fā)展受到限制。在體育教學中，教師的教學方式存在兩個極端。一方面教師在教學中對學生的要求相對刻板，導致學生的運動興趣得不到有效調(diào)動。另一方面教師在教學中采取了“放羊”的教學策略，使學生在體育活動中無組織、無紀律，給實際教學效果造成了嚴重損害。對此在新的教學時期，教師需要對自身的教學義務和責任進行清晰地位，促進體育課程教學質(zhì)量的全面提升。

一、小學體育教學的重要價值

1.給予學生額外的放松和娛樂方式。在小學教學中，學生同樣面對著較高的學習壓力，存在焦慮情緒，需要通過一些方式進行放松。體育教學給學生緊張的學習過程提供了放松、活動的機會。使學生在學校學習中具有期待心理，保持積極線上的心態(tài)，使課程教學能夠有效銜接開展。

2.訓練學生的身心素養(yǎng)發(fā)展。小學體育教學對學生的身心健康水平訓練也有著重要輔助作用。學生通過訓練能夠使自身的免疫力和基礎運動能力得到提升，促使學生的身體機能達到生活學習的普遍要求。體育訓練過程中對學生的意志力、挫折意識、社交能力都進行了訓練，有助于學生心理素質(zhì)得到普遍的強化發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的實踐德育意識。小學體育教學是少數(shù)訓練實踐行為的課程。學生需要將知識訣竅應用于實際行動中，促使學生的實踐經(jīng)驗得到增加。此外體育教學中暗含對德育教學內(nèi)容，學生的組織性和規(guī)則意識得到了強化發(fā)展，使學生對規(guī)矩保持警惕和服從。

4.促進學生對集體文化的感知和了解。小學教育對學生集體意識的訓練較少。但靠教師的講述無法使學生對集體文化做到切身體會和理解。體育教學有助于班級文化和凝聚力的提升，促使學生之前更加真誠和友愛，促進學生集體生活的順利進行。

二、教師在實踐教學中需要注意的一些客觀問題

1.對學生的基本認知能力進行分析。在小學體育教學中，教師陳述的教學觀點和內(nèi)容需要被年齡較低的學生進行有效解讀和理解。避免教師在教學中自說自話、含糊不清的情況出現(xiàn)，給學生的實際行動造成限制。

2.對學生的生活方式進行分析。在小學體育教學中，教師需要對學生的生活方式和學習環(huán)境進行有效調(diào)查和了解，促進體育教學的本土化適應性發(fā)展，使師生之間維持緊密和諧的師生關(guān)系。避免教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活完全脫節(jié)，使學生的興趣受到打擊。

3.對體育教學的基本條件進行分析。在小學體育教學中，教師也需要對學校的基礎條件進行分析。在考慮的經(jīng)費和器材的前提下，設置多樣性的趣味游戲，使學生在體育活動中保持積極性。

4.對教學的綱要和目標進行分析。在小學體育教學中，教師需要提前根據(jù)客觀條件和教學目標設立科學的教學計劃和目標，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，使體育教學富有趣味性的有效開展。

三、教師的自我定位分析

1.教師是知識的傳遞者。在小學體育教學中，教師仍是重要的知識傳播者。例如對身體機能的基本運動規(guī)律進行講解，對學生的發(fā)育階段進行講解，對體育教學的價值和作用進行講解，對安全規(guī)則意識和德育理念進行講解等，促使學生對體育教學保持科學兼具趣味性的學習態(tài)度態(tài)度。在具體講解過程中，教師課題結(jié)合一些案例或者圖片，促進低年級學生對體育運動的具象化認識。

2.教師是行為規(guī)范的指導者。在小學體育教學中，教師對學生的行為規(guī)范也有著重要的指導作用。例如體育運動的基本技巧，需要避免的錯誤方式。在實際教學中有效矯正學生的錯誤動作，使學生形成良好的運動動作規(guī)范和習慣等。此外教師的鼓勵和指導，也能夠增加學生的信心和榮譽感，促使學生更快的完成動作學習并展開訓練。

3.教師使體育文化傳播者。在小學體育教學中，教師需要對積極運動的文化理念進行有效宣傳。例如提出一些宣傳口號，促進學生運動意識的提升。開展競賽活動使學生體會運動的樂趣和體育精神。使學生在體育運動中逐步對體育運動保持積極的認可態(tài)度和訓練習慣。

4.教師是學生管理組織者。在小學體育教學中，學生的年紀較小，對教師的組織和教學有著一定的依賴情緒。學生自身的組織過程會相對缺乏娛樂精神和激勵手段。對此教師需要積極的參與到學生的游戲組織中去，使學生的趣味體育活動順利有效開展。同時教師需要做好安全管理和監(jiān)督。

5.教師是體育教學理論的研究者和踐行者。在小學體育教學中，教師需要積極對最新的教學的理念進行分析和研究。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對傳統(tǒng)體育教學方式進行不斷改進和研究，促使體育教學的質(zhì)量得到不斷的發(fā)展和進步。

6.教師是促進家校合作的教育的橋梁。在小學體育教學中，教師也是促進家校之間合作的重要媒介。教師需要對學生的日常行為模式進行中肯評價，使家長了解到學生在學校的體育表現(xiàn)。同時積極向家長灌輸健康體育的教學理念，使體育教學相學生的生活中有效發(fā)展和延伸。

四、結(jié)束語

在小學體育教學中，教師對自身的角色進行定位。既有助于教師對自身職業(yè)的重新評估和認識，反思日常教學中存在的不足，使教師的教學方法得到不斷的更新和發(fā)展。同時教師需要在教學中對教師的基本職責和義務進行積極踐行，促使學生的綜合體育素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)和發(fā)展，促進體育教學適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻

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