基于因材施教理念培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力

劉姜

摘 要 近年來，素質(zhì)教育得以深入廣泛推行，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力則是其中一項極為重要的工作，需要各學(xué)科教師都擔負起相應(yīng)的責任，當然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師也不能例外。與此同時，每個教師都需要認識到學(xué)生主體在教育教學(xué)活動中的中心地位，承認他們對教育教學(xué)成敗所起到的關(guān)鍵影響作用。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需基于“因材施教”理念探尋大量科學(xué)手段，有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習能力;因材施教

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0167-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，從以往經(jīng)驗來看，加強針對學(xué)生的自主學(xué)習能力培養(yǎng)工作會有多方面的積極影響，其中包括可以增強學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習活動的熱情、可以促使學(xué)生通過持續(xù)學(xué)習而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)科能力等等。而隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都比以往更加注重自我反思和創(chuàng)新教學(xué)，因此自然就充分認識到了努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的必要性，并在相關(guān)工作中投入了越來越多的精力。但顯然還有很多不足的地方，如忽略學(xué)生主體相關(guān)實際學(xué)習狀況等。鑒于此，在接下來的教育教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做的就是切實貫徹“因材施教”這一科學(xué)理念，并在此理念指引下探索更多更適用的方法措施，促進學(xué)生自主學(xué)習能力穩(wěn)步提升，助益其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、善用趣味措施，增強學(xué)生自主學(xué)習數(shù)學(xué)興趣

在努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要做的就是改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，為達到預(yù)想學(xué)生培養(yǎng)目標奠定堅實基礎(chǔ)。具體而言，教師們需要在充分了解學(xué)生學(xué)習特點等實際情況的基礎(chǔ)上運用針對性趣味措施，切實貫徹因材施教原則，有效增強學(xué)生自主學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生主動持續(xù)參與到自主學(xué)習實踐中，推動學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力穩(wěn)步提升。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生講解《觀察物體（二）》部分數(shù)學(xué)知識的過程中，筆者首先詳細了解了各個學(xué)生的興趣和需求，接著就運用了一些針對性的趣味教學(xué)措施。具體如，在課堂導(dǎo)入階段，筆者通過圖畫搭配文字的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶了一遍之前學(xué)過的課文，主要內(nèi)容為教師將一個楊桃放在了講桌上，同時要求學(xué)生們仔細觀察并進行繪畫，于是有的學(xué)生畫出的楊桃正如大家平時所見，而有的學(xué)生則畫出了不同于平時大家看到的楊桃，進而筆者即由此引入了本課教學(xué)內(nèi)容。完成基礎(chǔ)性知識講解分析任務(wù)之后，筆者為學(xué)生們留出了充足自主課堂時間與空間，鼓勵學(xué)生積極動手操作、觀察思考。具體而言，筆者將班級學(xué)生劃分到了一個個兩人小組，同時為各小組同學(xué)提供了數(shù)量不等的正方體積木，接著就要求組內(nèi)兩名同學(xué)輪流將幾個正方體積木組合成不同的形狀，分別從各個方向進行觀察，并將觀察到的形狀描繪出來。借助上述圖畫、故事、動手活動等系列充滿趣味性的元素，順利強化了數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的吸引力，增強了學(xué)生的自主學(xué)習數(shù)學(xué)興趣，為他們主動參與實踐順利提高自主學(xué)習能力奠定了良好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置恰當提問，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維鍛煉效果

思維能力一定程度上來說也屬于自主學(xué)習能力的組成部分，任何一個學(xué)生要想順利提高自主學(xué)習能力，就要有意識鍛煉增強自己的思維能力。據(jù)此，平時開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，各任課教師就需基于因材施教原則全面了解并準確定位學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平，進而設(shè)置恰當課堂提問，使學(xué)生在問題解答過程中順利提高數(shù)學(xué)思維鍛煉效果，助力其數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力大幅度增強。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《小數(shù)的加法和減法》部分知識的過程中，筆者不僅在基礎(chǔ)講授活動中投入了大量精力，而且還特別增加了對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力活動的重視，采用了一定適當措施。具體如，完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)原理解說任務(wù)之后，筆者通過簡單測試而全面了解了各個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解效果以及當前數(shù)學(xué)能力水平，并據(jù)此將他們劃分成幾個不同的層次。接著，筆者就向?qū)W生們提出了一系列難易相間的問題，如“同學(xué)小李買一本文學(xué)書花費了23元5角，比他去買作業(yè)本多花費了8角3分，請問小李一共花了多少錢？”等等。而在此過程中，如果問題較為簡單，筆者就會著重要求數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生進行思考，并從他們當中選擇站起來回答問題的人。但如果問題難度較大，筆者就會重點要求數(shù)學(xué)能力水平較高的學(xué)生分析探究，并從他們當中選擇學(xué)生回答。這樣，每個學(xué)生都可以在積極思考回答難度適當問題的過程中充分鍛煉自身數(shù)學(xué)思維，有效促進自身數(shù)學(xué)思維能力迅速提升，而這自然也就為他們大幅度增強綜合性數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力奠定了基礎(chǔ)。

