“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生有效參與策略探討

廖招春

摘 要 對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，起到承上啟下的作用，教師在對教學(xué)方式進(jìn)行選擇的時候要注意結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念在我國初中數(shù)學(xué)課堂中有廣泛應(yīng)用并且取得了較為理想的效果，使得教師的教學(xué)效率得到了有效提升，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性得到了提升。基于此，本文嘗試對“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生有效參與策略進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞 當(dāng)堂達(dá)標(biāo);初中數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生參與度;策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0094-02

隨著我國教育改革的不斷深化，“以生為本”的教學(xué)理念得到了深入貫徹落實(shí)，教師的教學(xué)行為以及教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化，在這樣的教育背景之下，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”的教育理念得到了基層教職工作者的認(rèn)可。目前來看，雖然一部分教師已經(jīng)意識到了凸顯學(xué)生課堂主體地位的重要性，但是在實(shí)際展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)行為往往存在與教育理念沖突的情況，使得整體教學(xué)存在失衡的情況，對營造一個更加開放、民主、自由的課堂教學(xué)氛圍造成了阻礙。

一、數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生有效參與度不高的因素探析

（一）教師在課堂教學(xué)過程中存在教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)象

對教師而言，是課堂教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，并且知識體系也具有很強(qiáng)的邏輯性，教師應(yīng)該注意對教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計，這樣才能夠起到理想的教學(xué)效果。但是從現(xiàn)階段我國部分初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，雖然一部分教師已經(jīng)意識到了對教育理念進(jìn)行積極改革的重要性，并且也開始在課堂教學(xué)過程中嘗試對學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯，但是實(shí)際效果并不理想。主要是有很多教師都存在教學(xué)理念的設(shè)定與實(shí)際教學(xué)行為不符的情況，這也使得常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量無法保證，從而在一定程度上降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。學(xué)生的課堂參與度較低，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)程緩慢，教師的教學(xué)品質(zhì)也會受到嚴(yán)重影響。

（二）學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀意識不夠強(qiáng)烈

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往參與課堂的主觀意識不強(qiáng)，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了提升綜合分?jǐn)?shù)，從而考入理想的高中，其實(shí)自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣，也沒有理解數(shù)學(xué)知識的趣味性，只是一味地強(qiáng)迫自己去記憶，去學(xué)習(xí)，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，經(jīng)常會出現(xiàn)身心疲憊的情況。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其具有較強(qiáng)的邏輯性，很多問題都需要學(xué)生應(yīng)用辯證思維去看待，這樣才能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識體系。但是由于學(xué)生只是強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此很難掌握正確的、有效的學(xué)習(xí)方法，自然課堂參與度也相對較低，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）部分教師教學(xué)模式單一、呆板

對于初中教學(xué)的數(shù)學(xué)課程來說，其具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師想要使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有更好的理解，就應(yīng)該注意靈活應(yīng)用教學(xué)方式，從而使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。很多初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)該有扎實(shí)的基本功作為基礎(chǔ)，因此很多教師會讓學(xué)生通過死記硬背的方式來對概念、公式進(jìn)行重復(fù)記憶。這也直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難找到樂趣，同時也容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理?；A(chǔ)知識固然重要，但是教師的教學(xué)方式選擇更加重要，數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能過于單一、呆板，應(yīng)該具有靈活性，教師要讓學(xué)生掌握更加有效率的學(xué)習(xí)方式，而不是一味地重復(fù)記憶，這樣很容導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的情況出現(xiàn)，也使得課堂教學(xué)目標(biāo)不能夠當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)。

二、運(yùn)用“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的策略淺析

（一）突出魅力教學(xué)

對于教師而言，想要提升課堂教學(xué)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)目的，教師要注意對自身的人格魅力進(jìn)行培養(yǎng)，用自己的人格魅力去感染以及熏陶學(xué)生，這樣可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性得到有效提升。大家可以發(fā)現(xiàn)，教師自身的人格魅力會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于一些人格魅力較高的教師來說，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到“受重視”的感覺，從而使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親近，有利于課堂教學(xué)活動的高效展開。反之，對于一些人格魅力較低的教師來說，往往不能正確掌握與學(xué)生交流溝通的方式，久而久之學(xué)生也會疏遠(yuǎn)教師，使得教師與學(xué)生之間存在隔膜，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中找不到樂趣，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師想要提升自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，促進(jìn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)有效完成，教師應(yīng)該提升自身的人格魅力，提升對學(xué)生的關(guān)注以及關(guān)愛程度，這樣一來學(xué)生可以更加真切地感受到自己的存在價值，同時也會對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也使得學(xué)生產(chǎn)生了持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位

我國新課程改革規(guī)程中明確指出應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)活動中的主體，并且要對其主體地位進(jìn)行充分凸顯。教師對學(xué)生展開課堂教學(xué)，其最終目的是為了讓學(xué)生獲取更多的知識，從而提升自身綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者以及引路人的角色，對自己在課堂教學(xué)活動中的位置進(jìn)行準(zhǔn)確定位。同時，教師還應(yīng)該意識到，數(shù)學(xué)課堂也是學(xué)生展示自我、提升自我的重要舞臺，只有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到有效提升之后，才能使教師的教學(xué)活動獲得理想效果。例如，教師在講解“軸對稱”這一知識點(diǎn)的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組的形式來討論生活中常見的軸對稱的實(shí)例，看哪一個小組找的最準(zhǔn)確、最多。然后教師要幾個小組中的代表來闡述剛才找到的例子中存在哪些共同點(diǎn)，并且讓學(xué)生對軸對稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行嘗試性的闡述，這樣可以使學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到了培養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生之間存在的差異性

對于一個班級來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往參差不齊，這與學(xué)生自身的智力水平以及努力程度有直接關(guān)系，教師在展開課堂教學(xué)的過程中，要注意對學(xué)生之間存在的差異性給予充分尊重。每個學(xué)生的興趣不同，因此所擅長的領(lǐng)域也不同，很多學(xué)生都會存在偏科的情況，教師要注意對其進(jìn)行適當(dāng)鼓舞。與此同時，教師也應(yīng)該找到有效的教學(xué)策略，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提升，這樣可以使今后數(shù)學(xué)教學(xué)活動展開的效率得到提升，也使當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)理念可以得到充分踐行。例如，教師在講解“旋轉(zhuǎn)、平移”相關(guān)知識的時候，一些學(xué)生可能由于空間想象能力較差，不能對圖形的變換情況有具體的理解，在學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常會遇到一些阻礙。這時候，教師可以應(yīng)用多媒體投屏設(shè)備，將圖形平移以及旋轉(zhuǎn)的過程通過三維立體的形式展示出來，這樣可以使學(xué)生對圖形的變換情況有更加直觀具體的認(rèn)知。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在展開課堂教學(xué)的時候，想要使“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該提升課堂教學(xué)效率，并且提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣。教師要塑造自身形象，拉近與學(xué)生的距離，從而使得數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。

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