踐行素質(zhì)教育理念培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)

王翠玲

◆摘 ?要：全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，老師開展高中語(yǔ)文教學(xué)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并創(chuàng)造更多學(xué)生可以自主思考和深入探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考探究、解決問題等能力得到培養(yǎng)和鍛煉，在提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生也能獲得更加全面發(fā)展。本文聯(lián)系高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，從激發(fā)學(xué)生主體性意識(shí)、開展探究性教學(xué)活動(dòng)、注重學(xué)生合作實(shí)踐等方面入手，提出幾點(diǎn)有效教學(xué)策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中語(yǔ)文;主體性意識(shí);有效策略;探討

語(yǔ)文作為高中教育體系重要構(gòu)成部分，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力和提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有十分重要的作用。然而聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮，究其原因在于沒有踐行素質(zhì)教育理念，充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，并通過開展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索中汲取知識(shí)、鍛煉能力和提高素養(yǎng)，高中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量也會(huì)得到顯著提高?；诖?，對(duì)踐行素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)和提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析和探討。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，開展高中語(yǔ)文教學(xué)還存在以下問題丞待解決：①學(xué)生課堂主體地位不明顯，素質(zhì)教育背景下，要求老師充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，并創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在自主學(xué)習(xí)和思考探究中掌握知識(shí)和鍛煉能力，然而受到傳統(tǒng)教育思想影響，老師開展教學(xué)盡管已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是實(shí)際教學(xué)學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí)的機(jī)會(huì)卻很少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性意識(shí)培養(yǎng)，整個(gè)課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣;②教學(xué)方式單一，為使課堂教學(xué)目標(biāo)更好達(dá)成，實(shí)際開展教學(xué)時(shí)老師也要仰賴現(xiàn)代多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)目標(biāo)更快達(dá)成，但是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)老師采取教學(xué)方式還較為單一，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂教學(xué)效率也明顯降低，不利于學(xué)生學(xué)科綜合能力培養(yǎng);③學(xué)生思考探究機(jī)會(huì)比較少，高中語(yǔ)文學(xué)科涉及到的知識(shí)內(nèi)容有很多，實(shí)際教學(xué)時(shí)老師更加側(cè)重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行掌握，劃分給學(xué)生思考探究的時(shí)間比較少，再加上缺少課前規(guī)劃和有效問題引導(dǎo)，使得學(xué)生參與積極性不夠高，自主思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐操作等能力也無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

二、踐行素質(zhì)教育理念、培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)和提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）激發(fā)學(xué)生主體性意識(shí)

隨著新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中不斷深化，老師也要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，扮演好課堂教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并在積極投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足之處，老師也能及時(shí)指出和給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握課堂教授知識(shí)內(nèi)容。以“故都的秋”為例，教學(xué)中老師可以利用多媒體，將秋天的美景以視頻、圖片等方式直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考作者筆下故都的秋有哪些特點(diǎn)？以此激發(fā)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，并積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，整個(gè)課堂教學(xué)效率也會(huì)明顯提高。

（二）開展探究性教學(xué)活動(dòng)

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲和攻破教學(xué)重難點(diǎn)問題，就要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，開展探究性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考和深入探究中發(fā)展思維和鍛煉能力，針對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題，也能在學(xué)生主動(dòng)探索中進(jìn)行攻破，學(xué)生學(xué)科綜合能力也能得到有效培養(yǎng)，并推動(dòng)學(xué)生朝著全面、綜合化方向邁進(jìn)。以“雷雨”為例，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，老師就可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，提出“雷雨主要講述了一個(gè)什么故事？不同人物個(gè)性特征？雷雨反映出的真實(shí)思想主題？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生也能在問題帶領(lǐng)下，對(duì)該篇文章主要描述內(nèi)容有一個(gè)全面把握，并在不同人物個(gè)性特征及存在矛盾深入分析中，掌握到戲劇的一般常識(shí)，戲劇所揭露的資本家與下層勞動(dòng)人民矛盾、封建舊社會(huì)家庭內(nèi)幕矛盾、人性真與偽沖突等思想主題也能準(zhǔn)確掌握，在提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考分析等能力也會(huì)得到鍛煉。

（三）注重學(xué)生合作實(shí)踐

全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，老師開展高中語(yǔ)文教學(xué)，除了要重視學(xué)生人文知識(shí)教授以外，還要側(cè)重學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，這就需要老師深入剖析課堂教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作探究中清楚把握知識(shí)脈絡(luò)，并在實(shí)踐體驗(yàn)中得到情感升華，使學(xué)生人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)得到提高。以“父母與孩子之間的愛”為例，為了讓學(xué)生能夠理性認(rèn)識(shí)父愛與母愛的本質(zhì)及其對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，老師就可以引入小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)主題進(jìn)行深入探索和密切協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛進(jìn)行哲學(xué)層次思考，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生更能理解父母對(duì)自己的愛，并且能夠?qū)W習(xí)關(guān)愛別人，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，德育目標(biāo)也能有效完成，并推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面發(fā)展[3-4]。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，老師開展高中語(yǔ)文教學(xué)需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格貫徹新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育要求，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自身努力獲取知識(shí)和突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生各方面能力也能得到鍛煉和提升，并助力高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更快更好達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]冼中能.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)[J].讀與寫，2020，17（14）：66.

[2]馬應(yīng)發(fā).高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2020（06）：41-，43.

[3]席志媛.高中語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的研究[J].散文百家（下），2019（11）：145.