三、實施個性評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習實踐信心

從實際來看，任何一個學(xué)生要想持續(xù)鍛煉增強自主學(xué)習能力，都離不開自信心的支撐，對此，各個任課教師都需要承認并加以重視。所以，平時教學(xué)過程中，小學(xué)階段各個數(shù)學(xué)教師首先就需要充分了解班級各個學(xué)生的綜合能力水平，接著基于因材施教原則指導(dǎo)實施個性評價措施，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習實踐信心，助力學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力穩(wěn)步發(fā)展增強。

例如，實際在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成《四則運算》部分教學(xué)任務(wù)之后，為了促使學(xué)生有效鞏固學(xué)習成果并進一步提升學(xué)科素養(yǎng)，筆者就為學(xué)生們布置了一定課后作業(yè)，即學(xué)生們需要完成解答諸如“如果一輛汽車一個月可以節(jié)約65千克汽油，則15輛汽車一年可以節(jié)約多少汽油？”等習題的任務(wù)。當學(xué)生們完成作業(yè)之后，筆者緊接著就組織他們針對上述題目進行了小組討論活動，鼓勵他們盡可能靠自己解出習題正確答案，深化對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解。最后，筆者針對各個學(xué)生在上述學(xué)習活動中的獨立實踐進行了個性評價。具體而言，筆者首先通過以往經(jīng)驗和考試數(shù)據(jù)等準確定位了每個學(xué)生的能力層次。接著就針對不同層級學(xué)生給予了不同評價，如針對數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，筆者就盡可能探尋其在完成作業(yè)過程中展現(xiàn)出的優(yōu)點，并據(jù)此給予表揚和鼓勵;對于數(shù)學(xué)成績水平較高的學(xué)生，筆者則會借助更優(yōu)秀的學(xué)生進行榜樣激勵，并肯定他們的優(yōu)點和潛力，使他們相信自己只要努力可以達到更高水平。這樣通過個性評價活動，就幫助學(xué)生們樹立起了更加強烈地自主學(xué)習實踐信心，為他們持續(xù)鍛煉增強自主學(xué)習能力增添了力量。

四、合理確定力度，給予學(xué)生針對性的教學(xué)引導(dǎo)

在學(xué)生努力培養(yǎng)增強自主學(xué)習能力的過程中，各任課教師所需要擔負的指導(dǎo)作用不可或缺，因為這通常會在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習鍛煉效率與質(zhì)量。鑒于此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師就需要在因材施教理念指引下根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理確定教學(xué)力度，給予學(xué)生針對性的教學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習能力迅速增強。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《三角形》部分數(shù)學(xué)知識的過程中，筆者特別在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力方面投入了較多精力，同時就如何確定指導(dǎo)力度進行了科學(xué)而實事求是的研究。于是，在課堂上，筆者針對班級全體學(xué)生選擇合適時機講授了系列科學(xué)學(xué)習方法等，意在引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)鍛煉提高自主學(xué)習能力。之后，進入課下時間，鑒于一小部分學(xué)生綜合素養(yǎng)較低，無法通過課堂時間切實掌握系列科學(xué)方法，于是，筆者又通過各項信息技術(shù)與這些學(xué)生取得了聯(lián)系，專門針對他們的實際學(xué)習行為給予了更深一步的指導(dǎo)，加強了教學(xué)力度。這樣，班級每個學(xué)生都可以得到針對性的教學(xué)指引，順利優(yōu)化自己的獨立學(xué)習行為，進而通過切實有效鍛煉大幅度增強數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力工作越來越重要，各任課教師不僅需要加強重視，而且要基于“因材施教”理念指引探尋眾多科學(xué)培養(yǎng)措施，促使學(xué)生得到更優(yōu)的鍛煉，逐步增強數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力。

參考文獻：

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